南京教育科学研究所论文案例

新时期以来，我国教育事业发展迅速，取得了显著成绩，但同时也面临许多困难，需要制定相应的解决对策。高校是人才培养的主阵地，高校教师的教育思想与人才培养质量之间关系密切。所以引导高校教师形成成熟的教育思想，意义重大。高校教师的教育思想成熟与否，可以从他们的教育实践来衡量，分析高校教师的教育方法，结合他们的教育特点，制定相应的解决对策。高校教师已经形成了自己的教育认知，在分析他们的教育思想时，需要采取适当的切入点，了解他们面临的教育挑战，然后制定相应的对策。教育思想是人们基于自我认识，对特定的教育实践形成的认识，这种认识经常经过进一步的组织加工，明确地表达出来。教育思想具有历史、社会性、前瞻性等特点，对教师的教育活动可以起到指导作用。在科学的教育思想指导下，教师们可以清晰地看到教学工作中存在的积极和消极之处，改进教学工作。教育思想具有多方面的功能，总的来说，教育思想的作用体现在三个方面。首先，先进的教育思想可以引导人们用理性的眼光看待受教育的实践，正确看待教育活动，同时在教育思想的框架内开展教育活动。其次，先进的教育思想可以使人们清楚认识教育活动中的利与弊，改进教育方案，提高教育效果。最后，先进的教育思想可以认清教育事业的发展趋势，描绘教育事业长远发展的蓝图。我国教育事业发展历史悠久，春秋战国时期出现了许多著名的教育家，他们的教育思想为我国教育事业的发展提供了启示。孔子提出了系统的教育思想。 它包括因材施教、学与思相结合、启迪引导等。现代以来，我国许多教育学家也提出了许多著名的教育思想。著名教育家陶行知提出了生活教育、乡村教育思想等一系列教育思想。新时期以来，我国教育事业发展进入了一个重要阶段，面临着许多机遇，同时也面临着许多挑战。在这种背景下，教育工作者有必要立足现实，反思教育实践中存在的问题，从传统教育思想中寻找启发性内容，创新现有教育思想，促进我国教育事业稳步发展。高校教师在教学活动中应坚持正确的教学方向，新时期坚持正确的教学方向与坚持正确的政治方向是一致的。只有坚持正确的教育方向，才能为我国社会主义现代化建设培养更多的人才。高校教师是教育工作的主要实施者，他们应该向学生传授科学文化知识，提高学生的政治觉悟，使学生成为对社会发展有贡献的人才，受到广大人民群众的尊重。但现实教学实践中也有教师不能坚持正确的教学方向，把分数作为衡量学生成长的唯一指标，而不关注学生在其他方面的成长，没有制定科学的教学方案，促进学生们的全面发展。 这些做法需要纠正。另外，一些教师只注重课堂教学，不重视学生实践能力的提高，在教学活动中只注重理论知识的传授，没有引导学生理论与实践相结合。 这不利于学生的全面成长。新时期，高校教师必须坚持正确的政治引导，坚持正确的教学方向，使教学活动不仅成为学生学习知识的场所，而且成为提高学生政治意识的舞台。优秀的业务能力是高校教师实现自己教育思想的保障，只有磨练优秀的业务能力，高校教师才能将自己的教育思想精髓完美地落实到教学实践中。优秀的业务能力是高校教师知识积累量和教育能力的体现，如果所有的高校教师都能具备优秀的业务能力，大学的教学水平就会提高到一个新的水平。然而，目前许多高校教师在理论知识方面取得了较高的成就，但在业务能力方面还存在一些不足。 他们在教学生们知识时，缺乏业务经验的支撑，学生们对知识的掌握程度不够。高校教师的教育思想与业务能力之间有着密切的联系，前者不仅可以为后者提供方向指导，也可以为后者提供动力支持。良好的业务能力是高校教师教学实践熟练度的体现，可以进一步完善教师们的教学思想。从教育实践看，高校教师的教育思想具有指导和驱动作用，可以帮助高校教师更好地开展教育实践，实现自己的职业使命。新时期，高校教师需要正视自身业务能力不足的问题，积极与行业老师开展交流，学习先进业务经验，提高自身业务能力，进而创新自己的教育思想。高校教师必须具备高尚的职业道德，高尚的职业道德是教师教育思想成熟的表现，也是教师应遵守的基础。但是，在市场经济环境下，一些教师在职业道德方面出现了微妙的变化，他们对职业道德的要求逐渐降低，把主要精力集中在课外兼职方面，在课堂教学方面消耗的精力逐渐减少，这种做法是本末倒置的。高校教师职业道德主要体现在三个方面，分别是职业道德认知、职业道德规范内化、职业道德实践引导。关于职业道德的认知，可以从相关规章制度来看，如《高等学校教师职业道德规范》，在这一规范的指导下，高校教师们可以进一步提升自己的职业道德，更好地开展教育活动，进一步提高教育效果。就职业道德规范内在化而言，高校教师在职业道德规范的要求下，能有效地改进教育活动，使他们在教育活动中深刻理解规范的内涵，力求外在化，内在化于内心。在引导职业道德实践上，在高尚的职业道德规范指导下，高校教师可以严格要求自己的教育行为，力求使自己的教育行为产生理想的效果。高校教师需要重视自身的职业道德建设，把课堂教学放在主要层次，把学生放在工作的中心，从职业道德认知、职业道德规范建设、职业道德实践三方面着手，提高自身的职业道德。高校教师应以人为本教育思想的核心，在教育实践中坚持以人为本的原则。要重视学生们思想认知的特点，重视学生个人价值和创造力的发挥，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，真正取得教育实效。具体来说，可以通过以下三个方面来实践以人为本的原则。首先，必须重视教育对象的层次性。学生在思想认识发展方面不平衡，所有学生的思想认识都有其独特之处。在开展教学活动之前，高中教师要充分考虑学生们的接受能力，选择学生们可以接受的案例，同时用适当的方法说明知识点。其次，要把提高业务能力与学生思想发展相结合。在现实教学活动中，高校教师注重提高自身业务能力，提高教学效果。这样的做法无可厚非。 因为在教师职业发展中，提高他们的业务能力是必须要做的。但教师们在提高业务能力的同时，还需要促进学生思想的发展。学生是教育活动的主体因此教师所做的一切教学准备都应该以学生的发展为基础如果不能以学生为中心开展课程，这种教育就需要改进。如果不能把学生的思想发展作为教育目的，这种教育就会变成“无本之木，无源之水”。最后，切实解决学生在学习中遇到的困难。学生在教学活动中处于主体地位，能帮助学生们解决学习中遇到的困难，有效地提高教学效果。同时，也可以实现教师的个人价值。 在高中教育中，教师起到引路人的作用，帮助学生走出困惑之地，使学生接受科学文化知识，成为能为社会主义现代化建设做出贡献的人才，正是以人为本教育原则的体现。促进高校教师教育活动的有效开展需要建立健全教育思想保障机制为高校教师们排忧解难。高校教师也有自己的职业生涯规划，所以他们也面临着各种困难，建立了教育思想保障机制，为的是帮助高校教师解决各种困难，推动他们的职业发展。建立教育思想保障机制可以从以下三个方面着手。首先，建立健全人员保障机制。组建高校教师教育思想研讨小组，定期或不定期开展教育思想讨论会，使教育思想始终充满活力。对兼职教师或非专业教师，组织他们积极参加教育培训活动，提高他们的专业素质和能力。其次，建立完善的制度保障机制。教师在工作中遇到各种困难，难免会消极懈怠，工作缺乏动力。面对这些问题，高校有必要建立完善的制度保障机制。 具体来说，可以建立完善的激励和评价机制，在激发教师们工作积极性的同时，对教师们的教学活动进行评价，改进教学活动，提高教学效果。最后，提供充实的物质保障。高校教师在开展教学活动时，需要一定的物质支持，包括购买数字资源和其他教学设备。如果能为教师们提供充分的物质保障，教师们就能充分准备教育活动，实现自己的教育思想。另外，由于缺乏相关的教学设备，也不会影响教学效果。新时期，高校教学工作遇到了许多机遇，但同时也遇到了许多困难。高校教师是教学活动的主导者，提高教学效果，需要高校教师发挥自己的专业知识，改进教学方案。每个教师都有自己的教育思想，他们的教育思想是根据教育实践形成的，是他们教育观的集中体现。学生是教育活动的主体，做好教育活动要调动学生们的积极性，发挥学生们在教育活动中的积极性。衡量教师教学效果的重要途径是学生们的满意度。 如果学生们能学习知识，同时给予教师们很高的评价，教师的教育效果就会很好。所以，高校教师只有积极完善自己的教学思想，完善教学对策，经常与学生沟通，才能取得理想的教学效果。【基金课题】1 .本文是教育部人文社会科学研究专项任务资助项目，是教育部人文社会科学研究专项“新时期加强高校党外知识分子思想引领研究”(项目编号： 19JDSZ1011 )的阶段性成果。2 .湖南省高校思想政治教育研究项目“高校民主党派人士在三全育人中的作用与路径研究”(项目编号： 20D08 )阶段性成果。(作者(申覃湖南工商大学马克思主义学院副教授) )。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。这样的好校长，并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，而是留给学校多少文化遗产。若干年之后，当校友们聚会时，能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。这样的好学校，并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的，而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人，在教育领域中敢于破禁锢、树新风，真正成为一所学校，成为真正的一所好学校。      今天有幸走进了 “馨火计划“，聆听了吴虹校长分享的精彩课程《互联网让教育更好玩》。通过吴校长有理有据地阐述的一些优秀案例，让我们了解到了：互联网改变了乡村孩子的课堂，也改变了他们看世界的方式，互联网给乡村孩子带来了不一样的世界！       南京市浦口区行知小学校长杨瑞清也精彩讲地述了他的成长历程。他先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，均取得优异成绩，处处践行着陶行知教育思想！杨校长获得过全国学陶成果一等奖。他主持的《借鉴陶行知教育思想的赏识教育实践研究》课题,被审定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。他完成了中央教科所访问学者的研究学习，写下了五、六百万字的教育日记,发表了大量的优秀论文。 他的专著《走在行知路上》更是作为“中国当代教育家丛书”之一，由高等教育出版社出版发行，并在马来西亚再版。他还先后获得全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵、全国先进工作者、江苏省十大杰出青年、南京市十大杰出青年等称号。 杨校长的成长是一步一个脚印，这体现了他对教育的热情，对自己梦想的坚持！杨校长无愧于“陶行知式的乡村教育家”的称号！       在馨火访学群里另一位分享嘉宾是江苏省南京市青少年科技协会理事，原南京市玄武区教育科学研究所副所长黎鹤龄先生。他为老师们带来的分享主题是《乡村学校科技教育的实施理念和策略》，并通过乡村科技教育的发展以及科技教育在乡村学校存在的短板等问题阐述了乡村科技教育的实施理念。   中国的教育长期只重视输入，不重视展示，但孩子的天性就是喜欢展示自己。学校在开展科学教育时可以引导学生关注社会问题，培育他们的公民意识；指导小学生从小团体开始做课题研究，培养“幼年研究生”，真正践行陶行知大师的思想，培养孩子的科学素养！       安定区李家堡学区的“阳光课堂”是借助网络和上海沪江网CCtalk平台，利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等媒体设备，学校的一体机、摄像头等终端媒体设施，教师和学生共同参与建立起来的一种网络形式的直播课堂。“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”。这种教学模式能够有效解决小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新出口，是促进区域教育均衡发展的有力举措！       2017年，安定区李家堡学区率先在全市探索实施了“阳光课堂联盟”教学模式，实现了优质教育资源网络共享，形成了一校带多校、一点带多点的“互联网”教学模式。阳光课堂真正找到了一条互联网联通中心校、教学点，通过网络直播课共享优质师资的途径，课程彻底开齐开足，孩子变化巨大，成绩提高显著，这一创举受到中央电视台、新华社等诸多媒体的宣传报道。这一教育改革成果得到了有效推广，进一步缩小了区域内义务教育城乡、校际之间的办学差距，取得了非常显著的成效。邵校长说村小的出路在互加网络教育平台。共享资源，弥补资源不足，这让村小变得有读书声、有歌声，有笑声，网络直播课提高了学生的核心素养。       今天的农村小规模学校要在管理方面不断创新，不断缩小与城市小学管理之间的差距，这就要求的农村小学的校长们以及管理工作者们一定要与时俱进，不断改革办学理念，开拓创新，努力尝试新的管理方法。只有这样，才能真正改善和扭转农村小学学校管理的不利局面，探索出一条适合农村教育管理和发展的新道路，推动城乡教育事业的均衡发展！学生要阳光，老师也要阳光，这才是名副其实的“阳光课堂”！       以往，我们对好学校和好校长的理解，只是停留在抽象的理解里或者媒体的描述中，没有多少感性的认识或具体化的理解。但当我们这几天真正走进了这几位闻名遐迩的校长时，一下子我豁然开朗了，过去在纸上的所见所闻都跃然眼前，非常鲜活。陶行知先生说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”这几位校长都在用行动践行着，用整个心去做整个的校长。我由衷的要说：一个好校长，就是一所好学校！