英语学困生课题研究论文

在英语学习中，学生的差异是客观存在的，随着教学的不断深入，就会出现一些学习困难、成绩不好的学生，最终产生“学困生”这一特殊群体。这是提高英语教学质量的主要障碍，也成了新课程英语教学中研究的主要课题。做好“学困生”的转化，是教师肩负的重任。那么，如何转化“学困生”，重新焕发他们的学习激情，提高他们的学习成绩呢？一、“学困生”的形成因素初学英语的学生，对英语有新鲜感和好奇心。这种好奇心激发了学生的学习兴趣，进而转化为他们主动学习的动力。这种动力促进了这阶段学习英语的积极性。然而，随着时间的推移，所学内容逐步增加、知识逐步深化，学习负担逐步增加，一些学生学习英语的兴趣逐渐降温，积极性和主动性逐渐减弱，两极分化也随之逐渐显现，而且渐渐视英语学习为沉重负担，甚至产生畏惧心理，从而产生厌学情绪。再有，对学生来说，由于年纪轻，经验少，正确的人生观、价值观还没有形成，极易受社会上一些不良现象的影响，从而导致厌学思想，其结果是成绩每况愈下。二、如何提高“学困生”的学习成绩1.良好的教师形象是促成学困生形成心理优势的重要因素首先，良好的师生关系能使学困生产生积极的学习态度，并获得良好的学习效果。因此，教师要真心真意地关心热爱学困生，了解和帮助学困生解决学习上、生活上、情感上的种种困难，成为他们可靠的好朋友。其次，教师要具有良好的思想政治素质和道德品行，以及丰富的英语知识，较强的业务能力和精湛的教学技艺，能使学困生感到：我的英语老师既是一位知识渊博的人，又是一位道德情操高尚的人，在学困生中有一个良好的形象，使他们喜欢听你的课。这样，既能提高课堂教学效果，又能促使学困生积极向上的情感，积极投入到英语学习中去。2.采取集中实词，帮助学困生突破单词记忆难关，使他们建立英语不难学的心理优势词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握的多少直接影响学生学习英语的效果。传统的单词教学是教师一个一个地教，学生一个一个地死记硬背，单词之间没有联系，记单词很困难。“张思中英语教学法”采用“集中识词”的方法，把每册英语单词按规律分组，词与词之间有了联系，音、性、义也容易联系起来，通过教师的启发归纳，对学困生进行强化训练，他们可以很快掌握拼读规律，拼写能力也大大提高，为学习英语扫清了“拦路虎”，树立了学好英语的信心。3.创设良好的语言学习环境，使学困生养成敢于开口说英语的习惯传统的“灌输式”教学，课堂上老师讲，学生记，学生开口机会少，课堂气氛沉闷，缺少浓厚的语言氛围，学困生不敢开口说英语，这种教学方式不能适应新课标标准的要求。首先教师要改变传统的教学观念，课堂上要以学生为主体，因此，教师要利用各种有利条件，营造轻松的语言环境，为每个学困生提供学习、训练的机会，如听一些旋律优美歌词较为简单的英文歌曲，让学困生在娱乐中学习；学习一些简单的幽默小故事，让他们在笑声中学习知识，启迪心智；利用课本剧让学生分角色表演，让学困生扮演一些简单的角色，让他们在实际的语言环境中，学习应用语言……4.因材施教，让学困生和其他的优秀学生一样能不断获得成功由于每位学生的智商不同，学习英语的动机、态度、方法各不相同，学生间的差距是客观存在的，因此，首先要正视现状，在承认不同学生存在差距的前提下，实行“弹性”目标，对不同层次的学生提出不同的要求，对学困生要从一个个可望又可及的小目标入手，采用多样化、个别化的方式，使学困生经过努力都能取得进步，体验成功的喜悦，看到自身的学习潜能，进一步提高学习英语的兴趣与信心；其次，课堂上必须引进竞争机制，通过多种方法使学生经常处于积极状态中，鼓励不同层次的学生不断超越自我。第三，必须从学困生的知识、能力、水平入手，通过多种方法实现师生间的信息交流，以便教师及时获得反馈信息，采用有针对性的教学方案，使教学更有的放矢，更有成效。对学困生要从正面鼓励入手，尊重学困生自尊心，帮助学困生发现自己积极因素，树立学习信心，克服失败定势，促进学困生在学业和人格上全面发展。5.教给学困生学习方法，从根本上提高他们的学习能力，彻底改变他们的学习状况教学是师生的双边活动，教者必须得法，必须适应学生的心理特征；学者必须有方，符合学习规律，才能收到理想的教学效果。有一句流行的话：外语不仅是教会的，更是学会的。因此，在教学过程中，要对学困生进行学习技能、学习方法的培养，尤其是自主学习能力的培养。“最有价值的知识是关于方法的知识”。良好的学习方法，能使学困生触类旁通，提高自学能力，体验到成功的喜悦，进一步激发求知欲和上进心，使学困生成绩逐步得到提高。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策论文

一、农村初中英语“学困生”的成因

1.部分课本内容脱离农村生活实际，学生难以产生共鸣

农村地区的学生普遍视野范围较为狭窄，学识见识也比较浅薄。如此，课本知识就与他们的日常生活以及实践应用产生了较强的矛盾与冲突，严重制约了学生英语学习兴趣和积极性的激发与调动。长此以往，这些学生的英语成绩及实际水平就会大幅度下降，从而“发展”成为英语“学困生”。

2.家庭里缺乏必要的英语学习氛围，无人能给学困生必要的课后辅导

许多农村家长不得不外出打工，将孩子留给家中的老人或者其他亲属代为照顾，这些“临时监管人”往往缺乏必要的英语学习基础，在帮助孩子的英语学习上有心无力。这样一来，学生在英语学习上的落后与退步就很难引起“临时监管人”的充足重视与高度警惕，更谈不上要求这些临时监管人给予学生英语学习上的必要指导与帮助了。长期发展下去，这些学生最终成为“学困生”。

二、转化英语“学困生”的具体对策

1.将课本知识同学生的生活实际紧密结合起来，以此激发学生的学习兴趣

教师必须将课本知识同农村初中学生的日常生活实际紧密结合起来，这样才能让学生感知到英语的学习并非是无用之功，只有充分掌握英语这门语言，才能更好地服务于自身的日常生活实践。如此方能最大限度上调动起“学困生”的英语学习积极性与主动性，促使他们自主且真正地投入英语学习活动中来，最终实现帮助他们脱“困”致“富”的目的。

2.教师应同家庭教育形成合力，促使学生自信心的树立与形成

家庭是学生成长与发展的摇篮，因此，农村初中英语教师要想实现“学困生”的.转化工作，就必须最大限度上赢得学生家长的大力支持与配合。首先，要对英语“学困生”的家庭情况形成一个大致的了解与掌握，其实是要结合家访、家长会等活动形式向“学困生”家长灌输正确、科学的教育理念。确保英语“学困生”在学校接受正规英语教育的同时，还能从家庭“临时监管人”那里接收到必要的鼓励与支持。这样，对于调动其英语学习积极性、尽快地由“困”致“富”有着积极的促进作用。

我们英语教师必须敢于直面现实、勇于采取对策，这样才能真正顺利而有效地实现“学困生”的转化工作。

找到了一篇范文，希望对你有所帮助：关于如何转化英语学困生初中英语教学中出现越来越多的学困生和越来越严重的两级分化现象，是初中英语教师最为头疼的理由。如何使学困生对英语不再望而却步，该以什么样的策略来改善他们的目前状况，让他们从“厌学”变成“喜欢学”“乐于学”？在每个初中英语教师的心中都打了个大大的“问号”。 在我的班级里，可以把学困生形成的主要理由归纳为以下几个类型： 1.没有良好的学习习惯，自控能力差，上课不认真，课后懒得花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下。 2.持有“英语无用论”的观点。即没有端正的学习态度，明确的学习目标。 3.由于基础比较薄弱，上课听不懂，学得吃力，考试成绩不理想，受打击，产生自卑心理。 4.由于不适应教师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至受到批评，对英语学习产生了抵触情绪。 正是由于以上种种理由的影响，使得他们对英语学习丧失 了信心，在学习中就会采取消极的态度，如从不主动回答理由，不敢开口说英语，不乐于参与课堂活动。而英语学习却求要多说多读多背，这样就形成了日趋严重的恶性循环，最终他们放弃了英语学习。下面我就这几年的对英语学困生的转化工作浅谈一下自己的一些想法和做法： 一、降低难度，树立信心 对于“破罐子破摔”的学困生来说，转化他们的第一步，我认为就是建立他们对英语学习的自信心。，试着让这些同学先回答一些简单的理由，朗读一些简单的句子和课文。先放低标准，不要求这些学困生和优秀生进行比较，每个阶段每个人都给自己定个近期目标，不断地完成和超越自我，让其感受到成功的喜悦，继而大大增强他们的自信心。如班有个学困生，以前是根本不会主动举手回答理由的，自从实施这样的策略之后，现在课堂表现踊跃。先前英语测试（满分130分） 只能考到四、五十分，在给自己设定的60分目标达到之后，信心倍增。这次他自信满满地和我说：“老师，我给自己期末考试定的目标是80分！” 由此可见，树立对英语学习的信心是多么的！ 二、激发动机，培养兴趣 在英语教学中，只有激发学生的学习动机和兴趣，才能调动学生学习英语的积极性和主动性，才能挖掘出学生智慧的巨大潜能，提高他们的英语成绩，不断产生良性循环的效果。所以我转化英语学困生的第二步便是激发他们的学习动机，培养他们对英语的学习兴趣。 我做的是和学困生以及他们的家长多沟通，因为他们大多有着“英语无用论”之说。他们认为我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到21世纪的今天，作为全球官方语言的英语是多么， 因此学好英语势在必行，作为一个英语教师应让家长和学生明确这一点，树立正确的学习动机。 其次，如果要想学生乐于学习英语，发挥主观能动性，兴趣是最好的老师。为了让他们逐步喜欢上英语，培养他们对英语的学习兴趣，我采取了由易到难，由游戏到教学的策略，让学生在轻松的环境中学习这门语言。譬如在8B Unit4 reading中，我在教授“business”一词时，让学生来猜“mind your own business（少管闲事）”这句谚语的中文意思，立刻吸引了学困生的注意力，参与了进来；为了提高他们上课的专注度，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，看点有趣的短片，讲些有趣的小故事等；利用中学生好胜的特性，以抢答的方式，调动他们的积极性，让学生在和谐轻松的气氛中学习。 三、摒弃陋习，注重学法 没有良好的学习习惯和较强的自学能力，是学困生学好英语的最大一只“拦路虎”。因此，我在帮助学生时，除了要督促检查他们掌握知识的情况外，更要加强对他们良好习惯的培养和学习、思维策略的引导和训练。如：班的学生平时课上不认真听讲，课前预习和课后复习就更别谈了，所以我以作业的形式与他们共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，指导并监督他们开展预习和复习工作。一段时间的反复训练，效果十分明显。 四、爱心耐心，同时浇筑 新教材英语词汇量多，再加上许多句型及短语也要记忆，本身对于学生来说，学起来就有一定的难度，更别说学困生了。有的时候在教师的劝说和精心的辅导下，坚持了几天，又恢复了原来的样子。特别在这个时候，也正是这个时候，作为教师的，不能失去耐心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒” 。在他们对英语学习处于迷茫，不知所措的时候，教师应该给与学生更多的爱心，和他们一起寻找出适合他们自己的学习策略。俗话说：“亲其师，信其道”。只有这样，才能够学生的喜爱，进而使他们对所教的英语这门学科产生学习的兴趣。 五、多些表扬，少点批评 多表扬，少批评，对每个学生来说都很，尤其对学困生更应如此。在日常教学中，学困生的“闪光点”是多方面的，但也是微弱的。作为教师，应用的“细心”去捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Very Good！Well done！”等类似的词语表扬他们，使其产生学习动力；当他们上课积极回答理由时，多给他们赞许的目光，他们。 总之，要想转化“学困生”，使其成绩提高，教师要做有心人。古人云：“教者，长善而救其失也”，尽管这是一项长期而又艰苦的工作，但只要肯下功夫，策略得当，和他们一起努力，一定能够提高他们的学习效率，走出学习困境，学习的主人。