艺体类课后服务的论文

为促进学生健康成长，回应群众关切，帮助家长解决接送学生困难，进一步增强教育服务能力，办好人民满意的教育，按照青岛市政府、青岛市教育局有关文件精神，根据教体局的统一安排和部署，结合我校实际，现就开展免费课后延时服务工作制定如下实施方案：

一、目的意义

针对学生在下午放学后存在无人看护问题开展课后延时服务，是利用学校在管理、人员、场地和资源等方面的优势，在学校规定的课程教学之外开展的便民性服务措施，是坚持以生为本育人理念、促进学生健康成长，更好地办人民满意教育的重要改革举措，更是主动回应家庭需求，回应社会关切，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。

二、工作原则

课后延时服务坚持自愿免费原则，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等亟需服务群体，倡导在外务工父母返乡就业创业，陪伴孩子共同成长，保障孩子学业教育。

三、实施范围

全校所有班级所有学生均可申请参加。

四、实施时间

周一至周五下午X:XX—X:XX，学校根据实际情况适当调整具体时间。

五、实施场所

主要依托各班级教室为主，开展课后延时服务工作，同时充分利用学校运动场、图书馆、阅览室、实验室等场馆和功能教室，给学生提供更多的活动空间。

六、实施人员

以学校教师为主体，学校党员干部为骨干，同时充分发挥家长、义工、志愿服务者、各类专业特长人才、社会知名人士的作用，参与课后延时服务工作。

七、实施内容

1.对学生提供个性化的免费课业或心理辅导帮扶；

2.开展“书香校园、海量阅读”活动；

3.组织进行体育、艺术、科技创新、优秀传统文化等方面辅导、训练、竞赛、展演活动；

4.开展“第二课堂”社团兴趣小组活动；

5.开展与学生综合素养拓展提升相关的其他课余活动。

八、实施要求

1.加强领导。各年级和相关处室要高度重视学生课后延时服务工作，切实加强组织领导，强化责任担当，回应家长关切，立足工作实际，创新工作机制和方法，积极探索各具特色的课后延时新模式，打造课后延时服务品牌。

2.保障安全。建立健全课后延时服务安全管理制度，对参加服务的学生切实负起安全管理责任。加强对师生安全意识教育，配备数量足够的值班人员和负责教师，明确保卫和工作人员责任，强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、管理、交接班制度和应急预案措施

3.加大宣传。积极做好学校开展课后延时服务的宣传工作，营造良好的舆论环境，争取社会各方协同支持，凝聚教师、家长共识，形成家、校、社合力，确保工作顺利推进。

4.加强督查。学校对课后延时服务工作开展情况将进行督导检查，并将其纳入年级组和个人考核，确保学生“晚走可留校、留校有陪伴、陪伴有温度”。

本学期，我校按照区教育局的要求，积极开展课程改革，认真开展课程改革的实验研究。现总结如下：

一、课程改革的重要指导思想

我校认真学习了新课程的有关文件精神及有关文件。以新的课程理念为指导，认真开展课程改革实验工作，认真组织开展课程改革的理论研究和分析，结合实验教师的研究工作，进行课改的教学研究，努力使课堂教学更好的适应课改的实验工作。

二、课程改革的基本思路

1.课程改革的理念

我们认识到课程改革是我国经济社会发展的必然要求。课程改革不同于其它学校的教学活动，教学活动应该是全面发展的教育活动，不应该只局限于课堂教学，而应该充分发挥它的教育功能，以最大限度地提高学生的综合素质。

我们认识到课程改革不只是课改的内容，更应该注意课程资源的开发，以提高学生的综合能力。为此，我们开展了“我来做课程改革”的活动，要求学生每人一次自我设计、自我制作、自我发现的教学活动。并把这个活动贯穿于整个教学过程中；课改教师的角色由传统的知识传授者转变为主导的教学参与者、组织者、引导者和促进者，由学生的学习者变为课堂教育的组织者、参与者，由传统的知识传授者、传授者转变为学生发展的促进者、指导者；学生由被动接受知识向主动参与知识的学习转变；学生由单一的学习方式向多样化多样化的学习方式转变；由单纯的知识传授向多样多学科整合的学习方式转变。

2.课程改革的思考

课程改革要求课堂教学改革实施，首先教师要确定适合学生发展水平、能动发展的教学方向。我们认识到新课程改革是教育教学改革的重要内容，它要求教师确立新的教学方向，把“以人为本”的思想体现进入课程的教学过程。

3）教学内容：

4.《中学生数学课程标准》。

5.《中国教师报》。

6.《国家中长期教育改革纲要（1——xx年）》。

7.《中小学德育》。

8.《中小学生思想品德与社会学科课程标准》。

9）学生学习方式：主导式、合作式、参与式。

10）学习评价内容：

11、学生学习习惯的养成

12、学习习惯的形成。（1）学习习惯包括：学习习惯、学习态度的培养。（12）学习习惯包括：学习习惯、学习习惯、学习习惯、学生习惯、学习习惯等。（3）学习态度的培养包括：学习态度、学习习惯，学习习惯。（4）学习能力的培养包括：学习方法的培养、思考和合作交流等。（5）学习方法的培养包括：思考、合作交流、参与讨论等。（6）学习态度的培养包括：思考、解决问题等。（7）学生学习方法的培养包括：学习、合作、参与交流等。（8）学习成果的培养包括：学习方法评定、学习态度及其交往、学习习惯养成及其交换意识等。

13）学习目标的培养

学生学习能力的发展包括：学习能力、思维能力和实践能力，学生掌握了学习的方法和获取知识的途径与方法。学生学习的能力的形成是一个长期的过程，需要我们不断探索与实验，不断总结，不断反思，不断创新，不断提升。

14.学习方式

15）自主学习：主要以教师为主、学生为辅，通过多种媒体、网络自学，充分发挥教师的主导作用，以启发诱导法、讨论式导学法、合作学习等探究活动为主，通过主动积极地学习，让学生充分地、自觉地经历知识的形成过程，使知识经验和能力潜力得到发展。

16）合作学习：以小组为单位，在同xx日子里进行，小组成员之间不再有人告诉你们，自己也要去学习，而是要通过讨论交流，达到共同提高。学生的主动性得到充分的发挥；学习过程中，学生与同伴之间的相互交流、讨论，使学生明白自己应该做什么，应该怎样做。并在个人或小组中间相互学习、帮助，相互促进，共同提高。

17)参与交流：在学生的自主学习过程中，教师只起组织者、引导者，而不是组织者、指导者的作用。学习过程中师生之间的合作学习，

历时一学期的课后延时活动圆满结束了。

为解决小学生放学早，家长接送学生困难的社会问题和辅导孩子作业难等问题，本学期开始，我校结合实际制定并全面开展了小学生课后延时服务的工作。校内课后延时服务组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动。具体以作业辅导为主，开设围棋、口才、美术、书法、乒乓球及图书阅读等兴趣特长班，取得了骄人的成绩。

课后延时服务中可爱的孩子们在认真写作业，学校老师们也在全心全意给学生解疑答惑。

围棋是国家传统文化的瑰宝，可以锻炼学生的罗辑思维能力，增强记忆和数的能力，开发学生的创造能力。我校邀请专业围棋教师来校授课，给予学生高质量的围棋教学，受到了学生的热烈欢迎。

同学们在课后延时美术兴趣班收获了快乐，提高了动手能力，培养了审美情趣，本学期课程结束后我们进行了美术作品展，获得了全校师生的的认可，每个人的作品都是独一无二的，大家都是棒棒哒！

高尔基先生说过：“书是人类进步的阶梯。”学校图书馆每天为同学们开放，有专门老师管理指导阅读，同学们在这里可以徜徉在书的海洋，走进不同的世界，找到更好的自己。

我校开展了增强学生体魄的乒乓球兴趣班，由获得全国二级乒乓球运动员赵明钦老师带队组织，各年级学生积极参与，在学校掀起了一股打乒乓球的热潮。

一切为了学生，为了学生的一切，这是我们教育人不变的初心。为了孩子们健康快乐的成长，让我们携起手来共同努力！

今年的课程安排是由陈晓霞老师主讲的，由于陈晓霞老师的事情比较多，陈晓霞老师的课程安排也是很周密的。在课程安排上，陈老师还给我们安排了一节小学生作文教案课。在这次课上，她们的课是我第一次接触到作文教案的教师的感觉。

在教学过程中，我对于作文教案的教学内容、课时安排、重难点把握和作文的板书布局以及板书的设计等都有很深深的的了解。

通过这次的课程安排，使我对课程安排有了更深入的了解。这次的课程安排的内容很丰富，有作文指导、作文教学与语文教学、作文教学与语文教学、作文教学与语文教学、教育教学与社会教育、教育学心理学理论与专业知识的讲座、心理健康教育与心理咨询、教师职业素养与教师专业能力等等。这次的课堂安排很周到和有序。

通过本次课程安排，使我对学生有了更深入的了解。同时，也让我对自己有了更新的认识。

首先，在作文指导上，陈老师给我们安排了一节作文课，由于我的专业课和语文教学没有有任何的区别，所以我在教学设计时没有注意什么内容，而是注意到了作文的板书设计的不是那种形式上的东西，而是要求学生要具有自己的真实感，要具有自己的真实的想法，不能过于形式上的东西，而是应该让学生自己去体会，去感受，而不是单纯的老师教会学生做，老师教会学生怎样做，而不是教师说了多做了，学生自己做了多少。这节课，我觉得作文指导和作文教学的内容应该是相符的，学生应该是可以真正的掌握。在作文教学中，在学生作文的教学中，要让学生运用自己的语言表达自己的真实感觉。这就是我的收获。

其次，在教学过程中，陈老师也为我们安排了一节作文教案课。在这次作文教案课上，陈老师给我们安排了很多的课，让我们在课堂上学生的心理得到了很大的锻炼，并且教会了我们一点小的方法。通过这次教案课和这两节作文课的教学，我对教材的重难点也有了更深刻的认识。

在这次听课中，让我更加了解到作文课程的意义。教学是一门艺术，我们应该在教学过程中充分的利用好教材这个教学环节，而不仅仅是教学内容和教学方法。在这一过程中，让我们在不知不觉中，学生们已经对作文感兴趣起来了。

再次，在教学目标上，陈老师给我们安排了很多的课，让我们在教学目标上更加明确。教学目标的确定与否，是教学过程的一个重要因素，而教学目标的定位也是否科学，直接影响着课堂教学的效果。而这一过程，陈老师给我们安排了很多的课，让我们在教学目标的设计上更加的科学合理。

在教学方法上，通过陈老师的安排与指导，我对课程安排有了进一步的了解。在这一过程中，让我们更加了解学生的学习状态和学习兴趣。

最后，作文指导让我们学会怎样更好的把握课堂上学生的表现，如何提高课堂上学生的表现。

在这次作文教学中，我觉的最重要的就是让我们在作文教学中不断地总结和反思，不断地学习，不断地成长和提高。这些都让我们受益匪浅。

在今后的教学中，我们一定要以作文教学为主线，不仅要在学生作文学习中加以引导，还要在教学实践中不断地反思和总结，使我们的教学更加有效，更加精彩。

xx年，在县教育局的正确领导下，在县直工委的具体指导下，我校以理论和“”重要思想为指导，按照的要求，以深入学习实践、构建和谐校园为主要内容，结合我校实际，积极开展形式多样的学习实践活动。我校认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规。通过这些教育活动，我校师生的思想道德水平、工作能力、业务水平、综合素质等方面都有了很大进步。现将我校的学习总结如下：

首先，我校在组织全体教职员工学习《教育法》、《教师法》等法律法规，提高了教职工们学法、守法、依法执教和依法维护自身合法权益意识的同时，还进一步提高了我校的教职工们的法律意识和法律素质。

其次，我们还组织教师学习《教育法》《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法律法规，并通过学习进一步明确“为人师表，敬业爱生，为人师表”的要求，进一步增强了教师的责任感和使命感。

再次，我们还通过学习《教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法律意识》等法律法规来促进我校教职工们的自身的自律意识的提高。

总之，我校在师德上严格要求自己，无任何有悖于教育法规的行为和言论，在学生中树立了良好的教师形象。

在工作中，我们严格要求自己，力争做到：

1、做到“准”，即教师不准从事有偿家教；

2、做到“两个坚持：”不准向学生推销任何商品或提供有偿家教；

3、做到“两个务必”即：“不参与有偿家教。”

通过学习我们认识到，在学校开展的思想教育活动，不仅仅是加强学校精神文明建设，树立良好的教育形象，而且是学生人生观教育，道德教育，法制教育的重要环节，也是提高师生思想道德品质的必然途径。

浅谈体育教师如何在教学中做到因材施教论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是我精心整理的浅谈体育教师如何在教学中做到因材施教论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的深入，体育教学模式发生了很大改变，教师的观念也产生新的变化。教师教得辛苦，学生学得辛苦的时代也将成为过去。在课堂教学的时候，教师要根据学生的兴趣爱好及学习的快慢因材施教，因人而宜。要尽量照顾到每一位学生，满足学生的需求。

作为从教多年的农村中学体育教师，根据农村学校实际情况，如何做到因材施，因人而宜，教师应注意以下几个方面。

一、教师要精心备课，教学内容要力争满足大部分学生的学习需要

现在教师备课不仅是备教材，选教材，其实最主要的是备学生。对于自己所教的班级学生哪些是学困生，哪些是中等生，哪些是优等生，分别安排什么样的练习内容，设置什么样的学习目标才能满足他们的需求，都值得提前考虑周到。作为新世纪的体育教师对学生学习要有新的评价信念，课堂教学要求的不仅仅是学生的运动成绩的高低，而是出勤率、课堂表现、学习态度及创新思维的综合表现。所以，教师必须注重练习过程，让学生在自己喜欢的项目活动中，力所能及的内容中，发展身心、培养兴趣，分享成功带来的喜悦。比如，我在上八年级跨越式跳高课考评时，把学生男女生各分三个等级，高度各分三种，这样考评时，每个人都达到自己的满意度，学生也都积极参与，课堂气氛也很和谐、活跃。

二、课堂教学要面向全体学生，使所有学生都积极参与，有所提高与发展

以学生为本，面向全体学生，促进学生的全面发展，是课程改革的需要与要求。因此，在中小学体育教学中必须面向全体学生，使每个学生在基础技能学习的基础上都能得到最大程度的发展，从而提高全体学生的身体素质。

1.教师要正确对待学生的个体差异。首先，我们相信每个学生都是喜欢上体育课的。对此在教学中教师要树立起让每个学生都能学好技能的信心，这是课堂教学的根本保证。其次，要做到分层次、分能力的个别差异教学。由于学生个体的先天性素质和后天影响，学生在事实上存在着一定差异，这种差别的结果必然反映为学生在学习兴趣和动机、学习风格和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，尤其是农村中学的体育教师要因人而宜，因材施教，有人选材，有针对性地完成我们的教学与课余训练工作。

2.要正确处理教学统一要求与因材施教的关系。

在实际的教学实践中，其实学生存在的个体差异在客观上制约着课堂教学的实施，而在大力提倡素质教育的今天，教育的根本目的又必须按照因材施教的原则，全面发展学生的身体素质及综合能力，对此，体育教师在教学中要正确处理教学统一要求与因材施教的关系，通过因材施教来实现全体学生最大可能的发展。

三、课堂教学时要尽量关注每一位学生的活动状况，让学生在同一片绿茵场上享受同一片阳光——平等对待学生

今天的教育要充分尊重学生的人格自尊，教师对学生要一视同仁。使每个学生能够在各个方面得到与其他人一样的利益，平等的享受教育的权利。为此，体育课堂上充分考虑学生的身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面的差异，创造使每个学生都有可能受到同等尊重和关注的和谐氛围，不应出现因个体某一方面的不足或欠缺而受到与他人不平等的对待，甚至冷落。教师在课堂教学过程中平等的对待每一个学生可以使他们享受到学习的乐趣，激发学生的学习动机，促进师生的合作互动，促进学生健全人格的养成。 课堂教学应设置有效的练习方法，如男女分组、分层次等可以更好地实现因材施教，具体实施要注意：

1.严格按照教学要求教学，使全体学生都能达到教学所规定的要求，转化有效评价机制，确保教学质量的改善。

2.切实做好转化学困生。因材施教的关键问题是解决好学困生问题。首先，要关心和鼓励学困生，帮助学困生客服自卑心理，建立技能学习的自信心。其次，多采取一些有效措施辅导学困生，帮助他们认识到不足与缺漏并想方设法弥补。逐步培养学困生学习的积极性。再者，在教学中，暂时采取降低高要求来转化学困生，先只要求他们完成课程所规定的最基本的学习任务，使他们亲自感受到成功的喜悦，树立起自信心，为以后的进一步学习打下基础。

3.因材施教要要鼓励优等生尽可能达到更高的水平。对于优等生一要防止骄傲自满，要求他们始终保持强烈的求知欲；二要适当给他们提出较高要求。让他们去尝试，去挑战。

因材施教就是要求教师在体育教学过程中根据不同的学生采用不同的教育方式，做到面向全体学生，让所有的学生都有所提高。我们的体育课堂必然在追求教育和谐的基础上，建立师生之间民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真诚的互动关系，师生的教、学行为是和谐的互动，学生不在是教学过程中的接受者、模仿者，是课堂的主体，教师不应是传授者、命令者，而是课堂中的主导者、是生产者、服务者，教师不应凌驾于学生之上。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，学生的学习积极性，创造性才能充分体现出来。课堂教学才能在心理健康、运动参与、运动技能、身体健康、社会适应等方面发展学生的个性，使学生个体在思想、知识、身体、品质等方面得到应有的发展。

因材施教即是教学方法又是教学原则，是教育永恒的话题，是爱护学生的心灵、激发学生学习自信心和兴趣的有力措施。

参考文献：

[1]季 浏、汪晓赞.《初中体育与健康新课程教学法》.北京高等教育出版社.2003.

[2]袁振国.《教育新理念》.北京.科学教育出版社.2002.

[3]李大春.《实验新课程：与体育教师谈心》.广东高等教育出版社.2004.

【 摘要 】随着新课改的进一步推行，高校体育教育作为素质教育中重要科目之一，逐渐为社会所重视，对高校体育教师教学能力提出更高的要求，高校体育教师应不断提高教学质量和教学效果，本文通过介绍教师教学能力的内涵，对目前好笑体育课程改革的意义进行分析，简要概括高校体育教师在课程改革视野下教学能力发展策略。

【 关键词 】课程改革;高校体育教师;教学能力

教师的教学能力是学生培养质量的关键因素，为了提高高校体育教学质量，加快体育事业的进一步发展，新课改对高校体育教师教学能力有一定要求，教师应加强对教学能力提升的意识，完善教学方法，提高高校学生体育学习质量和水平。

一、教学能力基本内涵

教学能力，即教师职业能力，是教师在教学中展现的专业能力，能够对教师的教学水平进行衡量，对教师教学效果进行评价的重要标准，教学能力是对教师专业能力和专业知识的综合显现，提高教师的教学能力对于改善教师的教学质量有着促进作用，在教师进行实际教学中，利用教师的专业技巧将知识点传授给学生，因此专业能力和专业知识二者相辅相成，互相影响，最终体现在教师的教学当中[1]。

二、高校体育课程改革的意义

课程改革要求高校体育改变以往的传统教学方式，不仅要对学生的体育技能和身体素质进行培养，还要求学生应该了解体育理论知识，同时培养学生的体育兴趣，帮助学生养成体育习惯，新课改的实施，有助于学生个人能力和个人素质的培养，能够提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，为我国的体育事业进步保驾护航。

三、新课改下高校体育教师教学能力发展需求

（一）教学研究能力

高校体育教师在教学过程中，为提高自身的教学水平，强化教学质量，需要具备一定的教学研究能力，通过对教学的深入研究，教师的专业技能会快速提高，这样一来，在体育教学过程中，便可以将最规范的体育技能传授给学生，帮助学生正确规范动作要领，从而有效完成教学目标，课堂教学的效果也会非常理想。在以往的体育教学过程中，教师对自身的教学研究能力培养没有引起足够重视，在教学时，基本以教学理论基础知识为主，将教学目标设定为完成教学任务、传授体育常识[2]。随着新课程改革的不断深入，教育教学模式发生了改变，教学目标也有了很大变化，教学过程中更加看重培养学生的综合能力，因此，教师必须要提高自身的教学水平，深入掌握先进的教学方法，才能真正收获理想的教学效果，培养学生成为社会所需要的人才。

（二）处理信息能力

随着经济和科学技术的发展，信息时代来临，信息技术得到了普及，在社会中各个行业中广泛应用，改变了人们的工作和生活方式。在教育行业中很多科目的教学已经离不开信息技术，因此，高校体育教师必须要掌握处理信息的能力，灵活应用信息技术开展体育教学活动，例如，教师在教学之前精心制作课件，在课堂教学中，利用多媒体为学生播放音频或者视频，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。这样不但提升了课堂教学气氛，还能增强学生的学习效果，可见，教师具备处理信息的能力至关重要。

（三）融合学科能力

随着课堂改革的不断深入，教育教学过程中更加重视培养学生的综合能力，因此，不断将各门学科进行整合，从而达到良好的教学效果。在这样的发展趋势下，高校体育教师必须要具备融合学科的能力，努力提升自身的认知程度，掌握各门学科基础知识，才能在教学过程中为学生呈现出更加丰富多彩的内容，促进学生全面综合的发展，同时有助于拉近教师与学生之间距离，使师生关系更加和谐、友好，在很大程度上提升了学生对体育学习的兴趣。高校体育教师为培养自身的融合学科能力，首先，教师必须要努力学习其他科目的基础知识；其次要创新教学方式和方法，将体育与其他知识融为一体，创新教学内容和教学模式，为学生创设良好的学习环境。同时，高校体育教师还要经常做出教学反思，总结融合学科教学过程中的优势和不足，找寻改正的方向，如果是由于教师对某项学科知识掌握不足，便加强学习该学科；如果是教学方法存在问题，就要研究出有效的教学方法，积极与其他科目的教师进行沟通和学习，从而快速提高教学水平。这样一来，体育教师就能完美的'将学科知识与体育融合在一起，不但培养学生了学生的专业知识，还提高了学生的实践应用能力，有利于学生今后的发展[4]。

（四）组织教学活动能力

在体育教学中，一般分为理论教学和实践教学两个部分，理论教学阶段，教师应转变传统的教学方法，利用多种教学技巧和教学方法进行启发式教学，诸如，小组合作学习模式、学生自主学习模式等等，实践教学阶段，教师应通过了解学生的身体素质情况进行分层教学，针对不同身体情况的学生设计不同的教学内容，让所有的学生都参与到教学中来，提高学生的身体素质。

（五）教材驾驭能力

高校体育教师在进行教学过程中，应为绕教材进行教学大纲、教学目标编写，因此需要教师对于大学体育教材全面掌握，同时，教师在熟悉和了解教材的基础之上，还应该对教学方法进行创新，利用多种教学手段，传统体育教学中往往是教师进行体育动作和技巧进行演练，学生跟着教师进行模仿和学习，这种以教师为主体的方式严重桎梏了学生创新能力的提高，新课改要求在教学中要以学生为主体，因此教师应该及时转变身份定位，作为引导者和掌控者参与到教学当中来，针对不同学生的不同身体和心理接受能力进行教学，有利于教学质量的提高[5]。

四、结束语

通过以上分析可以看出，高校体育教师必须要培养自身的教学研究能力、处理信息能力、融合学科能力、组织教学能力和驾驭教材能力，才能真正提高课堂教学质量，学生对体育技能的掌握更加扎实，收获理想的教学效果，促使教师能够顺利完成教学目标，同时也能加快高效体育课程教学的改革步伐。

参考文献：

[1]邱蓁蓁.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[J].赤子,2016(11):67.

[2]王林毅,于巧娥.高校体育教师教学基本能力发展对策的研究[J].运动,2015(6):70-71.

[3]谢辉.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[J].体育与科学,2010,31(5):97-99,79.

[4]李国.普通高校体育教师教学能力现状与优化路径分析[J].运动,2016(17):63-64.

[5]马浩鹏.高校体育教师专业能力发展策略探析[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012(14):104-105.

摘要： 近年来，高校体育在新课改的影响下对体育老师的教学能力提出了越来越高的要求。老师具备符合要求的教学能力，有利于提高教学质量、有利于优化教学效果。以下介绍了体育教师教学能力的基本内涵，分析了高校体育实行课改的必要性，探究了新课改下高校体育教师发展教学能力的要求。

关键词： 高校；体育教师；教学能力；发展

体育教师教学能力是目前体育教学活动中学科老师应该具备的基本能力和主要能力。老师在具备新课改需要教学能力的基础上进行教学工作，能够使所培养的学生及时满足社会发展的人才要求，能够加快我国体育事业的发展步伐。因此，课程改革视野下探究分析高校体育老师教学能力具有必要性和迫切性。

1体育教师教学能力的基本内涵

所谓教师教学能力，指的是教师在实际教学中所具备科目教学的专业能力，进而又有教师职业能力之称。职业能力是老师利用专业理论知识和专业技能在制定教学计划、设定教学目标以及完成教学任务中的过程中所表现的心理特征。从中可以看出，理论知识和技能是相互作用、相互影响的，老师要想提高职业能力，就要在兼具两者的同时，正确处理好二者的关系。在高校体育中，老师的教学能力要具备一定条件，其中，技能和知识是必要条件，心理和生理是支持条件。在实际的高校体育教学中，教学能力又可以细分为操作能力和认知能力，一定程度上能够充分彰显职业魅力和优势[1]。

2高校体育课程改革的必要性

高校是培养社会发展专业性人才的重要场所。在新形势课程改革的影响下，高校体育学科作用与以往传统的体育学科作用相比具有多元性，传统高校体育教学只是侧重培养学习者的体育技能和身体素质。现如今，高校体育教学能够促进学习者全面发展，在提高体育技能和身体素质的同时，还能够丰富学习者的理论知识，培养学习者养成良好的体育习惯，这不仅能够充分调动学习者的积极性，而且能够激发学习者的学习热情，一定程度上能够满足当今学习者的学习需要。为了促进体育事业持续、健康发展，高校体育实行课程改革是极为必要的。体育课程改革的过程较为漫长、体育课程改革的内容较为系统，在进行每一阶段的课程改革时，都要与社会的发展趋势相适应、学校的发展方向相协调，进而当前课程改革视野下高校体育的改革能够促进社会正常、有序运行[2]。新课改中明确指出，高校体育课程改革要以调动学生参与性、提高学生运动技能、促进学生身心健康、提高社会适应能力为目标对学生进行目的性培养。从中能够看出，高校体育教学的内容越来越丰富、方向越来越明确，学生参与新课改体育课程学习后，学生的综合素质能够大幅度提高、学生的个人能力能够明显增强，这在一定程度上能够增强我国的市场竞争力、提高我国的国际地位，有利于促进我国实现社会大发展、大繁荣，有利于加快我国实现现代化的发展步伐。

3新课改下高校体育教师发展教学能力的要求

驾驭教材的基本能力。老师在实际的体育教学中，教学目标、教学方案以及教学计划的制定要以尊重学生发展差异性和新课程标准为前提，进而老师要对体育学科的教材进行全面掌握、细致了解，有侧重的梳理教材知识，在结合本班学生实际学习情况的基础上开展教学活动。传统高校体育在进行教学活动时，对于体育理论知识，老师基本是照本宣科，不注重教学模式的创新和教学方法的改变，学生只能被动接受知识传输，一定程度上限制了学生的思维空间，不利于学生充分发挥自身的想象力；对于体育技能，老师经常依据以往的教学经验进行体育动作练习，老师在教学中占据着绝地的主导地位。新课程视野下高校体育教学，老师能够将体育教材的理论知识熟记于心，并且能将理论知识活学活用，与以往相比，老师的教学角色实现了从传播者到指导者、参与者的巧妙转变，在充分开发教材资源的同时，能够促进学生全面进步，进而有利于教学目标的及时完成，有利于教学效果的良好实现。因此，高校老师只有具备驾驭教材的基本能力，才能在教学活动中游刃有余，才能寻找到适合的教学方法，优化教学质量[3]。

组织教学的基本能力。由于体育课堂教学时间有限，要想在有限的教学时间内最大限度的实现教学效果，就需要老师发挥自身的组织教学能力。在传统的体育教学中，课堂大部分时间都是老师在授课，虽然课堂学习井然有序、课堂管理比较有效，但是学生在这样的学习模式下会渐渐丧失学习的主动性，学生的主观能动性也会逐渐削弱，不利于学生自由发展。新课改下的体育教学，老师鼓励学生在有限的课堂学习时间内进行自主学习、小组合作学习、探究学习，重视对学生探究意识、合作意识、创造意识的培养。老师在实际体育教学中，能够合理分配自身与学生在体育教学中的地位关系，老师将学生作为学习的中心，充分发挥自身在教学中的指导作用。与此同时，老师能够有效组织体育教材，即有意识的将教材进行由繁到简、有难到易的组织和转化。此外，老师还能为学生有序组织体育活动，使学生在体育活动中享受到活动的乐趣、提高参与体育活动的兴趣和积极性[4]。

融合学科学习的基本能力。目前，教学改革在发展的过程中越来越重视学科间的融合和渗透。因此，老师在实际的体育教学中要加强自身综合知识的积累，巩固综合知识的学习基础，这不仅能够及时解决学生提出的跨学科问题，而且能够拉进学生与老师间的距离，树立学生学习体育的自信心。老师要想着实提高自身的融合学科能力，一方面要加强各个学科间理论知识的学习，另一方面要加强教学方式和教学方法的融合与统一。老师在进行融合学科学习之前，一定要正视自身在某一学科方面所存在的不足，并针对不足对知识进行及时补充学习，同时，老师要自行寻找适合自己的学习方式，进而提高融合学科学习的效率和质量。此外，老师掌握融合学科知识以后，要巧妙的将知识运用到实际的教学中来，进而更好的实现理论与实践相结合的教学目的。

处理信息的基本能力。现如今，人类社会的发展已经步入信息科技时代，信息技术在社会各个领域中的应用范围较广，在高校体育教学中，老师要灵活运用信息技术参与体育教学。备课阶段，老师要运用多媒体设备制作图文并茂的PPT，根据需要适当插入视频和音频，进而集中学生在课堂上的注意力，满足学生的学习需要。课后阶段，老师将学生的体育成绩、体育总结、体育评价等运用多媒体技术进行数据记载、文字信息储存。老师提高信息处理的基本能力，能够优化体育教学效果。

教学研究的基本能力。教学研究能力是高校体育老师从事教学事业的基础，教学研究能力越高，老师的专业水平和专业能力越强，反之，教学研究能力越低，老师的专业水平和能力就越弱。在传统教学中，老师不注重自身科研能力的培养，只要完成教书育人的任务就算达成教学目标。现如今，老师在完成教书育人任务的同时，还要培养自身的教学研究能力。老师具备教学研究能力，不仅能够加强自身综合素质，而且能够培养优秀人才[5]。综上所述，高校体育老师在教学中要想发展教学能力，一定要重视驾驭教材能力、组织教学能力、融合学科能力、处理信息能力以及教学研究能力这五方面能力进行培养和提高。课程改革视野中发展体育老师教学能力，能够更好的实现教学效果、及时完成教学目标。

参考文献

[1]赵升，范凯斌.普通高校体育教学改革研究评述[J].山西师大体育学院学报，2011（3）：61-64+68.

[2]全世民.休闲体育视野下的高校体育课程改革与研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015（24）：141-143.

[3]张祝平.新《纲要》指导下普通高校体育教师课程意识培养研究[J].当代体育科技，2012（11）：57-58.

[4]王林毅，于巧娥.高校体育教师教学基本能力发展对策的研究[J].运动，2015（6）：70-71.

[5]杨文敏.普通高校体育教师教学能力评价指标体系研究[J].浙江体育科学，2013（3）：82-85.