全身反应教学法是根据幼儿英语课程标准的要求和幼儿的年龄特征所提出的教学方法。全身反应教学法的作用主要表现在培养学习兴趣、提高教学效率和增进师生交流三个方面。在幼儿英语教学中应通过教学法特点进行教学，可实施视化仪器教学、游戏教学和竞赛教学。
全身上下反映法的理论基础主要包含社会心理学和语言学。TPR在心理学的见解主要是消化吸收“记忆力印痕”。这一基础理论强调，越经常和明显的记忆力，就越易于记忆和追忆。回忆可以口头上提示，还可以与身体姿势相联络。从人格心理学的角度观察：成年人学习第二语言的流程类似孩子习得汉语的全过程；一般来说，针对孩子而言，应用大量的祈使句，孩子更易于做到一些身体反映，随后扩建到学习对语言的反映。
但是英语的启蒙教育也很重要，做为爸爸妈妈当然是耽搁不可！因而，我帮我3岁的闺女报了一个学习英文的班。教师教得非常好，那时候学的非常好，可是孩子记不得。一堂课下来得话，就得80元钱。这针对普通百姓而言，太贵了，最重要的是它最后并没有实际效果。因而，闺女上一段时间的英语课，随后慢下来。
可是看见人家孩子会多少个英语单词和英语口语，我便觉得焦虑情绪。一次我与我的表弟闲聊，她在海外学习的情况下，没事儿她便会教老外学习中文，并且她有一套自身的方式，她让我掌握“全身上下反映法”，这也是很多国外孩子学习外国语时采用的一种方式，十分合理。因此我逐渐去掌握“全身上下反映法”
这一基础理论还吸取了人际关系理论社会心理学有关感情要素在分析中的效果的见解。因而，TPR倡导释放压力的方法，例如打游戏可以缓解学生们的心理负担，那样可以提升学习的爱好和高效率，进而使可接纳的消化吸收当然转换为语言导出。从语言学的角度观察，建构主义理论语言学的前提是语言的学习，形容词是语言学习的主要内容，因而语言学习便是在自然环境中学习语言。
JamesAsher博士研究生强调，语言是由抽象化的词和特殊的词构成的，实际的关键指的是特殊的词组和命令性的形容词。除此之外，学员在没有依靠抽象化词的情形下，可以把握语言的“详尽的认知能力图”和句法结构。他强调，语言是被内化作一个总体的客观事实而不是一个词句原素。因而，二者之间的沟通很有可能造成大量的各抒已见的概念标准，它可以当作一个预制构件实体模型用以语言的学习。
转瞬壹刻
