幼儿教师好文章摘抄

幼儿教师读书笔记摘抄《做最好的教师》

11.向学生学习，就是还教师以真实，给教育以诚实。P45

12.教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。P46

13.教师的“主导作用”重在“导”——开导，疏导，引导，而非一手包办地“领导”。P47

14.尊重学生的选举权，有利于强化学生的集体主义主人翁责任感。集体主义情操的培养应是中学德育的核心。而班级集体主义教育不应仅仅是纯观念的教育，同时也应该是集体主义行为的训练。P47

15.深入中学生得心灵，了解他们的心里实际，平等的与他们一起探讨各种疑问，是我们班主任医治学生的心理疾病，加强学生心理保健的重要方法，也是我们义不容辞的责任。P49

16.回答学生最关心的问题，成为学生最知心的朋友，在心灵交流，感情交融中达到思想教育的目标———这应当成为我们班主任努力追求的教育境界。P50

17.青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢?我的体会是：

1)乐于请教 (诚信拜师，长期观察，跟班见习，悉心领会教育思想及代班艺术.........)

2)勇于思考 (不迷信权威，善于发现问题)

3)广于阅读

侧重四个方面：

一是经典教育理论书籍，包括教育学，心理学，教育史学....

二是杰出教育家的专著，系统阅读，重点研究

三是反映国内外教育研究最新观点，最新动态的教育报刊

四是反映青少年学生生活，心里的各类读物，包括学生写的和写学生的散文，小说，报告文学等等

4)善于积累

学生的作文，周记，日记等书面材料;

建立特殊学生档案;

班主任本人进行教育实践，实验的有关记录材料;

班级重大活动，对学生的个别教育，对偶发时间的处理等等。

5)勤于写作 P50

第三章 育人之道

1.他们可以浑浑噩噩得过日子，我们不能;

他们可以不学习而沉溺与电子游戏，我们不能;

他们可以追逐庸俗，我们不能;

他们可以没有理想，我们不能;

他们可以放纵自己的懒惰，我们不能;

我们这一辈子是要干一番大事业的!

我们要在高中三年这流金岁月，充实自己的心灵世界，

通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神大师对话，

因为“我们和他们不一样”。(李老师这样鼓励自己的学生们)P55

2.加强和改进爱国主义教育应尽量做到以下5个方面的统一：

一 爱国主义教育与集体主义教育的统一

二 爱国主义教育与学生心理特点的统一

三 学习英雄模范与学习普通劳动者的统一

四 自信心教育与危机感教育的统一

五 教育内容与教育形式的统一 P56—59

3.儿童，少年，青年口头上会说他怎样热爱祖国，甘愿为祖国而牺牲，但是这些话本身并不能作为学生所受的爱国主义教育程度的真正标准;不要让我们的学生毫无热情地，不加思索的说出这些话来。-——————苏霍姆林斯基 P59

4.引导学生发现美

一是 引导学生在司空见惯的平凡之中捕捉美

二是 引导学生在日新月异的家性变化之中感受美

三是 引导学生在游山玩水中领略美 P60—61

5.“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”

———罗丹 P63

6.让人们因我的存在而感到幸福。(李老师对自己学生所寄托的希望)P63

7.用精神播撒精神，以真情赢得真情!P63

8.在素质教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一段闲话都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳! P69

9.培养学生平等意识，从以下四个方面尝试：

一 努力创造一个平等和谐的班级人际关系气氛

二 建立一种互相尊重，心灵相通的新型师生关系

三 班级管理变“人治”为“法治”，纪律面前，人人平等

四 培养学生的主人翁精神，让学生尝试参与社会事务 P70—75

10.师生关系是平等的：

第一，我这里所说的师生平等，主要是指师生在尊重上不分贵贱，人格上互相尊重，思想上互相交流。

第二，师生的主客体关系并非是绝对的，在一定条件下也会发生变化。教师与学生的关系是一种互相教育，互相影响，互相感染，互相“征服”的关系。P71

11.勇于向学生无情地解剖自己，甚至展示自己“不光彩”的一面，会不知不觉得是师生的思想感情真正平等的贴近。 P72

12.善于变“强迫学生迷信真理”为“引导学生追求”，是在更高的层次上体现了师生在思想上的平等，这既是教师本人的教育自信和教育意识，也是教师对学生的信任和尊重。P73

13. 师生之间浓厚的感情纽带只会使教师的威信大大提高，而且这种感情纽带正式教师大胆管理的有利条件，但教师的大胆管理不应是教师本人 “一句顶万句”的“人治”， 而 应是“纪律面前，人人平等”的“法治”，也就是说，教师的权威应转化为集体意志(纪律)的权威。P73

14.很难设想，一个在学生眼中人格平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。P76

15.按原国家教委副主任柳斌同志的观点，素质教育由三个要义，即“教育面向全体学生”，“学生全面发展”，“学生生动活泼的主动发展”。P80

16.素质教育与应试教育的本质区别主要表现在以下四个方面

第一，就教育目的而言，素质教育着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会;而应试教育只追求学生的学习分数的提高以应付眼前的升学。

幼师教师读书笔记摘抄

老师是很喜欢读书的，下面就由我为大家整理幼师教师读书笔记摘抄，欢迎大家查看!

篇一：幼儿老师读书笔记摘抄

《不会说话的孩子想说什么》读书笔记

最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。

在学习这5个诀窍之前，要先解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。

诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。

诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。

诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。

诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到，孩子，你此刻饿对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏。孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：你玩的很开心，对不对?这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。

诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述一下电线和电流的用途，就开心地玩球去。这时父亲不妨说一句：索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以平静的'语气和孩子说话，并干预她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给一种十分好玩的东西球。最后，谢谢你，我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。

篇二：幼儿老师读书笔记摘抄

《学前课程与幸福童年》读书笔记

童年是一个人在成长过程中最完美的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当配合的。

读虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：

一、关于幼儿园的表演区

一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是根据教师带给的素材进行表演。教师能够透过准备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当尊重幼儿的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、改变。一个剧本是否好，就应观察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。

二、关于课程设计

书中提到“在观察和解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是未来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。

三、关于幼儿教师知识

虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园老师来说，务必对这些资料进行深究，才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明化。我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。

学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都就应有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参与活动。并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。