高中化学教学经验小论文

浅议改进化学实验教学的做法作者：魏彦伟 摘 要: 化学教学中应该注重实验教学,教师在教学中应尽量开展实验教学,改变各种传统的实验教学,利用随堂实验提高学生的学习兴趣,增加趣味实验激发学生的创新思维,开展家庭实验培养学生的创新能力。 关键词: 改进 实验 教学 做法 化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学教学的基础,教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,而且有利于对学生进行科学方法的训练,培养其实验能力和创新精神,使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神,以及科学的价值观,实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养,提升学生创新能力不可缺少的重要途径。如果在教学中,能让学生亲自动手进行实验操作,反复练习,那将会使学生的学习积极性和主动性极大提高,也是其他任何教学形式和教学方法都不能替代的。然而在现实的化学教学中,由于种种原因,实验教学一直是个薄弱环节,导致许多学生动手能力极差。教师如果能在教学中充分发挥化学与生活实际联系紧密的特点,对教学中的一些实验略做改进:将演示实验随堂做、学生实验回家做、有趣实验补充做,将会收到意想不到的效果。本文结合自己的教学实际,谈谈对初中化学实验教学的一些改进。 一、变教师演示实验为学生随堂实验,培养学生的实验技能 学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻,这时学生由观看者变成操作者、实验者,其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如,“空气中氧气含量的测定”、“分子的性质实验”、“氧气的性质实验、“浓硫酸的稀释”“ 酸、碱、盐的性质”等。在课堂上教师要提出要求,及时给学生以帮助,让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思,同时实验的技巧在技能也得到提高。 二、补充有趣实验,激发学生的创新思维 在课堂教学中,有时为了调节课堂气氛,调动学生积极性和主动性,提升学生的学习兴趣,消除学生学习中产生的困惑,帮助学生加深对知识的理解和记忆,可以根据实际情况,适当补充一些有趣的演示实验,对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果,如在上绪言课时,除了做好课本中的几个实验外,可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做“铁树开花”、利用花瓣来制做碱指示剂,利用铁与硫酸铜溶液反应来制做“铜树”,利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。如复习二氧化碳的性质时,不妨补充“镁在二氧化碳中燃烧”、“氢氧化钠溶液的喷泉”、“密闭瓶内的小球肿大”等实验。这些实验,不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解,而且使学生学到了更多的知识。此外,在做演示实验时,也可以根据具体情况将仪器装置、药品及操作方法做进一步的改进。如“二氧化锰”的催化作用实验、“氧气的实验室制法”、“一氧化碳还原氧化铜实验”的,就是几个典型的例子,在使用改进后的装置进行实验前,必须让学生明白,这样改进的优点是什么?同时思考还可以怎样改进等等,激发学生的发散思维、创新思维及学习的热情,使学生体会到创新并不神秘,只要用心研究,创新便会伴随自己的生活和学习。 三、鼓励学生积极开展家庭实验,培养学生的创新能力 开展家庭化学小实验,是课堂教学的继续、扩展和深化。例如,让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等,制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐,用食醋代替酸等,均可设计出一系列的家庭化学实验。例如,讲过第一章第一节“空气中的氧气含量的测定”后,给学生布置这样的一个家庭实验;利用身边的材料,验证空气中氧气含量为21%(体积含量),并对实验结果进行分析和总结。回家后,大部分同学会用茶杯代替钟罩,用小盆代替水槽,用小蜡烛代替红鳞,反复进行实验。实验成功了,总结出操作的要领:实验不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验,同学们根据选用器材的不同,设计出的法案也不尽相同,通过实验,比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中,同学们可以从不同角度、不同的层面,选择不同的器材,采用不同的方法进行设计,其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往,必然能达到培养学生创新能力之目的。 在化学实验教学中,无论是增补实验,还是改进实验,所有的出发点应是围绕学生的发展而设计,让学生在做中学、学中做,以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。 参考文献: 1、《走进课堂——初中化学》 2004年11月 高等教育出版社。 2、《初中版化学课程教师学科培训教材》 2004年6月 北京大学出版社。 3、《新课程理念与初中化学课程改革》 2002年 东北师范大学出版社。

化学是高考考试内容的重要组成部分，在高考中所占的比重较大，所以，我们要在化学学习过程中不断总结经验，根据高中化学的学习任务和规律，总结并掌握高中化学学习方法。在此笔者就新课程改革下的高一化学学习方法，提出些自己粗浅的见解，以期与各位同仁共同进步。 高中化学的地位之重，不言而喻。高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，在教学过程中教师要向学生灌输这样一种思想：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。现总结化学学习方法如下： 一、课前预习 课前预习阶段是化学学习的初级阶段，课前对化学进行预习是提高听课质量的重要保证。作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容的习惯。这个阶段的主要任务是精读课本；划重点，把握重点的概念；进行段落标注，不理解、不懂的地方要做备注，以便上课时重点听老师讲解。在这个准备阶段学生应该做到：首先，通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，确定重点、难点和疑点，以便在听课的过程中做到有重点地接受教师的讲解。其次，新旧知识要融合。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系己学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。 二、多记忆 首先说化学是一门联系生活很紧密的自然科学。生活中很多物质都跟化学息息相关。所以化学很多物质都需要通过记忆去了解。它不同于数学，可以通过推理推出来。化学里面有太多的细节和零碎的知识点需要去记忆。如物质（Cl2，NO2，Na2O2，）的颜色，状态等物理性质，高中化学里面接触过最常见的白色沉淀或者其他有色沉淀有哪些（如白色有Mg（OH）2，Al（OH）3，Fe（OH）2，CaCO3，AgCl等等。红色沉淀有Fe（OH）3等等。）或者物质与物质反应及其反应现象如向NaOH溶液中加入FeCl2溶液，反应现象是先生成白色沉淀Fe（OH）2，然后再变成灰绿色，最后变成红褐色沉淀Fe（OH）3；检验苯酚可以使用FeCl3的显色反应（紫色）等等诸如此类的经典反应和反应现象都要牢记，也是历年高考的考点，只有通过记忆这些细节才能更好更快捷地做好一些无机，有机推断题目。另外，这些细节的记忆能帮助我们更好地理解一些东西，或者是做好一些题目的敲门砖。 三、重理解 除此之外，学生在学习化学的过程中会遇到一些误区，太重记忆而疏于理解。化学是由记忆和理解，做题训练，总结反思再做题几大版块构成。不论是记忆还是理解，或者做题反思等等都要贯穿于整个学习化学的过程之中。在化学的学习过程中，纯粹靠记忆去学习化学肯定是不行的，而且绝对学不好化学。记忆零碎的知识点重要，理解一些反应原理，操作过程更重要。在化学的理解方面，如氧化还原反应中，老师们会通过教授学生一些口诀如“升失氧化还原剂”来帮助记忆，但更重要的是要去理解，理解什么代表着“升”（化合价的升高），什么代表着“失”（电子的失去）等等。所以有时候记忆和理解是相互关联并行不悖。还举一个在化学里面理解要求能力很高的知识点：电化学。在甲醇氧气（KOH为电解液）的有机原电池中，甲醇能失去电子做负极，氧气得到电子应为正极。负极上反应方程式为CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O；正极上发生的反应方程式为：2H2O+O2+4e-=4OH-.这个原理如果光记忆，无法理解到知识的精髓，那么稍微变换一下题型变成甲烷氧气燃料电池，学生就容易束手无策，所以理解是解题的关键。 四、理解后再做题实战 通过这些理解后，还是不够的，我们要再通过一些练习去巩固，那学习效果会更好。有时候两三道联系是杯水车薪的。题目是千变万化的，我们要见识各种不同的习题来达到深度理解。举个例子来讲，这次考在常温下1L 1mol/L的NaOH与1L PH=0的CH3COOH 反应，要你比较反应后各例子的浓度大小。下次考一个物料守恒，或者电荷守恒的问题，抑或是说不在常温下，而是在100摄氏度情况下的一个题目。那么题目可以是千变万化的，所以我们要进行大量的做题来增加我们看化学题的多面性，这样才能更好地理解到化学的精髓。现在的化学高考中，肯定不会遇到我们以前做过的原题，所以记忆是不起太大作用的，主要是通过理解达到万变不离其宗，以一通百的目的。化学高考中题目是千变万化的，现在的高考对考生的要求已经不限于题量，难度设计，还包括时间控制。所以高考对考生的思维反应能力也加入了一些考验。所以考生在平时的训练中也要注重对思维能力的训练。做到又快又准的境界。以前人们都抱怨说题海战术是不对不对的，要给学生减负，要提高效率之类的话，但其实在中国这个应试教育体制下面，做题，大量做题是学好知识为数不多且行之有效的办法之一。主要取决于你怎么做题，下面的段落会涉及到，很多学生遇到的情况就是发现要么在学习在做题中越做越差，越来越赶不上，要么就越来越高效越来越思维敏捷越来越轻松这些个两极的恶性或者良性循环。所以为了让学生的成绩能朝着一个良性的循环去发展，学生一定要注重理解，理解通了之后要抓紧做题反复训练，达到兵来将挡，水来土掩的境界。 五、课后巩固阶段 课后巩固阶段是学生真正掌握知识的必不可少的阶段。在前两个阶段的学习中，学生基本了解了化学的知识点，但是印象还是比较浅或者比较模糊的，这就需要学生在课后加强巩固。 1、做好课后练习。教师要有目的、有计划、由浅入深地布置数量适当、富有启发性的化学习题，以调动并保持好学生学习化学的积极性。为使学生全面掌握基础知识和基本技能，教师在设计习题时，要注意习题的多样性、综合性和适度的灵活性，并控制习题的数量。教师要重视解题的示范，加强各类典型例题的指导，使学生懂得解答各类题的基本思路、过程、格式与方法，通过适当的练习培养和巩固学生审题、析题的能力。 2、准备纠错本。对于考试或作业中出现的错误，让学生建立一个错题笔记，使他们把自己容易犯错的题列入其中，并且经常翻看，记住，争取以后不会再出同样的错误。 六、总之，化学是一门非常非常简单的学科。要是知识化学差一点的学生，那你应该感到庆幸，因为只要你努力去践行我上面所说的一些方法，对你化学成绩的提高一定会有帮助。另外，只要有信心，加上你足够努力了，你的化学成绩想不提高也都难了。不抛弃不放弃吧，加油！

教学有法,但无定法。教学方法的确定要由教材内容、学情、教学资源及学校的教学设备而定。在传统教学方法中,教学目标只关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观,不能以学生的发展为中心,师生互动性不强,不能促进学习方式的转换,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。这样的教学方式不可能提高教学的质量。笔者认为在化学教学中,在新课程理念的指导下,根据化学学科特点、学情、教学资源,可尝试以下几种方法提高教学质量。一、动机化教学心理学研究表明,动机是学习的关键。在教学中教师要想尽一切办法让学生产生学习动机——学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,就有了内在学习化学的动力,其创造性思维能力的培养和学习的效果就显而易见。常见的方法有:1.教师要抓住化学是一门以实验为基础的学科,在教学中根据教学内容设计一些实验现象明显和有趣的化学演示实验,能够很好地让学生产生好奇心,进而产生学习兴趣。即演示实验法。目前，人们对教育教学的质量要求也是越来越高，对教师教学能力的要求也是芝麻开花节节高，摆在一线教师面前的就是努力工作，认真把握学情，专研技术，提升教学能力和教学质量。高中化学无论是在教学强度上还是在教学难度上相对于其它学科来说普遍较高。有效课堂的教学需要教师具备先进的教学思想和教学策略，更需要学生主动的参与课堂之中，为此，要想提升高中化学的教学质量，需要在考虑学情的基础上整合多方面的因素。一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉，没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。初中学生正处于兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛的时期，要培养学生学习化学的兴趣，关键在于教师的诱导。要使学生深感化学无所不在，所以让学生结合已有的知识和经验，联系实际，从生活走进化学。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改变教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以调动学生的学习热情，引发学生认真观察、仔细分析和深入思考问题，感悟科学探究的过程，激发学生科学探究的热情，增强学生科学探究的意识。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，学生分组实验是学生独立完成，探究知识的很好途径，教师必须要求学生严格操作。在实验中出现的一些特殊现象，教师必须要给予正确讲解，分析原因，切不可默然置之或加以批评、讽刺，打击学生的积极性。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。二、利用学情，实现参与式教学要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动，为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动的服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。如在讲授《物质性质的探究》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本提不起学习的兴趣，如果教师不转变方法那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。三、考虑学情，培养学生的化学思维从生物学的角度来分析，学生个体之间是存在差异的，在能力基础、接受能力、认知水平等方面具有差异性，所以在教学的过程中，教师一定要考虑到学情，考虑到学生之间的层次，做到因材施教和分层教学。分层教学就是把握学生的层次和知识的梯度，教师要把课堂知识做的具有开放性和梯度性。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，假如在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。优质的化学课需要在教师的引导学生找到问题的突破口破，能自主解决问题，这些都需要培养学生的化学思维。在常规的教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，能通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。四、紧密联系生活和社会实践，开阔学生视野，丰富学生知识高中化学开展生活化教学，使教学内容的生活化，有利于学生学习化学知识，有利于学生了解社会、接触社会，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，让学生了解化学不仅具有实用性，而且能够开阔学生视野，培养学生能力，学以致用，从而激励他们的学习动机，加深他们对化学基础知识的理解记忆。这些教学内容对提高学生的化学素质和学习兴趣是有很大作用的。因此，教师一定要紧密结合生活中的有关化学现象和事实，理论联系实际地进行讲解、介绍。教师不仅要进行化学知识的教育，还要进行环境意识教育和生态道德教育；要培养学生的社会责任感，引导学生学会关心自然、关心社会、关心人类的命运。学生掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。要想提升高中化学课的教学质量确实需要考虑到学情，做到从学情出发，同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与写作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。

化学论文：家庭化学实验实验目的：检验食用盐中是否含有碘元素实验用品：食用盐 消毒水（主要成分H2O2） 淀粉 食醋 纯净水等实验步骤：1.取一勺食用盐于容器中，加适量水至完全溶解2.向溶液中加入食醋与消毒水，充分搅拌3.向混合溶液中加入适量淀粉，搅拌，观察预期实验现象：溶液变蓝结论：实验中含有碘元素相关反应：2I-+H2O2+2H+=====I2+2H2O 淀粉遇碘变蓝可能的实际现象：加入淀粉后溶液无明显变化分析：1.食盐中的碘元素含量过少，实验现象不明显2.食醋的主要成分是CH3COOH是弱电解质，产生的H+过少不能发生反应3.消毒水过期，主要成分H2O2分解，发生反应2H2O2====2H2O+O2