教育类文章标题爱和赏识

作文标题： 赏识教育为主题：铸就起孩子的一份自信和美丽 关键词： 铸就 赏识 小学三年级 本文适合： 小学三年级 作文来源： 本作文是关于小学三年级的作文，题目为：《赏识教育为主题：铸就起孩子的一份自信和美丽》，欢迎大家踊跃投稿。昨天下午，我来到儿子所在的学校－－－濮阳市实验小学的阶梯会议室，参加了ESL英语的第一次家长会。听着麦克校长对我们学校ESL的高度评价，夸奖着每一名ESL孩子和辛勤付出的学校老师，我心里很欣慰；听着麦克校长为一位外籍老师做翻译，这位男老师说：他非常喜欢中国的每一个孩子，每一个孩子在他们的手里更是一颗颗掌上明珠，每一个孩子在学习当中所取得的可喜成绩让所有的老师都感到开心不已．．．．．．做为一个孩子的全职妈妈，听着老师夸奖着孩子，我的心里更是涌起更多的感触和感动。 回想儿子从学前班开始，我就有意识的引导另一门重要的语言－－英语。屈指算来，从最初的A，b，C到简单的单词和口语对话，儿子被眼前这些变化各异、形态可爱的字母深深吸引了，更被Student和Teacher的读音所痴迷，自然而然也就慢慢地喜欢上英语，由最初的被动地引导变为现在的主动学习，学习兴趣异样的高涨。记得，我第一次把儿子引入英语的课堂：儿子又像一只小鸟样地问着妈妈，为什么要学英语？我望着可爱的儿子，对儿子说：baby，不是一直想去美国吗，还想去更多的国家，英语是很多国家的语言，所以，我们也要象汉语一样把英语学好，到外国了，我们就可以随便和那里的人说话了。儿子对我的话也许听的似懂非懂，接着，我又用指着蔚蓝色的天空：baby,长大不是还想开飞机吗，飞机上可有好多都是写着英语呢，所以，从现在开始，你和妈妈一起好好学习英语，有一天我们要是到外国了，你给爸爸做翻译好吗，我俩比赛，看妈妈和你谁进步快。从小乖巧又是听话的儿子，朝我笑着点了点圆圆的脑袋，又用小手和我拉勾勾。在一天天坚持不懈地学习中，儿子比我想像的更好，每次都能认真地听课和课后听读。 后来，学校引进了ESL英语，让我和儿子再次投入到快乐学习英语的氛围之中，我给儿子耐心地分析和讲解了说习ESL的英语的原因所在：第一，每间隔一天孩子都能亲临到别开生面的英语课堂，还有外籍老师定期给孩子上的互动而又活泼、开心精彩的课堂，另配有我们学校像儿子大姐姐般漂亮可人、年轻有为的Miss Li做助教；第二，教材新颖，同属归类性强，动画版的图片，清晰的读音，每一节课都附有同步的练习题，孩子每一次认真在网上学习后，可以就近检验学习效果，当场打分，给孩子足够的学习信心；第三，可以随时打开电脑，听、读、做练习一体化，每当儿子每天做完课内的家庭作业，自由活动后，他就会自己打开电脑，又一次扬起理想的风帆，在ESL的世界里自由快乐地翱游，每次当100分的成绩出现在电脑屏幕上时，儿子那份快乐、自信，满足感足以让他更执爱上英语，听着儿子像个大人般地专心致地坐在电脑前，大声地读英语时，在一旁做“陪练”的我，总是不会忘记给儿子伸出一个大拇指，给儿子一片最热烈的掌声，紧紧拥起我的好儿子，好好地亲亲他和夸奖一番，做为妈妈，内心也非常地开心和幸福：儿子在学习英语，我也在学习；儿子的循序渐进的学习和进步，在潜移默化中我也在不得地提高；是儿子，给我一个不断学习和进步的机会；是儿子，让我心存着希望一步步迈向通向成功之路。 时常，我常常想到有些家长这样说着自己的孩子：作业马虎，不听话，学习态度不好等等。每当此时，我总是这样安慰和提醒我的同行朋友：多鼓励下孩子吧，静下心来，用平和的心态看待我们身边的每一个孩子。其实，每一个孩子都是最优秀的，每一个孩子都像是形态各异的艺术品，看你从哪个角度来看待和挖掘他的内在潜力。做为家长，要明白孩子每一次出错的原因，有时更不能以点代面，用简单的了了数语“马虎”和“不听话”来概括孩子，我们做大人都知道一个道理：每个人都想戴高帽子，想让身边的领导、同事还有朋友在话语里，夸奖我们是如何地能干和事业有成，何况我们的孩子呢？在孩子单纯而又明净的天空里，在孩子那每一片属于自己的小小世界里，他们都在时刻渴望着一种鼓励的眼神、一个甜甜的微笑，每一个孩子都想在我们大人面前表现出他们最好的一面，没有不想让人夸奖的孩子，没有不想被家长肯定赞许的孩子。有时，我们看到孩子没有象我们所想那样表现时，就会按捺不住心中的那股怨气，未经过任何大脑过漏的话语一经出口，伤害了我们的宝贝孩子。孩子经过你的话伤害后，走进校园走进课堂，还能用百倍的热情和全身心的专注来听老师讲课吗？孩子每一次出错的背后，肯定有内在的原因，要么是知识点掌握的不牢固，要不，就是平时的行为习惯等等因素所造成，做为一个家长，我们更应该静下心来，找出问题所在，平时多和孩子的任课老师交流沟通好，抽出更多的时间和精力，用心呵护和关注孩子的每一次的成长，我们没有更多的理由和原因让我们可爱的孩子，在求知的路上踌躇、止步和徘徊，用一份宽容和良好的心态来对待我们的孩子吧。 我的儿子曾经这样问我：“妈妈，我要每次考试都能一百分，你高兴吗。”我总是抱起儿子，把我的脸庞贴着儿子那热呼呼的小脸蛋回答着儿子：“高兴！”“那我要是考不到一百分呢？”儿子表情严肃地又问着我。我说：只要你努力再加上认真二字，平时专心听好老师所讲的每一节课，上课积极发言，做个老师眼里的好学生，就是考不到一百分，妈妈一样地高兴，妈妈相信你最棒！儿子总是一脸的阳光和自信。但是，儿子有时也会满怀着百分的希望，得到的不是他所祈望的，接到放学归来的儿子是满脸的失落和不开心，做为儿子血脉相连的妈妈，我能理解儿子内心的波动变化，于是，我赶紧鼓励儿子：抱抱儿子，亲亲儿子，逗他开心，缓解儿子内心的压力，让儿子再次扬帆起航。我时常这样告诫着自己，弯下身子，和儿子做最好的朋友，和儿子一起分担和分享着学习所带来的压力和快乐，在日常的平淡岁月里，尽可能地多陪陪儿子，走近儿子的内心世界，更多的理解儿子，给儿子足够的快乐和勇气还有信心，让他自由飞翔。 总之，在我以赏识教育为主题的引导下，我收获很多，我的儿子也变得越来越好：ESL英语虽然他比别的学生起步的晚，从第一次的模拟小测试的八十多分到后来的一跃而起，儿子最终都能以百分而如愿以偿；上课更积极发言了，性格也变得开朗而又风趣，喜欢着他的每一位老师和身边的小朋友，喜欢他所学的每一门学课，作业都能独立思考和认真完成。儿子每天都是快乐地背着书包走进学堂，如小鸟般无忧无虑地幸福生活在这个多姿多彩如梦如幻般的童话世界里；如小鸟般快乐而又自由自在地飞翔；一天天在慢慢长大．．．．．．src="" align="baseline" border="0" width="350" height="68" type="application/x-mplayer2"pluginspage="" name="MediaPlayer1" showcontrols="1" showpositioncontrols="0" showaudiocontrols="1" showtracker="1" showdisplay="0" showstatusbar="1" autosize="0" showgotobar="0" showcaptioning="0" autostart="1" autorewind="0" animationatstart="0" transparentatstart="0" allowscan="1" enablecontextmenu="1" clicktoplay="0" defaultframe="datawindow" invokeurls="0"> 复制结束

这个可以去专门的作文网上寻找。

议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。

议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如:君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就人才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的基本素质，建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。这个故事人们称之为“瓦拉赫效应”。它告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师好样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。可见，在德育工作过程中，赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。一、走进学生的心灵——发现闪光点教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器，通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。正如埃里克森的人格发展理论所言，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。这，就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。二、张扬学生的个性——激发潜能力我国赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。作为教师要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶知行语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。这，就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的赏识。三、肯定学生的进步——树立自信心美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们的教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，“赞美最细小的进步，而且是赞美每一次的进步（戴尔·卡耐基语）”； 以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的德育氛围。这，就是新课程“人人可成才”的思想理念所需要的赏识。总而言之，赏识教育就是生命教育，就是发展教育，就是成功教育。在德育工作中，教师要充分把握学生心理，运用心理策略，用赏识教育这把金钥匙，去开启学生的心灵之门、智慧之门和希望之门。

下面是关于教育叙事有诗意的标题：

1、 用心去感受,用爱去关怀

2、成长的适切性探究

3、教育叙事研究在高校思想政治教育中的应用探索

4、均衡发展政策与农村教师的幸福感

5.论教育叙事研究的内涵、结构及环节

6.教育叙事视域下精准资助对建档立卡生学业发展影响的研究

7、公共艺术教育叙事研究之师生演剧活动

8、教师职业生涯起步的教育叙事

9、蒙汉双语家庭子女的语言习得困境

10、我和我那“别样的花儿”

11、在小学 《品德与社会》课程中的应用研究

12.关于故事和生活经历的研究法

13、不妨来点温柔的惩罚

14..事实施效果评价研究

15.让教育叙事成为钻石的“五部曲〞

16.教育叙事对英语教学的影响

17.每个天使都有一双美丽的翅膀

教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。