浅论中小学教师专业化发展的策略
论文关键词中小学教师专业化发展技术能力教学反思性软件行动研究和校本研究
论文摘要 新课程改革背景下,教师的专业化发展是每位教师面临的紧要问题。教师专业化发展的策略,包括坚持教学反思、提升教育技术能力、利用社会性软件进行积累和交流、积极开展行动研究和校本研究等。
新课程改革,不仅仅是改革课程,她同时要求教师成为新课程的参与者、建构者、开发者、实践者、反思者和研究者,而不仅仅是新课程的执行者。在新课程改革背景下,教师将如何适应课程改革的需要?专业化发展是教师的必然选择。教师个人的专业化发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的成长过程,即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的发展过程。那么,中小学教师如何实现自己的专业化发展呢?
一、教学反思是教师专业化发展核心动力
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。经验+反思=成长。教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝”。
新一轮课程改革倡导教师坚持进行教学反思,成为反思性实践者,提高教师的专业化素质,增强其进一步解读和实施新课程的能力。新一轮课程改革不仅仅是课程、教材的内容、体系、结构和方法的变革,而且也是教师的变革。教师不应该是简单被动地解释和执行新课程,而应该主动参与建构和开发新课程。课堂不应该是单纯的课程改革实验室,而应该是教育教学改革实验的开放体系。这要求教师必须以一个研究者的身份进入到课堂教学实践中去,充分研究和理解新课程的精神,充分发挥自己作为直接施教者的主观能动性,并成为一个对自己的教学实践不断思索的“反思的实践者”,在对实践不断进行反思的过程中,使自己的专业意识、专业知识和专业能力得到提升和超越。
二、教育技术是教师专业化发展的翅膀
近年来,随着我们基础教育课程改革的实验与推广,中小学教育信息化的普及,素质教育的全面推进,对传统的教学方式和教学手段形成了严峻的挑战。教育信息化实践证明,以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学、提高教学效益具有不可替代的作用。可见,提升教师的教育技术能力水平,是促进教师专业化发展的重要方面。
教育教学能力主要是指教师的从教能力,它是教师在教学实践中将教育科学理论知识、技术内化为教师自己的应用知识和技能而产生的。它不是由理论到实践的直接运用和过渡,也不是对现成的教学理论、知识和技术的被动接受,而是教师在实际的教育教学情境中,对教学场景的感知,对复杂而具体的实际问题的发现、观察、分析和对方案的寻找,经过反复的感悟、反思和研究而获得的。如今,一名教师仅具有素养和学科教学知识是远远不够的,还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段,通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中,融入教学实践活动中去。因此,教育技术的应用能力在教师整体专业素质中占据重要地位,对于其开展高质量的教育教学活动具有十分重要的作用,是推进教育信息化、实施素质教育的基础性条件之一。
三、社会性软件为教师专业化发展提供良好交流平台
教育叙事是对教师日常的教育教学中富有价值的教育事件和具有现实意义的教学活动的描述;其显著特征是教师通过描述一个个真实的教育故事,在倾诉内心声音的过程中,发掘隐藏在其教育行为、教育活动背后的默会知识,并揭示其蕴涵的价值及意义。在教师的专业发展过程中,教师所感受到但难以用表达的知识、技能、信念、态度和价值体系等,即教师的默会知识,对教师的日常教育教学行为及专业发展有着非常重要的作用。长期以来,这些默会知识只能为教师电己所应用,或者只能为少数几个“徒弟”所感知。
互联网应用模式开始从传统的“人机对话”逐渐转变为“人与人对话”。过去的个人软件主要是让机器完成文档处理或者获取信息,比如办公软件、ERP软件和浏览器等。性软件的功能主要是为了实现网络中的人与人(而不是人与机器)之间进行对话。社会性软件提供了人与人之间交流互动的平台,同时实现了人与人之间的知识积累、共享、交流与与协作。社会性软件可以分为三代:第一代社会性软件主要是一些工具,如E-mail, QQ等,第二代社会性软件主要是一些知识工具,如Blog, Wiki等;第三代社会性软件主要是一些协作性工具,如协作工作空间、专家管理软件、社会网络工具、近场工具等。
社会性软件为教师进行叙事和交流提供了良好的平台,是教师进行自我反思和相互切磋的优良载体。Blog, Wiki等社会性软件可以用来随时记录教师的灵感,在将灵感进行记录时,不稳定、不成熟的想法变得具有条理性和系统性,将默会知识发展为能够的显性知识,以便在同行之间交流和讨论,这一过程就是教师默会知识显性化的过程。这些叙事和反思还可以被他人访问、跟帖,形成“专题交流空间”。十分投缘的访问者还可以和写这些教育叙事和反思的教师成为QQ好友,进行更多交流。
四、行动研究和校本研究是教师专业化发展的有效策略
行动研究是一种教育研究方法,指教师在从事教育实践过程中,对自己的实践过程进行研究,融与实践于一体。它较适合于在教育现实场景中工作的中小学教师使用,符合中小学教育科研的,有利于改变中小学教师的`职业形象,提高中小学教师的教育科研素养,促进教师专业化发展,对于提高中小学教育教学质量具有十分重要的意义。行动研究主旨不在于建构教育理论体系,而更多的强调理论联系实践,强调教师个体或群体与专家或专业团体的密切结合。教师承担的研究任务和教师的教学行为直接相关,而且教师不是被动的执行专家提供的教学方案,而是在尝试和思考的过程中对方案进行评价和修改,与专家形成协作关系。专家更多的负责理念的引领,而教师更多的关注实践上的可行性。最终在先进教学理念的引领下获得符合教学实际需求的教学改革方案。
任何教学改革行为要最终落实到课堂上去,都需要教师才能完成。如果没有得到教师对研究成果的,那么就很难看到如何能够改进教学,或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大的改进,就必须形成一种可以使教师接受的、并有助于教学的研究方式—校本研究。校本研究就是以教师为研究主体,以解决在课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。开展校本研究活动的过程中,学校作为课程改革与实施的最基本的单位,最重要的就是把立足点定位在充分利用本校特色、资源上,在上级教研主管部门的下,注重搞好校本研究的三个结合:一是与课堂教学改革、教学创新相结合;二是与提高教育教学质量相结合;三是与提升教师整体素质相结合。而教师个人则需要在充分理解新课程改革精神和专家意图的基础上,能动地执行新的课程实施方案,并思考其合理性,提出修改意见。
在教学实践和日常活动中所体会及获取到的经验—教学反思—有时是零碎的、不系统的,只有经过教师们的“去粗取精,去伪存真”的思维加工,才能形成系统的理性化的认识,而课题则恰恰是教研科研工作一个有效的载体。广大教师应立足课堂,从教学实际出发,积极参与课题研究,边实践、边研究、边整合。学校应积极为教师创设一种宽松的学术氛围,保护尊重教师教学研究的积极性和创造性,增强教师的职业信心,充分肯定和承认教师的研究成果,鼓励教师大胆创新,引导教师上出独具特色的的课,写出具有新意的教研论文,形成自己独特的教学风格,走出自己专业化发展的道路。于学校而言,也可以以课题为载体,提升校本研究的专业化品位。
校本研究对教师专业化发展的意义在于:第一,校本研究的开展促使教师不断地学习教育教学理论,广泛地阅读专业书籍和相关文献。这从客观上扩大了教师的理论知识面,同时还增强了他们对文献和信息的收集、分析、处理能力,提高了教师教育教学理论水平。第二,校本研究能增强教师的科研意识和科研能力。许多教师认识到单靠经验己不适应时代的要求。“教师即研究者”“一个不具备研究能力的教师是不合格的教师”己成为共识。教师们若能以科研为动力,在教学改革、教学创新过程中积极探索,就会取得一定的成绩,就会在各种教学竞赛、优质课评比、优秀评选中脱颖而出。实践证明,校本研究能够促进教师教、学、研一体化,使他们由经验型向研究型迈进,使他们的教师生涯具有专业化的可持续发展的空间。第三,校本研究能促进教师的成长。在开展校本研究的过程中,教师们牢牢把握向科研要质量的理念,把教学实践作为观察和思考的对象,从不同的角度进行剖析,然后提到理论的高度加以概括,说明教学的实质,进一步指导自己的教学实践。通过不断地“实践—认识—再实践”的过程,逐步探索出众多富有创新特色的、行之有效的教学模式—教师成长了。
试论校本课程开发中教师的个体角色和群体角色
论文关键词:校本课程开发教师个体群体
论文摘要: 随着校本课程、终身学习、学习型社会的提出,教师角色已不再单单归属于“传道、授业、解惑”,而是具有了多重属性,即教师既是教育者也是学习者,既是课程的执行者也是课程的开发者。教师,作为一种职业,他代表了所有工作行业中的一类群体;而当我们把视野缩小到这一类群体中时,教师又作为一种个体而独立存在。群体由个体组成,而个体又依赖于、归属于群体之中,二者之间既有宏观的依存关系,也有微观的调和关系。本文将从教师的个体角色与群体角色谈一谈教师在校本课程开发中的角色定位。 校本课程开发时指学校根据自己的教育哲学思想,为满足学生的实际发展需要,以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。
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校本培训是指在 教育 行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。下面我给大家带来学校关于校本研修的 总结 报告 ,希望大家喜欢!
学校关于校本研修的总结报告1
我校校本研修从学校实际情况出发,以教育局、进修学院十一五校本研修工作意见为指导,积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念,认真落实自主、互动、共享的校本研 修理 念,有计划、有步骤的进行校本培训,努力营造互 相学 习、互相交流、共同发展的学习氛围,积极创建教师专业发展的平台,全力打造德才兼备的教师队伍,促进学校的内涵发展和可持续发展。
研修工作总体情况表述:
我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面进行了专题研修工作。
1、师德修养方面开展了《做学生爱戴 、人民满意的教师》主题研修活动,通过观看录像《盛德济海岛,大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等 文章 ,学习杨爱军献身教育的精神,加强自身修养,提升个人素养。
2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修,通过校长引领、专家讲座、骨干教师讲座、读书汇报会、学科竞赛、 高效课堂 监控课等形式,开展高效课堂研究。
校本研修,就是围绕实现学校办学目标,利用学校各种教育教学资源优势,通过教育教学、教育科研、教育管理以及 其它 活动来培养教师,提高教师教书育人的素质,把教师队伍建设成为学习型的组织。
校本研修应立足于学校,学校要力争成为师资培训的自培基地,应该充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学,课堂教学始终是我们实施素质教育的主 渠道 ,也是提升教师素质尤其是课堂教学中的创新与实践能力的主要平台。因此结合我校的实际情况,对照学校发展规划,加强全校教师的校本培训。结合教研活动、高效课堂课题研究等将我校教师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位,努力修正学校教学工作检查出的弊端。
本学年校教导处联合学校专家组,在全校任课教师中开展了上课、说课、撰写教学 反思 等教学技能竞赛活动,通过民主评议、教师投票,对成绩突出的老师予以表彰。希望通过此活动,促进教师们教学业务水平的不断提高。为提高教师的 文化 底蕴和增加教师的教育教学理论,学校出资给班主任购买了班主任管理书籍,并在假前给各学科教师布置了读书任务,开学初召开了读书汇报会,各学科的代表通过自己的读书汇报,与参会的教师共同感悟教育的博大精深,使老师们受益匪浅。
为了能让老师们吸纳更多的知识和 经验 ,我校先后聘请了六中的王新华老师、五中的史美丽校长给大家做了专场报告,杨爽校长做了赴京、赴盘锦的 学习经验 讲座,开阔了教师们的视野,增长了教师们的才干。
3、积极参加区组织的各项培训,并组织好教师参加区安排的各学科远程视频专题培训。同时结合学校实际,开展各类论坛;为教师选择学习资料;做好教师常规学习笔记的检查,要求全体教师每月都有校本培训记录。
4、为加快我校青年教师的成长,做好青年教师的培养工作。本学期我校仍将在 教师节 之际开展一个师徒结对活动,在全校推出多对师徒,并签订带教 协议书 。师傅要做好传、帮、带工作,言传身教,及时指导;青年教师要刻苦好学,虚心求教,善于思考,使自己迅速成长,更好地胜任教学工作。
5、以高效课堂研究为引领校本研修的切入点,就是要教师围绕课题以高效课堂为载体找到解决这一问题的有效途径和 方法 ,提升教师的教育科研能力,让教师由被研究者变成教研的主体,探索一条新的教师专业发展的道路,努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
本学年的校本研修实践使我们取得了一点成绩,但也遇到了许多问题。在今后的工作中,我们将克服分散性、力求整合性;克服无序性、力求有序性;认真分析校情、师情,力求针对性;精心设计,力求有效性,整体推进校本研修工作;同时,进一步注重教师的学习与反思,完善每一位教师的“个人成长档案”;落实教师个人三年发展规划;提供给每个教师自主发展的空间和机会;完善评价、考核的管理机制,把校本研修工作做得更精、更好。
学校关于校本研修的总结报告2
本学期我校根据省、市小学教师继续教育的总体要求,以抓师德为动力,抓学习课程标准转变观念为契机,加强了教师理论学习与实践探索相结合的培训,切实注重教师的专业发展,提高教师教育教学能力和科研水平,较好的完成了校本研修任务。现将本学期的校本研修 工作总结 如下:
一、提高对校本研修重要性的认识
1、加强思想建设。
教师是课改的主体,教师的素质直接影响到课改实验的成败,所以促进教师的专业发展既是学校发展的需要,也是教师自身的需要,校长作为校本研修的第一责任人,充分认识到开展校本研修的重要性、紧迫性和必要性,把开展校本研修作为提高校教师素质的一项系统工程来抓,使全体教师认识到不学习就落后,不学习就会被淘汰。真正使老师做到“要我学”为“我要学”,自觉完成校本研修任务。
2、加强机构建设。
继续健全校本研修的领导机构。在校长的统一领导和指挥下,校长、副校长、教导主任分工负责,有计划有组织地开展教师的培训活动,并做好督促、检查、考核和登记工作,把校本研修的任务落到实处。
3、加强校本研修的学籍管理。
在校本研修的过程中,学校加强教师培训的管理,建立个人档案,作好个人学习记录、考勤记录以及各次活动记录等。
二、选择针对性强的校本研修内容,体现学有所得,学有所用
学校把校本研修与校本教研结合起来,把讲座培训、互动指导性培训和“做中学”行动有机结合起来,坚持“研训一体化”,把教师的理论学习与教学研究相结合,既提高了老师的素质,又推进了课改实验。
1、抓好师德培训。教师的职业道德教育,首要环节就是激活教师对职业道德的需求,我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》,印发组织学习区教育局关于建设师德师风建设年的有关文件,并且完善了教职工一日常规制度,把师德师风建设作为校本研修的首要任务,师德为首,使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。校领导做学校德育新思路的专题讲座(我是光荣的人民教师),提高师德水平,要求老师做到教书育人,注重言传身教,热爱学生,好学上进,敢于创新,在蓬勃开展的课改热潮中实现教师与学生的双赢。
2、抓好“学习新课标,走进新课程”培训。
教师是课改成败的关键,组织教师学习新课标,首要目标是要教师确立新的教育理念,指导自身的教学实践。我们把语数英等课程标准发到每位教师的手中,组织学习。逐条学习研究,对照自身的教学实践,讨论新的课程标准的落实情况。通过学习,老师对新课标有了更深入的认识,大家认识到求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务,但不是唯一任务,课程的功能不仅仅是传授知识,应当通过课程标准使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展。
3、教学基本功培训
为使教师的教育教学的理念真正有转变,教师的教学基本功和研究能力有较大的提高,实现校本研修与自我主动培训相结合,我校积极组织教师开展多层次的教育教学改革的实践活动,学校为教师搭台,组织多种竞赛,让教师充分展示自己,从而获得价值感,以更高的热情,更多的精力投入培训。如学校组织外出培训,在资金紧张的情况下组织10多名骨干教师参加市、区组织的专业培训,学习收获颇丰,回来之后每位参加学习的教师都能将学习的先进的教学理念结合自身的实践充分展示各自的优势,使他的经验内化自身的新信息,从而改革课堂教学,为教师学习和落实新课程标准起到了开路先锋的作用。
三、建立以激励为主的考核机制,提高教师参培的积极性
1、建立完善的校本研修考核机制,对教师的参培进行严格、科学的管理,以提高培训质量。
2、对教师要充分肯定教师参培的积极性和主动性,对按质按量完成校本研修和考核的教师要给予肯定、鼓励和表彰。
四、培训成果喜人
一学期以来,数十名教师的教育科研论文获省、市奖励。其中一名教师的论文在教育教学专业杂志上发表,多名教师在区赛课中获奖。
总之,本学期采用了多种形式的校本研修,实在而有效地使教师学习新课程标准的新理念,迈出课堂教学改革的新步伐,使学校素质教育取得新成绩。
学校关于校本研修的总结报告3
我校是所普通的农村小学,相对城堡地区而言,教师接受外界信息较为缓慢,观念更新相对迟钝。再加上本学期我们新引进了5位教师,因此,开展切实有效的校本研修活动显得尤为重要。针对本校实际,我校以课程改革(小班化教育)为中心,以课堂教学质量为重点,突出抓课堂的教学目标为指导,深入开展教学研究,加强集体研讨,充分利用教研活动的时间,对教学的实效性,以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行研讨、交流,互说、互听、互帮,从而使教师树立积极参加教研的意识,真正发挥教科研的作用。引领教师不断在学习中实践,在实践中研究,在研究中总结,在总结中提高。
一、转变思想,更新观念
学校领导身先士卒,做好表率。为真正激发教师参与校本研修的积极性,学校领导身体力行,由校长亲自担任校本研修工作领导小组组长,在开学初的第一次教师会议上,就组织教师学习相关文件,使教师明确作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强教师自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立“以学生发展为本”的教育思想,不断进行教学观念的更新,教师的教学行为和学生的学习方式有了一定的改变,变要我学为我要学。
二、形式多样,讲求实效
我校采取集中研修和教师自主学习相结合的方式对全体教师进行全面培训。同时,学校领导也想方设法创造各种条件,全力为教师的成长搭建服务平台。
1、“请进来”、“走出去”,就是积极参加进修学校及跨校联合体组织的公开课、研讨会,参加各种专业会议,增长见识。一学年来,我们进行县级公开教学一次,片级公开教学多次。
2、专题讲座。我校是小班化教育的实验学校,教师通过各种途径学习了一些小班化教育的相关理论,但在实际教学实践中,又遇到了较多问题,为此,我们结合教育教学改革的 热点 问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行了专题理论讲座。以帮助教师解决实践过程中的实际问题,为以后的教学打下夯实的基础。
3、自主学习:学校要求教师每学期阅读一本教育名著,教师可根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,写好 读书心得 。学校向教师推荐学习数目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。
4、观摩研讨:以学科组、教研组为单位,开展“人人一堂课”教学研究活动,在“说、做、评”系列活动中,提升教师的专业素养。
5、网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是 网络技术 的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
6、课题研究:为鼓励教师积极参加教育科研,真正提高教师理论修养,使研究更好地指导教学实践,提升教育教学的品位。学校要求每位教师立足自身发展实际,围绕学校的研究总课题自定个人教育教学研究的子课题,并在平时的教学实践中尝试、积累、总结、改进、提高,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。
7、师德教育。本学期我们继续开展师德达标活动。我们在教师队伍中树立 爱岗敬业 、教书育人的先进典型。我们一抓理论武装,提高教师思想政治修养,把广大教师的世界观、人生观、价值观牢牢地定位在教书育人的岗位上;二抓敬业精神,提高教师的责任感和使命感;三抓典型引路,树立身边的师德典型,树立良好的教风和校风。本学期我们还结合学校的实际,制定教师师德评估标准,我们采用自评、互评、问卷等形式向学生、教师及家长调查了解教师的师德情况,并做认真记录。
三、突出重点、分项落实
一学年来,我校“小班化”教育工作重点继续在前段时期工作的基础上,组织教师开展各种形式的理论学习,积极实践探索,结合本校课题《农村小学小班化教育中个性化教学的实践研究》,开展的具体工作有:
1、调整分组,确定重点关注对象。
俗话说得好,只有“知已知彼,才能百战百胜”。每学期开学伊始,我们每位任课教师认真分析每位学生当前的学习状况,根据学生的学习兴趣、平时 爱好 、日常的 学习方法 、学习习惯、现有的学习水平等,对班内学生合理分层,重新调整学习小组。在此基础上,再结合本学期教材的`相关重难点,确定本学期重点关注的个别化教学对象(优、差生各3名),制订相应的辅导计划。
2、组织理论学习,固化小班化教育理念。
我们在前几学期学习、实践的基础上,继续以大组集中学习、教研组分组学习、教师个体自学等方式先后组织教师学习了《学习困难学生的分类与存在的差异》、《学习困难学生的辅导、教育方法》、《“小班化教育”教学评价的特点》、《“小班化教育”教学评价的常用方法》。同时,教导处将这些资料印发到每一位教师手中,鼓励教师常翻常阅,固化了教师的小班化教育理念,提升了教师的教学理论素养。
3、开展课堂教学研讨,提高驾驭课堂教学的能力。
我校以“个性化教学”为主题,共开展课堂教学研讨活动5次,分别为语文1次,英语2次,音乐1次,体育与健身1次。每次活动,我们均鼓励教师积极参与。活动中,我们要求执教教师要以小班化教育理念为指导,关注学生个体,从学生的个体需求出发,分层施教,力求使阳光普照到每个孩子。听课教师则要在关注教师课堂教学的同时,根据《“小班化教育”课堂教学评价表》、《“小班化教育”课堂教学观察记录表》上的要求,作出科学、合理的评价。在相互听、评课中,教师的教育理念进一步得以提升,教学水平也得到相应提高。
4、撰写教学课例,提升小班化教育的实施能力。
根据研训部组织的“小班化教育课例”评比活动,开学初,我校利用教师大组集中的机会作了宣传发动,要求教师人人参与。同时也开展了校级层面的课例评比活动,对于一些优秀课例,选送至研训部参加县级层面的评比。
5、主题式论坛,共享小班化教育喜悦。
在理论学习,课堂实践,课例撰写的基础上,我校于5月下旬组织了“我实践,我成长——个性化教学”专题论坛。本次论坛共涉及6个学科:语文、数学、英语、品德与社会、自然、美术,教师们结合自身的教学实际,分别从互动教学、分层教学、空间组织形式的变化、小组合作学习、学习兴趣的激发等多个层面谈了自身对小班化教育的体会,其间,应均为教师亲历亲为,故所举事例真实、生动,在大家相互的交流探讨中,思维不断碰撞,火花不断闪现。
纵观一学年的工作,取得了一定的成效。不同形式的理论学习,进一步夯实了教师小班化教学的理论基础,而具有学科特点的不同形式的主题研修活动及学校开展的课堂教学研讨活动,则促使更多的教师积极探索小班化教育的 教学方法 。在日常的巡课、听课中,我们欣喜地发现了教师的变化:合作教学、分层教学、兴趣教学、自主教学、活动教学、多媒体教学等策略与分组教学法、个别指导法、五官体验法、游戏教学法、动手操作法等有机融合,取得了理想的效果。另外,教师能捕捉住一个个有利的时机,无论是课前、课中、课后,充分关注学生个体,力求使每个孩子都能“跳一跳就摘到果子”,在“最近发展区”内得到最佳发展。
四、努力改进、力求完美
我校的校本研修工作虽然已取得了一些成绩,但仍有许多工作有待加强和完善,在今后的工作中,我们将更加努力工作,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
欠缺之处:
1、课堂教学中,部分教师急于赶教学进度,而忽略了课堂教学资源的生成,对学生的关注面不广。
2、因受各种条件限制,教师参与论坛的面不广。
3、学校领导层面虽十分重视此项工作,但基于自身的专业能力有限,故指导、引领作用尚未真正体现,有待进一步提升。
后续推进思路:
1、继续强化教师素质意识,强化理论学习,使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。
2、加强骨干教师培养,造就一批骨干教师。学校创造各种机会,为教师搭建成长平台。
3、学校领导加强学习,可通过走出去、请进来等方式指导、引领教师成
长。
4、深化教育科研工作,形成“人人参与科研,个个有课题”的科研氛围,努力形成“研、修培一体”的校本研修体系。
在今后的工作中,我们将克服分散性、力求整合性;克服无序性、力求有序性;认真分析校情、师情,力求针对性;精心设计,力求有效性,整体推进校本研修工作,把校本研修工作做得更精、更好。
总之,校本教研是我校教学工作的重点,通过校本教研,要与解决教学实际问题结合起来,与教师的成长结合起来,切实提高教师的教学能力和业务水平,使我校教学质量稳步提高。
学校关于校本研修的总结报告4
一个教研组就是一个完整的圆,每一位老师都是这个圆中不可或缺的一部分。本学期我们 二年级数学 教研组团结协作,在逐步探索生本课堂教学模式的同时,尝试了微课在数学课堂教学中的使用。通过一个学期的探索实践,我们的学生发生了变化,课堂教学效果也有了明显提高。
1、学生的学习兴趣大大提高。
学生通过看数学课本进行学习,特别枯燥乏味,很容易使得注意力分散,学习兴趣低下。微课是以视频的方式播放,轻松有趣,内容浅显易懂,同时配有音乐和画面,更加生动形象,正好满足了学生的好奇心。利用这一点,我们将微课引入到课堂教学中来,不仅学生的学习兴趣和积极性瞬时能被带动起来,而且也可以使学生轻松学到知识,因此数学中利用微课教学也成为了一把激发学生数学学习兴趣的金钥匙。
2、学生的自主学习能力得到锻炼。
生本教育理念调学生学习的主体性、主动性,微课视频的存在不仅提高了学生学习的兴趣,使学生充分参与到数学学习活动中,更使学生切身体会自主探索及与其他学生合作交流的快乐,获得求知的满足与成功的体验。学生可以根据自己的学习程度,点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度,可以前进或后退,听不懂的地方也可以反复播放,逐步养成深度学习的习惯,从而使学生的自主学习达到最高效率,获得最佳效果。
3、课堂教学得到优化,教学效率得到提高。
微课是课堂教学有效的补充形式,对提高教学效果和教学质量有很大的帮助。上课之前,通过微课进行自主学习可以为新课做好准备。对教材,对教学内容的的重点或难点完成预习任务。学生课前的自主学习能否真正地学进去,可以通过课堂中的小组讨论、交流展示以及当堂检测等环节体现它的有效性。下课之后,学生观看微课,可以有效地对所学知识进行复习巩固,加深印象。
“微课”让我们找到了解读教材的新途径,能从崭新的角度“微”出“大智慧”。学习之路依然漫长,作为刚刚站在微课教学起点的我们,仍需不断学习:
1、加强理论知识的学习,开拓教师的视野。为拓展知识点,就必须查阅资料去充实内容,才不会显得空泛和空洞。那么,在拓展学生的视野的同时,也就丰富了我们的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平。
2、提高自身知识讲解与总结的能力。教学语言要简明扼要,逻辑性强,易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况,这样才能有一节吸引人的精彩的课。
3、反思提高教师自我批判能力。教师在整个的教学过程中,经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
微课,最终让我们从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,让我们一起在简单、有趣、好玩的微课中享受成长吧!
学校关于校本研修的总结报告5
俗语说:“活到老,学到老。”从事教育工作多年的我需要不断地学习,以适应社会的需求。自参加校本研修以来,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为促使自己今后的工作再上一个新台阶,现总结如下:
一、指导思想:
能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养,以求对教育教学工作更上一层楼。
二、详细目标:
①丰富了教育专业的知识,能熟练的运用各种教学资源进行备课。
②丰富了教研方面的知识,具有一定的理论水平和实践能力。
③运用多种形式,提高了课堂教学效果。
④更好的指导学生进行写作、阅读、思考,使学生的综合水平有了进一步的提高。
三、具体 措施 :
1、以“同伴互助,自学反思”为主要形式。
我自主学习,学以致用,学用结合,形成学习与反思的习惯,增强研究意识,分析和解决自己在教学中遇到的实际问题,克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体,以新课程为导向,灵活运用案例分析、行动研究等多种活动方式,深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题,努力提高教育、教学研究的针对性和实效性,边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高。遇到解决不了的困难,和同伴合作、探究,不断探索、创新、调整、充实,总结经验,提高了自己的专业水平。
2、专题讲座:结合教育热点和教学实际,听专家学者的专题讲座。
3、教学观摩:随时和本校教师互听互评,进行教学交流。
总之,在教育教学中品尝着酸甜苦辣,默默无闻地为教育事业奉献着无悔的人生。
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