汉语教学研究论文

现代汉语课程中的实践性教学论文

摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教学来说具有重要意义。在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教学的相关特点展开分析和探讨。

关键词：现代汉语课程教学实践性分析

对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点在于有效的运用。但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学开发和管理。所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素质的提高。

一、现代汉语课程实践性教学的现状

现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识在实际生活中进行应用。这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。但是在当前的现代汉语的课堂教学中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，而对于学生实际把握和应用的问题涉及的较少。其中，一些学生的学习过程也是对相关理论知识的死记硬背，整个课堂的教学缺乏一定的互动性和探讨性。出现这种情况的一个重要原因就是现代汉语教学远离了生活基础，进而变得枯燥和乏味，这样一来，无论理论知识讲解的多么细致，有效的应用依然成了问题。

因此，必须大力的加强对现代汉语课程的改革，需要更加注重对于实践教学的管理。这也是理论联系实际重要理念的渗透和贯彻，对于现代汉语的教学来说更要如此。在这方面，传统的课堂教学要积极的进行改变，更加注重课堂知识和生活的联系，与此同时需要积极参与社会实践、生活实践、探究实践。对于汉语课程的教学来说，一个重点就是在现代需求的基础之上进行知识教学，进而使得所交知识具有时效性和实用性。而在当前的一些课堂教学中，由于对这些问题的忽视，一些课堂教学的知识相对落后，不能够满足当前发展和建设的需要，尤其是在进行操作和应用的层面还有所欠缺。这样一来，也就更加要求我们做好转变，做好相关的调查和分析，从实践应用的角度来组织课堂教学，或者是进行相关的课程编排。

二、现代汉语开展实践性教学的方法和策略

1、在课堂内容编排上做好规划和管理，重点就是要精选教学的内容，把适用于生活实际的语言内容作为教学重点。通过我们的调查和研究发现，在当前的现代汉语课程教学中，一些教学的内容出现了和其他课程的重复。

比如语音、语法、词汇的部分内容与语言学概论重复。这样一来，在教学的过程中也就会引起学生而对学习激情。这就要求我们在课堂内容选取的时候进行相关的.分析和探讨，重点就是要在进行管理的过程中加强分析和选择，把握有效的知识点进行教学。与此同时，更要注重从实践应用的角度来进行教学内容的管理，对于一些需要教学的知识，我们可以和实际生活中的应用问题联系起来，进而开展互动教学和管理。例如我们对于词义的教学，就可以和生活中的广告或者是应用文写作联系起来，可以让学生去写作一些广告语或者是应用性的文章，这样一来也就可以很好的应用，巧妙的把教学知识和实践应用问题联系起来。 例如，对于现代汉语课程教学中语音部分，我们在教学的过程中主要目的就是通过语音知识的学习使学生能掌握汉语声韵调的拼读、音变的规律等，从而提高他们的语言组织水平，特别是最提高普通话水平。针对这一现实需求，我们就可以在相关的教学过程中，理论知识可以只作针对性地精讲，要留给学生充足的时间去开口讲话。还应该结合小学拼音教学增加拼读与拼写的实践性训练内容，为学生将来的从教奠定扎实的基础。

2、创新教学方法，注重培养学生的实践应用能力。对于现代汉语课程的实践应用教学来说，主要的包含了两个方面的含义，一个是在课堂中实现所学知识的活学活用，这就要求我们的教师在教授完相关的知识和要点之后，开展有效的巩固和应用，也就是说在这个过程中我们可以设定一些情景，或者是设计一些语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。另一方面，也就是要求我们在实际的教学过程中，真正让学生在社会这个大舞台中去实现良好的应用，真正把自己投入到社会化的这个大舞台中去进行应用，在这方面我们可以参加一些课外活动，例如辩论赛或者是演讲比赛，这些都是一个很好的锻炼和实践应用的机会。通过这些灵活多样的教育教学方式，我们也能够更好的实现教学的应用，发挥所学知识的作用。

3、做好课堂的组织管理和教学。对于汉语课程的教学来说，重点就是要进行有效的、规范性的课堂教学，主要的就是应该以启发式、答疑式、讨论式为主，同时能够增强课堂教学的互动性和启发性。汉语课程的教学不是单纯的传输，所以教师不能只是单向的进行知识的讲解，而要充分的发挥学生在课堂学习中的主动性和创造性。要让学生积极的参与进来，只有这样才能够更好的实现管理和应用。例如在讲语言理论时，教师可提前收集大量的语言运用的例子，课上利用幻灯片等多媒体设备展示给学生，而更要鼓励学生参与其中，进行相关的谈论或者是联系生活实际谈谈自身的体会和感悟，这都是一些很好的交流和管理方式。

其次，我们在进行课堂教学的过程中还要把学习空间由课堂扩展到课外，进而来增强学生的社会实践，只有这样我们才能够真正体现语言源于生活并服务于生活。在这方面我们可以鼓励学生开展规范报业语言活动，通过科学有效的指导，来组织举办一些汉语沙龙，或者是调查社会上现代汉字的使用情况，尤其是对当前汉字应用的问题上，我们可以归纳一些比较常见错别字和不规范字出现的类型和规律等。通过这些有意义的语言实践活动，学生既可以在生活中学习语言，规范地运用语言，获得用语言做事的成功感，从而获得一些切身的体会，感受到所学知识的实用性，从而更加有针对性的进行学习和探索。

参考文献：

[1]刘显农现代汉语课程教学管理问题探讨[J]教育论坛，2010,8

[2]邹向可现代汉语课程教学中的实践应用问题探讨[J]科教管理，

现代汉语课是高职院校文秘专业和新闻采编专业的一门基础课。苏培成先生在其文章中曾经说过：一个人不能使用规范的语言、高尚的语言进行交际，就是语言残疾人。这样的人，在社会中将很难发挥积极的作用。由于现代汉语课程自身的工具性和理论性，使得这门课一直以来不为高职学生所喜欢，教学效果欠佳。虽然，笔者从事这一课程教学的时间不长，却深感有必要在实施素质教育、转变教育观念的背景下，重新探讨高职院校现代汉语课程教与学的诸多问题。现将一些思考与实践就教于同人，以期能抛砖引玉。 一、更新教学观念，全面培养学生的能力 素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生基本素质为目的，以学生为主体，尊重学生的主体精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为基本特征的教育。现代汉语是我国各民族的主要交际工具，也就决定了现代汉语课是一门实用性很强的基础课、工具课，其主要教学目标是通过基本理论、基本知识的学习和基本技能的训练，提高学生的语言素质，使他们具有较强的驾驭和运用现代汉语的能力。随着科技的迅猛发展，特别是信息社会的到来，注重知识传授的传统教育模式已不符合时代和社会发展的要求，人们应该学会创造性地学习，主动地获取知识、运用知识，提高创新能力。因此，在高职现代汉语课程教学中，我们应该积极更新教学观念，变传统的教师讲授、学生被动接受为以学生为主体、突出和加强对学生能力的培养，重视学生分析问题、解决问题能力的培养，以提高他们的创造力、想象力、独立思考能力及终身学习能力，这也成为我们实施现代汉语教学改革的关键。教学实践中，笔者这方面的具体做法有如下几种。 1.社会用字调查。学习了“现代汉字”一章后，笔者建议学生到公共场所开展“社会用字状况”的调查。调查过程中，学生一方面要运用已学的相关知识，另一方面要学会整理资料并撰写调查报告。 2.学做文字编辑。目前，许多报刊、书籍错字频频出现，语病百出。笔者平时十分注重收集这方面的资料，并有选择地打印出来，让学生学当文字编辑，要求他们根据所学的语文知识，进行文字校对、病句修改、语言润色等。对此，很多学生深有感触地说：“想不到现代汉语这门课还真管用，以后要是到新闻广播行业工作，现在学的可派上用场了。” 3.开展多种形式的语言实践活动，如演讲、辩论、朗诵、话剧表演等。在指导开展这类语言实践活动时，笔者强调要运用所学理论指导自己的实践活动，努力把理论与实践结合起来，使学生认识到自己所学理论不是无用的，而是能在实践中发挥作用的。 4.进行融会贯通的考试。在检测学生学习情况的考试手段上，为避免背笔记、考笔记现象的出现，试题设计强调在理解基础上的灵活运用以及对知识的创造性理解，促使学生在复习时真正做到把知识融会贯通。 二、结合学生的实际情况，合理设置教学内容 现代汉语是我们的母语，学生从孩提时代就开始接触它，并在初、高中阶段积累了一定的汉语知识。因此，大学阶段现代汉语课程的教学重点不应是现代汉语理论知识的传授，而是如何激发学生进一步学习的兴趣，使他们从零碎的、不完备的感性认识上升到系统、完整的理性认识，并在这一过程中发展思维能力、创新能力。教学实践中笔者发现，在学生原有的语言基础上进行知识广度和深度的延展是行之有效的方法之一，它既能使学生了解到现代汉语的实用性，也可以使学生了解到现代汉语学科发展的前沿动态，从而为有志于此的学生进一步深造打下良好的基础。 在向学生介绍基本概念与理论的基础上，根据学科发展深化教学内容。比如，关于现代汉语词类，学生依据语感和中学阶段所学的汉语知识，已大致了解汉语有多少种词类，然而对于什么是词、词类划分究竟依据什么标准进行、怎样辨别各个具体词的词性、词类划分与词性辨别的关系等问题，他们往往并不十分了解。因此，就有必要先详细介绍这方面的基本概念、理论与方法，使学生对汉语的词及词类问题有一个较为全面、深入、系统的把握，进而把汉语词类问题怎样与中文处理的自动分词发生关系、研究后可以解决什么样的问题等前沿知识介绍给学生。这样，一方面可以激发学生进一步学习、探索的兴趣，另一方面也可以使他们感受到现代汉语与当今信息科学、高新技术的密切关系。

对外汉语教学词汇教学技巧研究论文开题报告

一、课题研究的目的与意义：

(一)目的

在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占据着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的课堂教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。

近年来，对外汉语教学界对这类问题已经展开了具体的研究，取得了一定的成果。但是，词汇教学在对外汉语教学过程中占据着举足轻重的作用。根据本人在实习过程中的亲身经历，绝大多数留学生认为，词汇难以理解，不会运用。在课堂讲解词汇的过程中，教师要运用最通俗易懂，简单明了的语言来解释词汇，同时教师要适当地使用体态语，即便是这样，还有很多汉语学习者理解不了所学的词汇，就不用说是正确运用于句子和篇章当中了。

本文结合目前对外汉语教学界词汇教学方面的科研成果，针对留学生对词汇理解情况，对以往的课堂词汇教学技巧进行综合梳理。目的在于能够对汉语词汇教学方面的问题研究有一个相对清晰的认识，进一步探讨词汇教学的课堂教学技巧与规律，这样便于汉语学习者学习词汇，更好地理解所学词汇，提高学习效率，同时也能更好地为对外汉语教育事业服务。

(二)意义

随着我国综合国力的提升，汉语热成为全球的普遍现象。目前，国外许多国家设有孔子学院，这预示着汉语正逐渐走向国际。本文结合当前汉语形势，运用正确的方法对对外汉语词汇课堂教学技巧进行综合分析，对外汉语词汇教学的几个课堂教学技巧进行综合分析。希望通过本文的综合分析，可以给对外汉语教师提供一些词汇教学的方法，给教师和学生更多的学习空间，旨在帮助外国留学生更好地理解词汇，教师能够用最简单，最通俗易懂的语言将所教授的词汇展示给外国留学生。通过各方面的努力，教师能够更好地完成教学任务，学生也能够很好地完成学习任务，这样在教与学方面，达到完美的统一。力求为对外汉语词汇教学提供课堂教学技巧方面的参考，能够给以后的教学带来启示。

二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平：

(一)研究现状

对外汉语教学是目前学术研究的一个热点。近年来，人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性。尽管当前词汇教学的现状并不令人满意，但经过长期探索，词汇教学还是取得了非凡的成就。

一些科研工作者针对外国学生学习汉语的情况进行科研研究，例如：李大农(2000)研究了韩国学生有关“文化词”的学习，提出了对韩国人汉语词汇教学应当注意的一个问题，包括：“如何利用‘汉字词’迅速，大量地掌握汉语词汇;指导学生在使用汉语词汇的过程中注意交际场合和语体要求;把词汇教学的重点放在词汇的搭配和应用上”等等;何干俊(2002)就英国国家的留学生的词汇教学问题进行了探讨。

与此同时，针对对外汉语词汇教学的研究如雨后春笋一般涌现。如陈贤纯(1999)提出了编写集中强化型的词汇教学教材的建议;胡鸿， 褚 佩如(1999)也提出实行集合式词汇教学的方法;刘 珣 在《汉语作为第二语言教学简论》中强调汉语词汇教学要掌握每一个词语的具体意义和用法，把词的教学与句子教学相结合，同时注意利用词的聚合关系和组合关系在系统中学习词，掌握汉语构词法，重视语素教学，并提出不同的言语技能，对词汇的掌握有不同的要求，要通过加强词汇的重视与复习来减少遗忘。黄振英在《初级阶段汉语词汇教学的几种方法》中总结了演示描述法，联系扩展法，提问讨论法，汉外对应词对比法，词语联系搭配法，总结归纳法七种初级阶段词汇教学的方法，为后来的词汇教学提供了丰富的经验，是对外汉语词汇教学研究方面的宝贵财富。

(二)前沿水平

在对外汉语教学领域，词汇教学正日益成为人们关注的一个重点。如何更好地进行词汇教学，对教学工作者来说是至关重要的。杨希贵(2009)认为扩大词汇量是中级阶段留学生汉语学习的主要任务，并强调兼顾词汇学习的广度和深度。崔永华、杨寄洲(2002)主编的《对外汉语课堂教学技巧》和周健(2004)主编的《汉语教学法研修教程》对词汇、语法等汉语各方面的教学技巧做了较为系统地总结，为对外汉语教师的课堂实践提供了重要的参考。前辈们的探索给我们带来很大启示，但词汇研究的现状与它的重要性相比，还存在一定的差距。相关的研究工作还有待于进一步深入展开，尚没有达到应有的广度与深度。

对外汉语教学在词汇教学方面仍面临着各种各样的问题，其中许多问题是不容回避的。例如：词汇教学从哪儿教起?在教学过程中，如何确定词汇教学的重点?对外汉语教师可以采用哪些手段和方法?怎样才能使学生理解、掌握词语的意义?这些问题都亟待解决，因此，本文选取对外汉语教师和学生都十分关注的课堂词汇教学技巧，作为研究目标，从对外汉语词汇教学的现状及其特点出发，对外汉语教学中词汇教学的重要性，以及对外汉语词汇教学的主要技巧等方面对对外汉语词汇教学进行了论述，以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究，更好地为对外汉语教育事业服务。

三、拟研究的主要问题及其新颖性：

主要研究问题：

近年来，在对外汉语教学领域，对外汉语词汇教学研究逐渐成为学者

们关注的目标，词汇教学的重要性引起了广泛的重视。然而，词汇教学研究的现状与它的重要性相比还存在一定的.差距。

介于此种情况，本文主要是通过研读李明的《对外汉语词汇教学与习得研究》和崔永华、杨寄洲的《对外汉语课堂教学技巧》，深入研究书中所包含的词汇课堂教学技巧，词汇教学技巧，以及词汇教学过程中的重要理念，课堂词汇教学所要达到的教学效果，并对词汇教学过程中要注意的问题进行阐述和解读。同时紧密结合当前对外汉语词汇教学过程中对杨老的词汇教学技巧的应用与发展的实践，希望能够对当下的对外汉语课堂词汇教学有一些借鉴和启示。

说是至关重要的。介于对第二部分的理论分析，本部分着力将理论与本人在实习过程中的授课经验结合起来，做到理论与实践相结合，以便达到更好的至关效果。第四部分内容主要为综合以上陈述，对本论文提出的词汇课堂教学技巧及规律做出综合总结，以及写作本论文的意义。