思政专业毕业论文开题报告
开题报告是毕业论文写作过程中不可忽略的常识问题.概括起来开题报告就是对有关论文题目的现有文献进行评论,一般侧重于现有文献的缺点。以下是我为您整理的思政专业毕业论文开题报告,欢迎参考阅读。
一、论文题目
马克思的文化哲学思想及其当代价值
二、专业名称
马克思主义基本原理
三、研究方向
马克思主义哲学
四、研究意义
马克思是一位伟大的哲学巨匠,他不仅创立了辩证唯物主义和历史唯物主义,实现了哲学史上的深刻变革,而且运用辩证唯物主义和历史唯物主义深刻分析和研究文化问题,创立了马克思主义文化哲学。研究马克思的文化哲学思想具有重要的理论意义和实践意义。
列宁明确指出:“没有革命的理论,就没有革命的实践”。
目前,我国人民正在认真贯彻落实党的十七届六中全会精神和党的十八大精神,积极进行文化改革和文化建设。要成功地开展文化改革和文化建设,首先必须加强马克思的文化哲学思想研究。开展马克思的文化哲学思想研究的理论意义在于:
首先,有利于坚持和发展马克思主义文化哲学。马克思主义文化哲学是唯一科学的文化哲学。现代西方文化哲学虽然包含一些合理因素,但总体上,明显缺乏科学合理性。马克思批判地吸收了人类思想史特别是西方传统文化哲学思想史上的一切优秀成果,正确地揭示了文化的本质和规律,创立了无产阶级的文化哲学。研究马克思的文化哲学思想,有助于夯实马克思主义文化哲学的理论基础,把握马克思主义文化哲学的思想实质,并运用它去批判吸收中外文化哲学中的合理成分,坚持和发展马克思主义文化哲学。
其次,有利于推动马克思主义哲学的学科建设。马克思主义哲学博大精深,除了辩证唯物主义和历史唯物主义之外,还包括马克思主义经济哲学、政治哲学、文化哲学、生态哲学等。过去,学术界对马克思主义文化哲学的研究还不够重视、不够深入。因此,深入开展马克思的文化哲学思想研究,有助于拓宽马克思主义哲学的研究范围,推动马克思主义哲学的学科建设。
再次,有利于保证社会主义文化理论发展的正确方向。文化哲学是最高层次的文化理论,它既是对各种具体的文化理论的概括和总结,又反过来指导各种具体文化理论研究。离开了文化哲学的指导,文化理论就会迷失发展方向。马克思主义文化哲学正确揭示了文化的本质和一般规律,为文化理论研究指明了正确的方向。加强马克思的文化哲学思想研究,有助于抵制西方资产阶级文化理论的影响,保证社会主义文化理论发展的正确方向。
五、研究动态
自 20 世纪 20 年代起,西方马克思主义者对马克思主义哲学的研究范式发生了根本性转换,即由经济领域转向了文化领域,实现了马克思主义文化哲学转向。
20 世纪 80 年代以来,文化已成为世界哲学的研究主题。哲学是时代精神的精华。
马克思主义文化哲学转向,是当代世界文化发展潮流的必然产物。和平与发展是当代世界的两大主题,伴随着经济全球化,是文化全球化。随着现代信息技术的快速发展,各国之间的文化交往日趋频繁,各种文化之间发生了激烈的碰撞和冲突,出了诸如矛盾和问题。为了解决这些矛盾和问题,国际哲学界逐步将研究方向转向了文化哲学。在 1983 年召开的第十七届世界哲学大会上,文化哲学成为会议的'主题。这次会议的主题是“哲学、文化和文明”。近三十年来。各国学者对文化哲学包括马克思主义文化哲学进行了广泛的研究,形成了一系列研究成果。
六、研究思路与方法
本文的研究目的是为了澄清国内外学术界关于马克思的哲学中不存在文化哲学思想的模糊认识,在梳理马克思文化哲学思想形成与发展过程的基础上,系统阐释马克思文化哲学思想的基本内容,创建马克思文化哲学思想的解读体系,并探讨马克思文化哲学的当代价值,旨在为当代中国的文化改革和文化建设提供理论依据。
以马克思的经典着作为依据,参考国内外关于马克思文化哲学研究的相关成果,认真梳理马克思文化哲学思想形成与发展的脉络,系统解读马克思文化哲学思想的基本内容,努力构建马克思文化哲学思想的解读体系,并结合我国当前文化改革和文化建设的实践,阐述马克思文化哲学思想的当代价值,为全面贯彻落实党的十七届六中全会和党的十八大精神,推动社会主义文化大发展大繁荣提供学理支撑。
七、论文创新点
1、初步建构了马克思文化哲学思想的解读体系。目前,学术界对马克思文化哲学思想的研究还处在起步阶段,虽然取得了一些研究成果,但总体上还不够系统深入。本文以马克思经典着作为依据,参考了学术界的相关研究成果,经过深入研究和思考,初步建构了马克思文化哲学思想的解读体系,形成了以文化本质论为基础、以文化结构论为中介、以文化规律论为核心,以文化动力论为关键的解读体系。
2、系统梳理了马克思文化哲学思想的形成和发展过程。通过对马克思经典着作的研读,梳理了马克思文化哲学思想形成和发展的脉络。把马克思文化哲学思想的形成和发展过程划分为思想萌芽、初步形成、正式形成和丰富发展等四个阶段。提出了马克思文化哲学思想是对西方传统文化哲学思想的继承与超越的观点。
3、具体阐述了马克思文化哲学思想在当代中国的应用价值。本文坚持理论与实践相结合的基本原则,紧密结合当代中国文化改革与文化建设的伟大实践,阐述了马克思文化哲学的当代价值。论述了马克思文化哲学思想是实现文化自觉的哲学基础,是增强文化自信的理论法宝,是实现文化自强的行动指南。
八、论文提纲
中文摘要
导 论
一、研究意义
二、研究动态
三、研究思路与方法
四、创新之处
第一章 马克思文化哲学思想的形成和发展
第二章 马克思文化哲学思想的主要内容
一、文化本质论
二、文化结构论
三、文化规律论
四、文化动力论
第三章 马克思文化哲学思想的当代价值
一、培养文化自觉的哲学基础
二、增强文化自信的理论法宝
三、实现文化自强的行动指南
结 语
参考文献
附录:
后 记
两方面一方面偏重思想政治教育理论,以思政原理为主一方面偏重思想政治教育应用,以实际应用中的经验,方法,手段为主。
高中政治赋予学生们崇高的理想、正直的品质和良好的道德修养,我整理了高中政治论文选题,欢迎阅读!
一、经济类:
1、惠安经济的新起点;打造惠安经济新增长;打造惠安特色经济(石雕产业、)
2、规范惠安工业开发区建设(城南工业区等);喜看聚龙小镇的发展模式;惠安县城改造的冷思考
★3、惠安房地产的发展前景;“三足鼎立”——惠安超市发展现状与前景;从“达利”看企业发展与社会责任;
★4、惠安经济建设与环境保护(斗尾港建设、四大片区建设);打造泉州“最美海岸线”;溪滨公园的保
护与利用;垃圾焚烧与循环经济;
5、从猪肉市场看“两只手”的作用;关注新一轮的“物价上涨”;
★6、对食品安全负责,为生命健康守护;国内食品药品市场危机引发的思考;(地沟油事件)
7、惠安县城区网吧管理状况的调查与建议;从农村超市看三农;惠安零售业的调查
二、文化类:
★8、推广惠安城市品牌标识,开发惠安的文化品牌;惠安民俗文化保护(惠安孔庙、木偶戏、惠女服饰);
惠女服饰文化的前途在哪里
9、新青年的“偶像观”;青年学生的价值观之我见;坚持理想 做新世纪的青年;学生早恋现象不容忽视;
10、关于网络语言的调查研究;浅谈中学生Blog问题、拥有精神家园——中学生课外阅读倾向的调查与分析
★11、打造泉州“东亚文化之都”;建设泉州“海丝经济”; 泉州市发展文化产业若干问题的思考;
12、挖掘本土文化 继承惠女精神;弘扬闽南文化,做自信中国人;从广场舞看社区文化建设;
13、渐行渐瘦的中华文化、日渐飘零的传统节日——传统节日忧思录
14、小小创意,愿助推中华文化腾飞;从“韩流”看中国文化;
15、从“农运会”看泉州新农村文化建设;
★16、城市发展与文化遗产保护;泉州文物古迹保护情况调查;
三、社会政治类:
17、未成年人沿街乞讨现象应引起重视;校车安全应落到实处;
18、青少年迷暴力小视不得!打击“酒驾”十分必要;
19、关注民生问题,构建和谐海西;(新型农村合作医疗、社会养老制度)
★20、莫让节约随风去(低碳生活理念);让课本在校园中循环起来;厉行节约,校园先行
21、透视中学生使用手机现象;中学生攀比背后的深思;
★22、给心灵刻上感恩的烙印;拒绝冷漠,拥抱温暖社会;三月份学雷锋,四月份学什么
23、社会道德现象之我见;文明礼仪我先行;负责任的中学生
24、教育公平之我见;为收入分配公平撑起一片天
25、如何打造有权威的政府;“南海问题”事关主权;民族问题;
高中思想政治教材分析
摘 要: 《有序与无序的政治参与》是高中思想政治必修2《政治生活》第一单元综合探究的内容,作者依据新课程理念,从五个方面对教材进行分析:课程标准的规定;综合探究的逻辑结构与作用;与教材内容相关的社会生活热点;教学重点和难点的确定;教材处理与完善的建议,以期为政治教师开展综合探究的教学打下基础。
关键词: 高中思想政治 综合探究 教材分析
一、课程标准的规定
课程标准是教材编写和分析的依据,从左栏“内容目标”和右栏“提示与建议”看出,课程标准对教材的分析提出以下要求。
第一,从教学内容看,该综合探究根据课程标准1.1设计,包括公民有序参与政治生活的意义、有序与无序政治参与的区别、代价与后果、衡量政治参与有序与无序的准绳。
第二,从教学目标看,按统、分结合的原则进行表达。1.知识目标:了解有序和无序政治参与的区别、代价、后果,理解有序的政治参与是公民参与政治生活的基本要求。2.能力目标:培养研究文献、剖析案例、制订规则的能力,提高有序政治参与的能力。3.情感、态度与价值观目标:体验有序参与的意义,培养有序参与的自觉性和社会责任感。
第三,从呈现方式看,教材在第一单元安排了围绕民主选举、民主决策、民主管理和民主监督展开的活动,在活动中,学生要查阅资料,列举政治参与中有序与无序的表现,依据法律讨论其代价和后果。尝试制订、评估一个选举班长的规则,体验什么是有序的民主生活。
二、综合探究的逻辑结构与作用
第一,宏观上看,第一单元由两课《生活在人民当家做主的国家》《我国公民的政治参与》和一个综合探究《有序与无序的政治参与》组成。教材立足公民个体的政治生活,以发生在学生身边的政治生活为主题,引导学生探究我国公民生活在怎样的政治背景中,享有哪些政治权利与义务,如何依法行使权利、履行义务,如何有序地参与政治生活。一方面,综合探究沟通了本单元的知识,既对前面所学理论观点进行概括和延伸,又为开展本次活动进行理论准备,使第一单元的知识实现整合和系统化。另一方面,综合探究架起了书本知识和社会的桥梁,学生通过自主、合作、探究学习可以提高有序参与政治生活的能力,增强公民意识。
第二,微观上看,教材用蓝色黑体字揭示了所研究的主题是“有序与无序的政治参与”,开篇用三段简洁的文字归纳了政治参与的重要内容、有序与无序政治参与的区别、有序政治参与的意义,以此作为理论综述。两个子课题“有序与无序的代价与后果”“有益的尝试真实的体验”与主题紧密相关,通过事例和问题的呈现,为学生开展探究活动提供范例和方法上的指导。
三、与教材内容相关的社会生活热点
教师结合地区实际情况,选择贴近学生生活的热点事件,比较容易引起学生探究兴趣。例如2015年10月30日南京举行了听证会,上午的水价听证中,14人赞同方案二,认为能最大限度保证多数家庭不受影响。6人赞同方案一,认为利于节水宣传。还有1人反对两个方案,认为水价成本中其他捆绑费用没公开。下午的气价听证中,7人赞同方案一,认为老百姓能承担得起。1人赞同方案二,认为调整幅度可弥补企业成本。另外10人都有不同程度的反对意见。市物价局将对听证参加人的意见进行梳理,形成情况报告,上报市政府。
教师除了呈现热点事件,还需要引导学生运用教材理论知识分析热点事件。价格听证与普通百姓的日常生活息息相关,南京市民代表积极参与阶梯水价、气价听证会体现了有序的政治参与,体现了公民通过社会听证制度参与民主决策。在听证会上,公民充分发表意见,提出建议,可以帮助决策机关发现拟订的方案中存在的问题,并加以修正、完善。
四、教学重点和难点的确定
本综合探究的教学重点是公民有序参与政治生活的意义和无序的政治参与的后果。依据在于:课程标准1.1明确要求学生能够说明“公民有序参与政治生活的意义”,可见该知识点对于内容目标的实现很重要。同时,该知识点对于学生更好地参与政治生活,提高政治素养很重要。确定教学重点后,应对它作具体阐释。第一,公民有序参与政治生活的意义有准确表达自己的意愿;切实维护自己的合法权益;提高自身的政治素养和参与能力;改善公共管理,创建文明祥和的新社区;促进政府机关的廉政建设;有利于决策的民主化和科学化;有利于增强全社会的民主意识和法制观念;有利于构建和谐社会,促进小康社会目标的实现。第二,无序的政治参与的后果有宪法和法律的权威遭到藐视;公民自身的合法权益无法维护;正常的政治活动无法进行;国家、集体的利益遭到损害;社会生活的安定遭到破坏;人民生活的稳定受到影响。
本综合探究的教学难点是如何进行有序的政治参与。依据在于:该知识点从理论上说比较容易,但在实践中要真正做到有一定难度。同时,学生参与真正的政治生活的经验比较少,该知识点能为学生有序参与提供方向。确定教学难点后,应对它作具体阐释。公民进行有序的政治参与,要做到以下几点:衡量政治参与的有序与无序的准绳,是法律与规则。参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督时要遵循法律、规则、程序;要依法行使政治权利、履行政治性义务;要正确处理权利与义务的关系;要坚持中国共产党的领导;要坚持公民在法律面前一律平等的原则;要坚持权利与义务相统一的原则;要坚持个人利益与国家利益相结合的原则。
五、教材处理与完善的建议
总体来看,《政治生活》第一单元综合探究的编写是成功的,有如下几个优点。
第一,教材符合新课程改革以学生发展为本的精神,有利于培养学生自主、合作、探究学习的习惯。教材编写者设计了列举事例、作补充、说想法、制订规则等活动,既可以锻炼学生独立思考的能力,又可以培养学生团队合作的意识,充分体现了新课程改革对学生主体地位的尊重。
第二,教材体现了思想政治课的基本理念,注重生活主题与学科知识相结合,坚持“三贴近”的原则。事例一是出租车司机维权,事例二是选举村委会主任,这两个事例比较典型,和学生的现实生活联系紧密,便于学生从已有生活经验出发,比较有序与无序的不同结果。
第三,教材符合高中生的年龄特点与认识水平,能够根据学生的阅读心理和学习心理,采用多种方式呈现。事例一是以一段文字材料呈现的正面事例,事例二是以文字概述加上5张图片呈现的反面事例,内容上正反对比、形式上图文配合使得教材文本更具有可读性。
但是,笔者在研读教材时也发现了美中不足之处,在此指出来和大家探讨。
第一,教材在论述“公民有序参与政治生活,可以怎样”时已经列出了5点,在论述“公民无序参与政治生活,会造成什么”时已经列出了4点,这给学生再从其他角度补充增加了难度。因此笔者建议,为了给学生留下思考的空间,教材编写者适当减少要点罗列的数目,可能各列出3点即可。
第二,教材设计的活动与问题的数量有点多,可能需要两个课时才能完成所有要求。活动过多,会导致活动形式化。问题过多,会导致思考流于表面。因此笔者建议,教材编写者适当精简活动与问题的数量,教师在课堂教学中根据学情作适当取舍和调整。比如说课前把全班分成四个小组,第一组查阅宪法的规定,第二组查阅法律对公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的规定,第三组搜集有序政治参与的事例,第四组搜集无序政治参与的事例。如果学生在课前分工合作、准备充分,就节约了课上的时间,就能在课上直接展示各个小组成果,展示完毕后讨论有序或无序参与政治生活的代价与后果。讨论之后制订、评估一个选举班长的规则,如果对规则的评估来不及在课上完成,就放到课后做。
参考文献:
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2013.
[2]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.思想政治2必修・政治生活[M].北京:人民教育出版社,2013.
[3]谢树平.思想政治课教育教学及案例研究[M].上海:上海三联书店,2014.
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两方面一方面偏重思想政治教育理论,以思政原理为主一方面偏重思想政治教育应用,以实际应用中的经验,方法,手段为主。
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