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[摘要]本文根据西藏地区小学教育信息化技术应用的现状调查所得到的结果,分析了西藏地区小学教育信息化技术环境建设、小学教师对教育信息化技术的认识和应用能力以及教育技术培训等有价值的资料、数据，并得出了相关结论,找出了存在的问题。以期为发展该地区的信息化教育提供有益对策。
[关键词]西藏自治区小学;教育信息化现状;调查分析
近年来，西藏自治区在党中央、国务院和各省市的政策支持及对口援助下，在西藏人民的努力下，教育事业发展迅速，各类学校办学规模不断扩大,办学条件得到了较大改善,现代教育技术的不断发展为西藏基础教育实现跨越式发展做出了巨大的贡献，也为该地区的教育信息化提供了机遇。本文在调查研究和分析现状的基础上,提出西藏地区基础教育教育技术可持续发展对策,以期加快西藏基础教育信息化的进程。
一、调查问卷基本信息简介
本项调查在2009年7月至9月间进行。调查范围涉及拉萨、山南、日喀则、那曲、阿里等地区,共计79所小学,包括县级和乡级中心小学以及农牧区小学等;调查对象为小学任课教师。问卷实发350份,收回306份,其中有效问卷297份。问卷回收率达87.42%,有效率达84.85%。调查对象的教龄在5年以下的占59.6%,6年以上的占40.4%,教龄最长的为27年。调查对象中女教师占54.5%,学历主要以本科为主,80%为藏族。调查包括语文、藏文、数学、英语、思想政治、音乐、社会、体育等科目。
二、西藏自治区小学教育信息化的调查现状分析
本项调查问卷内容包括四个部分:第一，学校教育信息化技术建设;第二，教师对教育信息化技术的认识程度;第三，教师的教育技术能力;第四，教育技术培训。
（一）学校教育信息化技术建设
在对于该问题的回答中,19%的被调查者认为学校的教育技术环境建设很好,51%认为一般,30%认为很差。在不同地区的比较中发现数据差别较大,那曲地区70%以上的被调查者认为很差,而拉萨认为很差的不到30%。在学校需要添置哪些设备的调查中,33%的调查对象要求添置常用教具、幻灯投影;42%要求添置电脑和网络;23%要求建立多媒体教室、语音实验室;21%要求配置远程教育接收设备;另外还有9%要求提供足够的电力资源。调查表明,受经济、地理、交通等多种因素制约,西藏地区的学校教育技术硬件设施建设离现代化差距较大,教育技术发展不平衡的现象较为严重,尤其是农牧区的学校电力资源十分紧张,个别学校仅能勉强维持照明。
（二）教师对教育技术的认识程度
调查问卷的该部分设计了7道题。第1题是关于教育信息化技术在您教学中的作用,选A(提高教学质量)的占24%;选B(促进创新思维的发展)的占19%;选C(培养信息技术应用技能,促进素质教育)的占32%;选D(缩短教学时间,减轻教师负担)的占10%。第2题在关于教育信息化技术在您教学中的作用回答中,67%的人选择作用很大,29%选择作用不太大。在不同年龄和教龄的数据比较中,差异很大。其中年龄分布在21—30岁、教龄在1—5年的调查对象认为作用很大的最多。在不同学科的比较中,思想政治、藏文、社会等学科教师中认为作用很大的不到20%,而英语、语文、数学等学科教师认为作用很大的接近50%。
从总体上看,西藏地区小学教师对教育信息化技术有了一定的认识和认同,且产生了一定的兴趣,这是很好的趋势,但同时也存在不少问题,比如:
(1)对教育技术在教学中的作用认识只是停留在表面,没有更加深刻的认识,如在教学中的作用也多是仅仅因为减轻负担。
(2)不同学科间的差异很大,就藏文学科而言,藏文是自治区人民的母语,是最主要的科目之一,但就教育信息化技术在藏文教学中发挥作用没有得到广泛认同。
(3)由于资金等问题,影响了教育信息化技术活动的开展。
三、教师的教育技术能力
此方面的内容涉及4个题。
第1、2题是关于对教学设备的应用程度的叙述,对投影仪、计算机、网络等不了解的教师达50%以上。在不同类别的比较中,年龄超过30岁的教师掌握信息化技术的情况的比较差,不同学科相比较而言，语、数、外教师应用能力较强。第3、4题是关于制作教学课件的调查,55%的教师选不能自制课件,37%选择用PowerPoint自制课件,38%的教师不会用PowerPoint、Flash、Excel等软件。
从以上统计结果来看,教师在使用教学设备和教学软件、自制课件、使用网络教学等方面的能力较差,这说明需要加大教育信息化技术的培训力度。在使用网络的目的方面,用于为教学服务的非常少,说明需要改变小学教师现代信息技术观念,不能只停留在低层次的应用上。
（四）关于教育信息化技术培训
该部分包括4个问题。第1题中65%的教师认为自己的教育技术能力一般,23%认为不好。第2题93%的调查对象希望自己能够参加教育技术培训。第3题55%的教师回答学校没有安排过教育技术培训。第4题中只有34%的`被调查者参加过教育技术培训;在培训内容的调查中,44%的教师选择了教学理论,30%选择教学软件和教学媒体的使用;在培训效果的回答中,69%的教师回答是一般。
从以上分析结果看,教师的教育信息化技术能力的自我评价不高,但他们有强烈的学习愿望。教师得到培训的机会较少并且培训效果一般。在培训内容方面,教师希望加强理论与技能的学习。同时笔者了解到,目前的培训课堂采用的培训方式大都是大班授课,培训氛围比较差,培训学员学习积极性不高。因此，对技术培训的计划、内容、方式、效果、考核等要进一步探索，以满足西藏自治区小学教师的需求,为自治区教育信息化打下坚实的基础。
四、西藏自治区小学教育信息化技术应用的发展对策
西藏的教育信息化技术发展将会直接影响到西藏教育现代化的推进。今后一段时期内西藏自治区基础教育信息化技术发展可以采取以下对策：
（一）扩大资金筹集渠道,加大基础教育设施建设
近年来,国家大力支持西藏的教育事业,极大地改善了该地区教育落后的面貌。西藏自治区每年拨出大量经费支持教育信息化建设,已为各地的大部分小学建立了有线电视系统。但资金问题仍是教育现代化建设的难题。教育部门实施的“校校通工程”,农牧区学校建设希望网校以及各教学点远程教育的设立都需要巨大的经费开支。仅靠国家专项拨款是远远不够的,这就需要多方面筹备资金。学校应广开筹资渠道,调动多方支援,吸引东部发达地区的帮助，同时积极吸引社会各界力量参与,建立对口支援关系。
（二）更新教育理念、发挥主观能动性
西藏地区教育信息化技术的发展关键学校领导能够吸收学习到先进的教育思想和教育理念,并在实践中将先进教育理念本土化,从而进一步带动一线教师教育观念的转变和教学方法的改进。可以通过开展区内校际互动、东西部校际互动的方式,选派领导和教师互相考察学习,交流先进的办学思想、教学模式、现代化教育理念、管理制度。
（三）完善技术培训机制
西藏教育要发展,教师队伍建设是关键,而建设师资队伍,必须走科学高效的培训之路。在教育信息化技术能力培训方面,可以采取以下措施:
1、统筹安排培训计划,扩大受培训教师的比例。
2、在培训内容方面,做到因人因地和因学科而异,理论与实践相结合。对于不同年龄、不同需求、不同地区、不同学科的教师量身定制培训方案。照顾年龄偏大的藏族教师,增强学员的信心。学科方面,可面向藏文教师开设培训班,培训计算机基础知识、藏文输入法、藏文软件资源的开发等内容。在不同需求方面,可提供弹性的培训课程,如开设各种不同内容的培训班供教师选择。
3、在培训方式方面,可以组织学员听报告、看视频资料,实现学以致用。
[参考文献]
[1]刘秀菊.谈教育信息化在学前教育中的作用［J］．中国教育学刊，2009.
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[3]王珠珠等.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告（下）[J].中国电化教育,2005(11).
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西民大在陕西哦，棒棒哒，培养出了近40位省部级领导干部，每年的国际级社科立项在陕西高校中从未落过前五名。西民大位于陕西咸阳，截至2014年，学校占地1146亩，有文汇、秦汉两个校区，并在拉萨设有教学站。拥有书151万余册的图书馆、75个各类专业实验室。设有12个二级学院，34个硕士点，45个本科专业，涵盖11个学科门类。有全日制学生1万余人学校校本部共有各类专业技术人员885人，其中：教授等正高职称130人、副教授等副高职称302人，博士、硕士生导师95人。专任教师中，具有研究生学位教师占76%，有百千万工程国家级人选1人，享受国家特殊津贴专家8人，教育部新世纪优秀人才支持计划3位，教育部高校教学指导委员会委员8人，西藏自治区学术技术带头人15人
西藏民族大学整体上很好，师资力量和校园环境都比较好，但专业学科相对较少，下面是西藏民族大学的各方面详细介绍：
1、学校简介：
西藏民族大学地处陕西咸阳，是西藏和平解放后党中央为西藏创办的第一所高等学校，学校的创办是老一辈党和国家领导人基于民族团结、边疆稳固、国家振兴的政治远见做出的英明决策，是中央治藏方略的重要布局。
2、师资力量：
有教职工1338名（其中校本部1014名），其中专业技术人员890名，专技人员中有正高级职称人员149名，副高级职称人员259名。
3、学科建设：
学校积极构建特色明显、适应西藏经济社会发展和人才培养需要的学科专业体系，涵盖了哲学、经济、法学、教育、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类。
西藏民族大学的科研平台：
西藏民族大学建有西藏文化传承发展省部共建协同创新中心、西藏社会经济与文化发展研究基地、西藏社会和谐稳定与法治建设重点研究基地、中国共产党治藏方略研究中心。
西藏哲学社会科学重点研究基地、新时代中国特色社会主义思想教学研究中心、南亚研究所、旅游研究所、藏学研究所。
以上内容参考 西藏民族大学官网—学校简介
-----因为那是规定，
当然，也并不是所有的单位都要求，i 在山东的客户最近流失掉了，他们说，他们不需要再发轮 文就可以评职称。。。。至于发在那些刊物上，通常来说，必须是出版署能够查询的正规学术刊物，并且不同单位会对上网有不同要求，
赣州市中小学教师职称评审论文认定参考建议一、职称评审刊物的认定主要根据《江西省专业技术资格条件（2011年修订版）》中所附的“江西省中小学教师专业技术资格条件词语、概念的特定解释”规定执行。即：“九、省、市、县级刊物：指各种公开发行的刊物以及由省级、市级、县级教育主管部门和教育科研机构主办的刊物。省级以上公开出版的学术期刊：一般指省级以上部门主办的公开出版的学术刊物和高等本科院校的学报（须有ISSN或CN刊号）。凡在学术刊物的“增刊、特刊、专刊、专辑”上发表的论文以及论文集收录的论文（除非被SCI、EI、ISTP或正式出版的国际会议论文集收录）均不计入规定的数量，只供参考。核心刊物：北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会编辑的《中文核心期刊要目总览》中认定的相应类别的核心期刊。”二、江西省内教育类主要刊物（一）核心期刊《教育学术月刊》(原《江西教育科研》)（江西省教育厅主管、省教科所、省教育学会主办）（二）一般刊物1.《江西教育》A版、B版、C版（江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办）。2.《小学教学研究》教学版、综合版（江西教育出版社主办）三、赣州市内唯一教育内刊《赣南教育教学研究》（赣州市教育局主管，赣州市教科所、教研室、教育学会主办）四、正式刊物查询可到国家新闻出版总署网站或中国记者网查询。如：在国家新闻出版总署网站的在线服务栏目里选“在线查询”，然后选择“新闻出版机构查询”，输入刊物名称并选择媒体类别即可查询，正式刊物会显示此刊物的详细信息，否则会出现“当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊”提示信息。如：在《中国记者网》“媒体查询”栏输入刊物名称，正式刊物会显示出详细信息，假刊物则会显示“当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊”信息。五、如何识别合法期刊与非法期刊正式期刊是由国家新闻出版署审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。非法期刊系没有通过国家新闻出版署批准注册为＂内部刊物＂的非法出版物，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花钱购买一个ISSN刊号来欺教师。 上述所列期刊中，只有正式期刊刊登的论文才能计入职称评审规定的数量。（一）正确辨别非法期刊的基本特征1 .报刊的“名头”都很大，基本上都是“国”字号的，对广大第一线教师具有很大的诱惑性。例如，有的叫《中国教育×××××》，还有的在封面上注着什么“国际中文核心期刊”、“世界××××期刊”、“×××××学术期刊”“××××××统计源期刊”，等等。2 .这些报刊都标有标准刊号或统一刊号，对广大第一线教师具有很大的欺性。一般这类非法出版的教育类期刊，绝大多数都是既有国际标准期刊刊号即 ISSN ，也有国内统一刊号即 CN 。但仔细研究就会发现，其国内统一刊号 CN 后面，大多都缀有 NR 或者 HK 即香港刊号的标识。缺少刊号常识的教师，很容易将它与国家正式出版发行的期刊混淆。3 .这类报刊基本上都是自办发行，即不通过邮局，没有邮发代号。因此，从邮局或国家报刊发行网上查不到他们的任何信息。也有少数蹩脚的非法出版的教育类报刊，有时会自欺欺人地编上一个邮发代号，但只要稍微注意就会发现，这些邮发代号要么根本不存在，要么与其它国家正式出版物相同。4 .大多数非法出版发行的教育类期刊，通联地址一般只注明“××信箱”、“××大厦××室”或“××楼××座”，也常常在异地设办事机构。所以，“社址”“编辑部地址”与“办事机构”分离，是这类非法出版物的另一个重要特点。5 .从网上查询，常常发现这类非法出版物同名现象很多。例如，同是《×国教育》就有三家，同是《中国教育××研究杂志》就有北京、广州两家。可以肯定，他们不会是在一家机构注册。当然，也有的非法出版物是盗用了国家正式出版物的刊名、刊号（是不是经过允许，谁也说不清），大有“李鬼”战胜“李逵”之势。6 .有的非法出版物还建有漂亮的网站，主办、协办、支持单位都是什么“中国××研究院”“中国××研究中心”“中国××××公司”，什么牌子响亮打什么牌子。有的邀请了一大批名人、专家做顾问、特邀编辑。7 .这些非法出版物都以盈利为目的，所有要发表的文章，都要交纳为数不菲的版面费、文案处理费，可以说，“拿钱发文章”是这类期刊最最重要的特点。 （二） 期刊刊号问题凡通过新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）两部分组成，“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。（三）识别公开发行的正式期刊方法国内公开发的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为： CN报刊登记号/分类号，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行，有的虽印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这不是合法的国内统一刊号需注意，正式期刊一般有国内主管单位，并有详细的通信地址和印刷出版地都在国内，除自办发行外大多通过邮局征订和发行，故常常有邮发代码。而非法出版物一般没有国内统一刊号，即使“内部报刊准印证”也没有，没有国内明确的主管单位，通信地址不祥，常常以XXX信箱收稿，印刷出版地都在大陆以外。以便逃避查处，当然不可能有邮发代码了。CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这不是合法的国内统一刊号。11.北京市 12.天津市 13.河北省 14.山西省 15.内蒙古自治区 21.辽宁省22.吉林省23.黑龙江省 31.上海市32.江苏33.浙江省34.安徽省35.福建省 36.江西省37.山东省41.河南省42.湖北省43.湖南省44.广东省45.广西壮族自治区46.海南省50.重庆市 51.四川省52.贵州省53.云南省54.西藏自治区 61.陕西省62.甘肃省63.青海省64.宁夏回族自治区65.新疆维吾尔自治区国内统一连续出版物号6位数字的后4位数字为地区连续出版物的序号。各省、自治区、直辖市的国内连续出版物序号范围一律从0001～9999，其中0001～0999为报纸的序号，1000～5999为印刷版连续出版物的序号，6000～8999为网络连续出版物的序号，9000～9999为有形的电子连续出版物(如光盘等)的序号。例如：《中国教育论坛》CN43-7772/R。它明显是非法出版的刊物，由于 1000～5999为印刷版连续出版物的序号，6000～8999为网络连续出版物的序号。它的序号后四位7772为网络连续出版物，盗版者犯了非常低级的错误！又如：《中国教育研究》国内刊号：CN98-0315/G4 国际刊号：ISSN1727-0499。由于前2位98不在10到65范围内，故不是国家出版行政管理部门批出的刊号。盗版者犯了非常低级的错误！国内统一连续出版物号6位数字的前2位为地区号，依据GB／T 2260中的数字码前两位给出（从北京10到65为止）。再如：《中国教育改革与研究》国内刊号： CN.H39-7869/G CN(H)39-7869/G明显不是国内刊号，国内刊号CN紧接是6位数字，6位数字之前不含字母H或HK或RH等字样。再说后四位7869为网络连续出版物，盗版者犯了非常低级的错误。常见的被国家新闻出版署和全国“扫黄”“打非”工作小组办公室取缔的的非法教育类期刊有：《中国教育》、《中国教育与发展》、《中国教育教学杂志》、《中国基础教育研究》、《中国基础教育导刊》、《中国教育创新》、《中国教育研究论坛》、《中国教育教学研究杂志》、《中国科学教育》、《现代教育通讯》、《基础教育前沿》、《学术前沿》、《现代教育与教学论坛》、《当代教育研究与探索》、《中国现代教育论坛》、《当代教育研究》、《中外教育导刊》、《教育创新与实践》、《教育新视界》、《教育管理与科研》、《中国学术研究》、《教育科研与实践》、《中国教育研究论丛》、《当代教育创新》、《中国教育界》、《中国教育改革杂志》、《教育现代化》、《中国育才杂志》、《中国教育月刊》、《21世纪教育导刊》、《中国教育与教学》、《教育新世界》、《教育界》、《教与学》、《中国素质教育理论与实践》等。
是的，它是有国家单位（国家教育部）主管的期刊。它由陕西师范大学出版社集团所属杂志社出版，是面向国内外公开发行的中等物理教育教学类期刊。
中学物理教学参考下半月，不是的正规的
教育期刊是国家新闻出版广电总局2009年4月8日批准的国家级电子学术教育期刊。
教育期刊级别为省级期刊，出刊周期为周刊，期刊创办于2005年。教育是山西出版传媒集团主管，教育杂志社主办的学术性期刊。教育主要栏目设有：研究报告、 文献综述、 简报、 专题研究。
教育期刊是传递教育改革信息的重要载体，其传播功能主要体现在两个方面：及时，作为宣传的媒介，它是教育信息的传播者。它要反映教育科研的动态，传播教育教学研究和课程改革的新成果，向教育部门和社会输出教育发展的信息，为教育工作者提供具有应用和参考价值的理论和经验。
上知网上看主办单位
本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
一个刊物的级别可以上中国新闻出版署或是中国记者网去查询。打开这个刊物页面就会显示刊号、主管及主办单位。刊物的级别是由主管单位来决定的（中文核心及cssci刊物除外）。部级单位主管就是国家级，省厅及同级别单位主管就是省级。《教育》的主管及主办单位都是山西出版集团，因此是省级刊物。
恪守教育初心 担当教育使命 -------学习徐基望的宣讲报告心得体会对于我们每个教育人来说，初心是什么？我们的初心就在于教书育人，为国家培养人才；我们的初心就在坚持党的教育方针，热爱党的教育事业。新时代，我们要恪守教育初心，担当教育使命。桐城八中徐基望老师千里迢迢援藏支教的平凡的故事中书写着坚定的初心，也用忠诚、奉献和责任书写着一段终生难忘的人生经历。这是一笔难得的精神财富，是对他教育生涯的生动阐释，更是对他精彩人生最好的馈赠。祝贺他不辱使命，荣耀归来！ 一、师者应不忘信仰之心，立德树人是根本。 学习徐老师的报告后，我留意到这些数字：两个高三毕业班英语教学工作，两个班高考升学率达到100%，一学期满满四大本备课笔记，援藏支教八大考验，支教学校西藏山南二高平均海拔3700米，西藏山南距家乡桐城4000多公里。这不是冷冰冰的数字，而是充满温情的数字，在这些数字的背后我感受到了一个教育人的坚定的信仰和对教育事业的满腔热爱，因为热爱，所以选择远方；因为远方，所以便不顾风雨兼程。作为教育人缺失对教育的信仰必然使自己沦为一个自甘平庸的人。古之圣贤，无不为自己的信仰孜孜以求，作为当代人民教师，对教育的信仰是立业之基。坚守信仰，方能固守精神家园，方能克服职业倦怠，方能抵御物欲横流，方能恪尽责任之心。 徐老师在报告中说“民族教育是一种责任，更是一种使命。能把这种使命担当起来，是我的荣幸；能为西藏的基础教育做点贡献，也是人生价值的一种体现。”他背负着组织的信任，西藏山南人民的期待，怀抱着改变西藏教育的初衷，来到了西藏山南。今天的我们选择扎根乡村教育，为改变落后的乡村面貌贡献自己的力量，这就是我们的初心与信仰。 二、师者应不忘奉献之心，有奉献精神才敢于担当。 天路遥远，止不了援藏的脚步；团结维稳，体现了自觉的担当；教研帮扶，倾注了智慧的心血。没有奉献精神，徐老师如何克服高寒缺氧等重重困难，如何经受住种种考验？每个教育人，要以从教为荣，以施教为乐，不计名利，甘于奉献。做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。尊重家长，主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持与配合。自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职务之便谋取私利，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，人民放心。 三、师者应不忘仁爱之心，对学生关怀备至。 教育不止是知识的传承，更是心灵的碰撞、感情的共鸣、有爱的教育才有生命力。治贫先治愚，扶贫先扶志。徐老师在传授知识的同时向藏族学生介绍内地的风土人情和改革开放以来巨大的成就，鼓励他们要有更高的人生追求。学生们学习目标明确了，学习的积极性更高了。他也经常与学生谈心，帮忙解决他们生活上的困难，得知班上一位残疾藏族学生家境困难，带了米和油到那位同学家家访，鼓励她战胜困难，努力学习。这位同学身残志坚，不负期望，高考中取得优异成绩，考上了南京信息工程大学。 热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我们必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责，并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。 四，师者应不忘学习之心，加强学习才能无愧于“人民教师”的称号。 徐老师得知西藏是人教版教材以后，重新自学教材、钻研教材、识记每一个知识点，将课本和配套资料的每一道题做会、做熟，烂熟于心，在知识层面力争做到“给学生一杯水自己要有一桶水”。他认真学习人教版教材基本方法，认真备课，至少提前两周写好教案，别人写简案他写详案，唯恐误人子弟。加强学习是教师职责的要求，也是纯洁道德、追求崇高的需要。科学的世界观、人生观、价值观的形成，只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就。所以，我们要认真学习贯彻党的教育方针，新的课程理念，新教材的教法。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要。 立德树人铸师魂 ，不忘初心正师风。再次感谢徐老师给我们带来的精彩报告！这让我们全体教师沐浴在冬日的暖阳下，接受一次精神的洗礼与检阅！
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沐浴着书香的人生新华网江苏频道兴化4月9日电在浓浓茶香的氤氲中，和我们对坐的是一位清矍长者——陈钟石。无论是沉静的叙说还是动情的举止，都透射出读书人的一种本质。陈钟石，生于1942年9月，属马。这匹壬午之马真可谓老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已，他从来没有停下过自己手中的笔。回顾40年漫漫文学路，陈钟石感慨良多。幼时，陈钟石居住在舍陈庄，乡亲们脑海里所盛装的数不尽的神话传说，新四军在家乡一带智斗敌伪顽道不完的神机妙算，成为他幼小心灵所享有的最丰盛的文学乳浆，加上家乡遍地古迹与他们自身蕴藏的奇妙，这些原始状态的民间文学，给陈钟石注入了终身受用不尽的艺术情愫。入学前，陈钟石囫囵吞枣地读了英国作家笛福的《鲁滨逊飘流记》和许多小人书。10岁入学后崇敬自学成才的高尔基，钦佩我国当代文学巨匠鲁、郭、茅，阅读了古代四大名著及唐宋诗词。中学时代受了《青春之歌》的影响，务农期间又受毛泽东诗词的熏陶和柯蓝、袁鹰、魏巍、刘白羽、秦牧、杨朔等著名散文作家作品的感染，使他对文学的兴趣与日俱增。1983年7月1日，陈钟石在兴化《水乡文艺》上发表了处女作——《馨香》，终于从此前的250万字的废稿堆上站立了起来，结束了自1962年7月1日以来22年一稿未发的惶窘。在创作《芦笛》时，陈钟石先读了大量的有关芦笛的诗文，访问了制作吹奏芦笛的乡亲之后，写成了千余字的散文，后又把它修改成200字左右的小散文《故乡的芦笛》，被《散文百家》采用。此后，陈钟石便一发而不可收，赞美春雨神奇之功的《春雨》诗，被著名评论家丁慨然评析后加上寸照、小传一起刊登在《少年文史报》上。而赞美爱情的《春雨》小诗仅38字，被评析为“是一首细腻，清淡而又纯粹”的小诗，被选进了《海内外诗人诗歌导读》一书。《故乡晨》一诗，诗评家胡江城评析说“诗歌的形象是纯正光明而又淡雅的，诗风是纯正无邪的，意象简洁，但并不单薄”，被选进了《中国当代青年诗人诗萃评析》。《牧鹅少年》被国家级报纸发表后，又被著名诗人夏雨常选进《中国当代诗人代表作大辞典》等辞书。从此，陈钟石创作的激情如晓日之升，如春潮急涌，即使在颈椎病疼痛难熬之际，躺倒在床上的他也一边转动颈脖，一边写诗，写了百余首新诗、百余首古诗。陈钟石颇有感慨地说，深沉的感情是一篇优秀散文的基本条件，感情愈深沉，感人的力量就愈强烈。而思路清晰，前后一贯，则是散文构篇的最佳途径。具体构思时，注意主题，立意、结构、题材不散，唯有联想、想象抒情不受时空限制，努力把它当作诗来写，写成美文、情文、奇文，做到诗情画意扑其间，哲理新意贯其中，最终达到拙朴单纯返朴归真的最高境界。《江苏省志•文学志》在介绍陈钟石的散文集《绿色的磁盘》中写道：“作品广泛涉及人生，历史、自然、社会……既有对故园风采的自豪与留恋，又有对乡情乡韵的讴歌与赞美，更有对未来水乡的畅想与祝福。”陈钟石是一名教师，所以他的诗文总是面对中小学生，他在研读了《童话辞典》、《儿童文学教程》等数十本书之后，从中悟到了儿童文学作家必须是神思遐想的童话的制造者。所以，他的童话《罗斯和艾丽》、儿童散文《客迷》、《小丑鸭》、《马——我童年的伴侣》、《教师的碑坊》等被《华厦少年》、《少年文艺》、《中华少年》等报刊选用。微型小说《他最合造》、《一枚奖章》等因为倾注了鲜明的童心，儿童的理趣，所以很快被《北京教育》、《西藏教育》等杂志选用。微型小说《半夜敲门》还获得了全国微型小说大赛三等奖。一些微型小说被选进了《当代微型小说精萃》、《中国大陆微型小说家代表作》等书。陕西省儿童文学研究会会长宋建元、副会长《宝葫芦》杂志副主编丁仁祖对陈钟石十分关注。1998年，陈钟石将几个中篇儿童小说汇集成《圣洁的塑像》一书，丁仁祖高兴地撰文写道：“故事曲折生动，布局巧妙，语言精炼朴素，人物栩栩如生。”人们总喜欢从现代回溯历史，又喜欢从历史了解现代，所以每当走到先贤刘熙载、戈公振、戈宝权、韩贞、宗臣故居前，陈钟石总自言自语地说，我们为何崇敬他们，他们究竟是怎样的一种人？于是萌生了为他们写传记的欲望，觉得为历史名人写传，为乡贤树碑，是自己义不容辞的责任。最先出来的是《刘熙载》。该书出版后，徐中玉教授、乔友超等专家来函来电向陈钟石祝贺，尤其是扬州大学刘立人教授在指出不足之后写道：“尊著乃目前所见第一部刘熙载先生传记，有筚路蓝缕之功，有通俗普及之效，可喜可贺。”此后，陈钟石又开始了《戈公振》一书的创作。在具体写作时，陈钟石力求使真实性、资料性、思想性、学术性、生动性得到和谐统一。此书出版后，著名教育学演讲大师李燕杰教授读后评价道：“《戈公振》是本好书。”在认真总结《刘熙载》、《戈公振》两书经验的基础上，笔耕不缀的陈钟石又开始了《戈宝权》、《韩乐吾》的写作。一方水土造就一方人，一方文化底蕴造就一代人，因此在写这二人传记时，陈钟石更注意努力写出地方特点，努力展现地方文化底蕴，让他置身在特定的文化氛围，努力写出他们独特个性及其性格的复杂性，使得他们的形象永远活在读者心中，永远栩栩如生地立在读者面前，所以，他访问故老，采寻轶闻，搜集资料，查询历史书典，然后分析辨别，去伪存真，努力写出他们传奇的经历，独特的个性，非凡的品格，卓越的成就。中国水浒学会常务理事、水浒学术委员张袁祥先生提供了张士诚的有关资料，陈钟石又与全国各地与张士诚有关的档案馆图书馆及有关人士联系，写下了50万字的长篇历史人物小说《吴王张士诚》……日之夕矣。陈钟石结束了他的叙说。我忽然想起了不远处卓然不群的东海贤人牌坊，著书立说，教化一方，在本质上，兰芳碧坚斋与之如出一辙。穿越四百年的风雨，这种文脉的传承是多么的纯正地道。两鬃染霜的陈钟石，啜了一口清茶，默默地看着室外，室内一片宁静，而正是在这宁静中，我们感到了一种份量。
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刘庆慧，汉族，1951年2月出生，山东省寿光市人，中央党校研究生院在职研究生班政治学专业毕业，中央党校研究生学历，副研究员。1978年分配至西藏自治区教委工作，历任西藏自治区教委大中专处副处长，自治区民族教育研究所所长，《西藏教育》杂志主编，自治区教委副主任，自治区招生委员会副主任，西藏自治区教育学会理事、常务理事、副会长，西藏自治区教育管理研究会副秘书长、副理事长，西藏自治区科学和科技政策研究会理事、顾问，中国教育学研究会理事、西藏自治区教育学会副会长等职。现任西藏大学党委书记。