幼儿想象力研究论文

ars of creativ

摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。 关键词：幼儿；想象力；培养 引言:想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。 对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。 一、幼儿想象力培养的重要性 1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。 2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。 3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。 二、幼儿想象力的培养的途径与策略 （一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力 想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动。通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。呜——到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。 （二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视 幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要。也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用。 （三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法 儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。 这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的内容说出来。如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能

要有根据，有事实根据展开合理想象，想象不是毫无根据的天马行空，所以：1、丰富孩子的感性知识和经验，要创造条件带孩子多接触名胜大川，文化古迹，动植物，多看各种图片，2、注意培养孩子的好奇心，给孩子造成一定的悬念，吸引孩子的注意力。3、鼓励孩子多参加游戏活动，4、让孩子多读书，然后试试看能不能表演出来。久而久之想象力作文肯定大有提高

一、语言活动在幼儿想象力培养中的作用 ，在语言教学活动中培养幼儿的想象力是一件非常重要的事情。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿想象力的重要阵地。在语言教学中教师根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。 人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维想象之间有着密切的关系。创造性思维是指根据一定的目的，运用已有的信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。儿童的创造性思维主要借助想象来进行的。语言的发展为儿童想象力的萌发和发展起到了推动作用。首先，语言活动离不开想象，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义正是想象的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是想象的工具，想象之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具，它的承担者。所以有人把语言称为思维想象的最合适的“物质外壳”。 二、在语言活动中激发小班幼儿的想象力 兴趣是想象能力培养的重要前提，是引导和引起注意的重要因素，对感兴趣的事，人们总能愉快主动地去探究它，而小班幼儿的兴趣更是如此。因此我采用各种方法鼓励与激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿愉快、主动、活泼地去学习。 1．语言提示，激发小班幼儿想象力 教师的语言提示，对幼儿想象的形成起着至关重要的作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象里，使想象内容的丰富起来。如果缺乏浅显、生动有趣的语言描述或提示，幼儿的想象力就不能充分展开。例如在一次活动中，我请小朋友在玩学具中找出天上飞的东西？接下来便提示幼儿：“除了学具中的还有什么在天上飞？”幼儿就联想到了学具以外的，联系到了自己的现实生活中，然后我又用美丽的语言描述：温暖的春天来了，小动物都醒来了，小朋友们在爸爸妈妈的陪伴下来到公园游玩。小朋友听了回答：“风筝在天上飞；小鸟在天上飞。”秋天来了，秋风吹来了，小朋友又想到了树叶从树上掉落下来。由于教师用了生动有趣的语言进行提示与描述，孩子们在活动中兴致很高，愉快地参与想象活动。 2．寻找与小班幼儿有关的课题，激发幼儿想象力 根据小班幼儿的年龄特点，为他们选择有趣的，他们能理解的生活经验为内容。例如，孩子们经常说到，我们的裙子是蓝色的，汽车是绿色的，花朵是红色的……他们对颜色比较喜，我设计出“颜色宝宝真调皮”活动，让幼儿根据颜色特征进行相似联想。再如孩子们对马路上行驶的各种汽车很熟悉，我就选择了“想一想，说一说”这个活动，让幼儿根据交通工具进行简单有趣的联想。如：什么在水中游？什么在天上飞？什么在公路上跑？内容的选择与幼儿的生活相贴近，能引起幼儿的想象兴趣，激发幼儿想象力。 3．在语言活动中，发现和保护幼儿想象力的火花 幼儿都有着丰富的想象力。例如：听说小朋友喝了牛奶人会长得快、长得高，于是就把牛奶去给自然角里的小花小草喝；冬天天气很冷，把小手放在冰冷的水里就会冻住，看见小鱼却还在冷水里游来游去，想小鱼一定也是感到冷了，就把小鱼从水缸里拿了出来，结果小鱼没有水而死了。也许你的孩子会常常发现一件件新鲜而奇怪的事物，也许你的孩子会常常觉察其微难以辨别的细小变化；而你却没有注意到孩子好奇的眼神，更没在意孩子好奇的眼神中闪现的一个个问号，自然也不会感到欣慰，更不会有意识地引导孩子去发现自然界中有趣的事物。 通过实践研究表明幼儿在小班语言活动中的想象力能得到充分发挥。在教育活动中，孩子的想象力和创造力是无限制的，关键在于教育者如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以指引。因此，我们在教学活动中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们活跃思维、富有丰富的创造力。但是在研究的过程中还存在着很多不足的地方，还要加深理论知识和实践经验，还需要在日后的工作中深入探讨与研究，使幼儿的想象力得到更好的培养。