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总的来说，川师大要好些！
额~这个你看一下历年录取线就懂了。四川师范大学录取线好多专业都是快接近重本了，其他几个学校几乎就二本线上一点。而且在中国大学是要看名字的，你没发现前面几所都叫学院吗？不多说，自己查录取线就会发现很多有趣的事。川师的汉语言专业估计要重本线左右才行。
肯定是川师啊 ，四川师范大学在四川省都是很有名的。而且你以后毕业了，留在成都生活也很好啊，成都的生活是很好的，而且学校里面教书的钱也都比较高，主要是生活环境很不错，然后成都现在也有地铁交通也是很方便的。你可以考虑考虑
高老师整理了四川小自考的16所学校，专业，学费，学位证书的申请条件，总是有你喜欢的专业和学校。01电子科技大学学费： 8200专业：信息管理与信息系统、工商管理、计算机科学与技术、行政管理、电子信息工程电子科技大学自考学位证书申请条件：一、本科毕业证书。自考本科毕业生应当在取得本科毕业证书后两年内提出授权申请。(二)考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从取得报考资格到申请学位，外语水平达到以下之一)一、经四川省高等教育招生考试委员会学位外语考试合格； 2、通过全国公共英语等级考试三级( PETS-3 )以上等级笔试成绩； 3、参加统一考试课程“00015英语(2)”成绩60分以上； 四、考试本科论文，字数8000字，网站查全率<25%。编辑图像注释(可选)，最多140个字符02西南财经大学学费： 8600专业：会计学、金融学、工商管理、市场营销、人力资源管理、行政管理西南财经大学自考学位证申请条件：一、取得本科毕业生证书二年内提出申请； 二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从报考到申请学位，外语水平达到以下之一)一、取得学籍后参加大学英语四、六级425分以上； 2、通过全国英语等级考试三级( PETS-3 )以上等级笔试； 3、通过教育局相关文件认可的其他同等水平外语考试成绩； 4、00015英语二成绩65分以上； 5、参加高校联盟组织的高校成人学士学位外语水平考试成绩合格编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)03西南交通大学专业：工商管理、交通运输、物流管理、工程造价、工程管理、公用事业管理学费： 7200西南交通大学自考学位申请条件：一、本科毕业证书。(必须在取得本科毕业证书的当年申请，最晚不得超过2年，且只能申请1次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节课程)三、取得西南交通高考后申请学位前，外语水平达到以下之一： 1、通过学士学位外语水平考试，成绩合格； 2、全国大学英语四、六级考试成绩达到425分以上3、全国高校网络教育考试委员会举办的公共基础课统考《大学英语B》成绩90分以上4、高等教育自学考试全国统考《英语（二）》成绩60分以上。四、自考本科论文在校知网端口内查全率控制在30%以内； 五、论文成绩要求75分以上；编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)04成都理工大学学费： 6200专业：工商管理、会计学、营销、旅游管理、公用事业管理、人力资源管理、工程管理、电子商务、计算机科学与技术、法学、成都理工大学自考学位申请条件：一、学生获得本科毕业证书二年内不申请二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从报考到申请学位，外语水平达到以下之一： 一、全国英语等级考试( PETS )三级笔试成绩达到60分以上。 2、自考科目00015英语二成绩60分以上； 3、在校生大学英语四、六级考试成绩在380分以上。四、自考本科论文在网站查全率必须低于30%。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)05四川师范大学专业：法学、学前教育、小学教育、工商管理、汉语言文学学费： 5800四川师范大学自考学位证申请条件：一、本科毕业证书。(自考本科毕业生在取得本科毕业证书后2年内提出授权申请，只能申请一次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含毕业论文、毕业设计和实践课程分数)三、取得考试籍后，外语水平达到以下之一)一、取得考试籍后，直到申请学位前，通过学位外语考试，取得《学位外语合格证》 2，取得考试籍后，取得大学毕业证书成绩参加345分以上3分的全国英语等级考试( PETS )三级以上，笔试成绩60分以上四、毕业论文内容质量合格，通过学院组织的论文答辩，论文重复率不超过30%。编辑图像注释(可选)，最多140个字符06西南石油大学专业：会计学、工程管理、电子商务、法学、工程造价、工商管理、信息管理与信息系统、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、电子信息工程、社会工作、计算机科学与技术、酒店管理、公用事业管理、营销学费：(自考本科毕业生在取得本科毕业证书后2年内提出授权申请，只能申请一次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计)三、取得报考资格后申请学位前，外语水平达到以下之一) 1、西南石油大学组织学位英语水平考试合格( 60分)以上； 2、参加全国大学英语四级( CET4)考试成绩达到375分以上3、高等教育自学考试统考《英语（二）》课程考试成绩达到60分以上； 4、全国英语等级考试( PETS )三级笔试成绩达到60分以上四、自考本科毕业生学位论文通过审核(论文内容、质量合格，学校开设知网账户内查全率控制在30%以内。）编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)07西华大学专业：法学、学前教育、体育教育、汉语言文学、工程管理、工程造价、工商管理、会计学、电子商务、产品设计、汽车服务工程、电气工程及其自动化学费： 5400西华大学自考学位申请条件：一、本科毕业证书。(应在取得本科毕业证书之年提出申请，最迟不得超过2年)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、外语水平达到以下之一)一、取得专业毕业证书后(三年内)按毕业证书记载时间推算)取得自学考试本科毕业证书者受限于外语水平补充：前置学历仅限专科，本科及以上专业学历不限毕业类型，可在学信网上查询2、获得专业毕业证书，满3年申请学位，必须符合(必须符合)西华大学或托福成绩达到70以上或雅思IELTS成绩达到5以上或通过西华大学组织学位外语水平考试(推荐)； 四、毕业论文，按规定格式提交，字数不少于8000字，核查数<25%。 本科学士学位在取得本科毕业证书后，同时具备申请学位的其他条件，由本人按要求申请，经学校学位委员会审核通过后授予。 并不是本科毕业就“拿”学位。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)08成都大学专业：学前教育、护理学、药学学费： 5600成都大学自考学位证申请条件：一、学生须在取得本科毕业生证书2年内申请； 二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从报考到申请学位，外语水平达到以下之一： 1、成都大学组织的“学士学位外语水平测试考试”成绩在60分以上； 2、00015英语二成绩60分以上； 3、全日制在校生参加大学英语四、六级考试425分以上； 4、参加全国公共英语等级考试( PETS )三级以上笔试成绩60分以上；编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)09西华师范大学专业：汉语言文学、法学、行政管理、工商管理、市场营销、会计学、旅游管理、人力资源管理、公用事业管理、计算机科学与技术、学前教育、小学教育、环境设计、广播与主持艺术、英语、思想政治教育学费： 4800西华师范大学自考(自考本科毕业生在取得本科毕业证书后2年内提出授权申请，只能申请一次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、统考课平均成绩不低于65分。四、外语水平： 1、非英语专业：通过学校组织的学位英语考试，通过或小自考后，以全日制在校生身份通过全国大学英语四、六级考试，成绩不低于425分； 2、英语专业：通过《00600高级英语》统考课程或小自考后，以全日制在校生身份通过全国英语专业四级考试，成绩不低于60分； 注：原办法： ( 00015英语(二)合格)有效期至2022年12月31日)此时间为学位申请时间，非报考英语(二)二)时间。五、毕业论文成绩等级中等以上(分数70分以上)六、全日制专业调整，不能自考授予相应学位的，采用“老生老办法”原则，实行就近专业授权。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)10四川轻化大学专业：会计学、工商管理、法学、学前教育、汉语言文学、建筑经济管理(工程管理专业授予学位)、人力资源管理、行政管理学费) 4200四川轻化大学自考学位申请条件(一、取得本科毕业证书当年申请，应同时符合以下条件： 一、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)二、从取得报考资格到申请学位，外语水平达到以下之一： 1 .四川轻化学大学组织的高等学历继续教育毕业生申请学士学位外语水平测试成绩不低于60分。2 .参加自学考试《英语二》课程考试成绩42分以上。3 .报考全国大学英语(日语)四、六级考试成绩300分以上。4 .参加全国公共英语等级考试( PETS )三级以上笔试，成绩在60分以上。编辑图像注释(可选)，最多140个字符11四川电影电视学院专业：播音与主持艺术、广播电视编导、数字媒体艺术、艺术教育(美术教育音乐教育)、视觉传达设计学费) 6000四川电影电视学院学位证书申请条件)一、本科毕业证书。(大学毕业生获得大学毕业证书后，两年内提交学位申请，只能申请一次)二、考试课程总分成绩达到以下之一： 一)在省、市、学校、二级院的学科竞赛、文体竞赛、创新创业活动竞赛中获得三等以上奖励的，或者以第一作者身份在公开官方刊物上发表本专业学术论文1篇的，所有课程总分不得低于65分)不含论文成绩2 .如无获奖者或论文发表人，所有课程总平均分不得低于70分(不含论文成绩)； 三、毕业论文成绩合格，论文答辩四、在校期间未受到处分或处罚。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)12乐山师范学院专业：中文文学、法学、行政管理、社会工作、学前教育、小学教育、旅游管理、会计学、工程造价、人力资源管理、计算机科学与技术、广播与主持艺术、营销、环境设计、英语学费： 4400乐山师范学院自考学位申请条件二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、外语水平达到以下之一) 1、非英语专业)符合以下条件之一) a .高等教育自学考试课程“英语(二)”课程代码000152、英语专业(符合以下条件之一) a .高等教育自学考试课程“高级英语”(课程代码00600 )考试60分以上； b .参加高等教育自学考试课程第二外语考试60分以上c .参加全国大学英语四、六级考试，成绩在425分以上d .参加全国英语专业四级以上考试，成绩在60分以上。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)13绵阳师范学院专业：学前教育、小学教育、环境设计、社会工作、体育教育、旅游管理、汉语言文学、计算机科学与技术、物流管理学费： 4200绵阳师范学院自考学位证申请条件：一、本科毕业证书。(自考本科毕业生在取得本科毕业证书后2年内提出授权申请，只能申请一次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从取得报考到申请学位，外语水平达到以下之一)一、非英语专业通过英语双考，英语专业通过第二外语(日语)通过统考。2、全国大学英语四、六级425分以上。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)14成都信息工程大学专业：人力资源管理1 x【证书替代统一考试科目】学费： 7350 2000成都信息工程大学自考学位证申请条件：一、本科毕业证书。(自考本科毕业生在取得本科毕业证书后一年半内提出授权申请，只能申请一次)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计和其他毕业实践环节的课程)三、毕业论文成绩合格，字数在7000字以上，且网检率在30%以内。(需要提供论文验证证书的电子版和打印稿)四、取得试籍后申请学位前，外语水平达到以下之一) 1、参加成都信息工程大学组织学士学位英语水平考试，成绩合格以上。2、参加统一考试课程“00015英语(2)”，成绩达到60分以上3、参加成都信息工程大学组织的全国大学英语四级考试，成绩达到370分以上。(报考条件校内考试参加统一考试课程1门以上) 4、全国英语等级考试(简称PETS—3 )、成绩3级以上合格者5、参加托福考试，英语达到70分以上编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)15成都工业学院专业：工程造价、视觉传达设计、物流管理、汽车服务工程、电子科学与技术、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、学费： 4800成都工业学院自考学位申请条件：一、本科毕业证书。(应在取得本科毕业证书之年提出申请，最迟不得超过2年)二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、参加考试后申请学位前，外语水平达到以下之一： 一、全国大学英语四、六级考试成绩达到330分以上者)授予成绩由学校学位评定委员会确定)二、参加雅思、托福等其他国际性英语语言测试，成绩总分达到5分以上者，托福72分以上者，托福3编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)16成都师范学院专业：小学教育、学前教育、工程造价、电子科学与技术、汽车服务工程、英语、汉语言文学、体育教育、艺术教育、计算机科学与技术、思想政治教育、食品质量与安全； 学费： 4800成都师范学院自考学位申请条件：一、自考本科毕业生须在取得本科毕业证书后两年内提出学位申请。二、考试课程总平均成绩不低于65分。(不含体育课、毕业论文或毕业设计及其他毕业实践环节的课程)三、从取得报考到申请学位，外语水平达到下列之一)一、申请的学位证书必须参加申请人举办的学位外语考试，且成绩合格者； 申请川师学位证书(工商管理、会计学)必须参加川师举办的学位外语考试并合格2、省内全日制普通高等校本、专科学生在高等教育自学考试本科阶段学习，取得本科报考籍或学籍后，作为全日制普通高等学校学生参加全国大学英语四、六级考试成绩达到425分以上者3、参加全国英语等级考试( PETS )，并取得三级以上笔试合格证者； 4、统考英语2成绩合格者(不含大学英语四、六级豁免的英语2成绩)。编辑切换到中央添加图像注释，长度不能超过140个字符(可选)四川小自考报名流程报名—-报名—-考试1、报名：找辅助网站报名，在辅助网站注册，辅助网站在学校官网查询。每年有2月、5月、8月、11月4次注册机会。2、报考：选择临近考试的科目，支付考试费35元/门。3、考试：统考科目每年4月和10月，学校考试7月和12月参加。统考认真准备备考，学校考试不复习，考试发材料，不说多，都明白。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
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当代大学生谈恋爱是很普遍的现象，认识爱情的本质，认识爱情在人生中的位置，是正确恋爱观建立的基础，也是当代大学生谨慎驾驶爱情之舟的前提。下面是我为大家推荐的大学生恋爱心理学论文 范文 ，希望大家喜欢!大学生恋爱心理学论文范文篇一 《浅析当代大学生的恋爱问题》 摘要：当代大学生谈恋爱是很普遍的现象，认识爱情的本质,认识爱情在人生中的位置,是正确恋爱观建立的基础,也是当代大学生谨慎驾驶爱情之舟的前提。笔者从当代大学生恋爱的驱动力、心理特征、类型以及培养健康的恋爱心理与行为四个方面当代大学生的恋爱问题进行了分析。 关键词：当代大学生 恋爱问题 一、当代大学生恋爱的驱动力 恋爱是异性之间在生理和环境因素交互作用下互相倾慕和培养爱情的过程。恋爱不是生来就有的，一个人对爱情的追求，只有当他的生理发展到一定阶段时才能产生，并且受环境因素的影响。 (一)生理成熟 在校大学生的平均年龄在20岁左右，处于性生理发育的成熟期。绝大多数大学生在中学时代就完成了性成熟的关键一步。性生理的成熟为大学生恋爱提供了生理基础。 (二)环境因素 大学生入学前后环境的变化，对大学生恋爱有着特别的影响。入学前，男女之间由于学业的压力和学校、家庭等因素的干涉，青春的悸动被压抑着不能释放。入学后，学校没有禁令，家长无法直接干涉，处在自由状态下的异性，在共同的学习生活中相处以及享乐的需要和虚荣心等因素，为大学生的恋爱提供了客观环境。 二、当代大学生恋爱的心理特征 (一)相互美化 男女之间相互美化、互相吸引，双方都感到舒服。往往将对方的一切都赋予爱情的印记，把自己所希望出现的特征赋予对方。 (二)排他性 组成一个具有特殊共享物和亲密感的系统，本能地抗拒他人亲近自己的恋爱对象。表现出对介入他们系统的人非常敏感，充满敌意，并且很容易因此而出现矛盾。 (三)波动性 恋爱的时候，思想上容易出现“我的世界里只有你“的想法。经常因对方的情绪变动而出现波动。这种大起大落的情绪变化易影响到身心健康。 (四)冲动性 热恋时人的认识活动范围容易出现缩小现象，理智分析能力受到抑制，习惯行为受到破坏，自控能力受到减弱，易出现不能约束自己的行为、正确评价自己行动的意义与后果等现象。 三、大学生恋爱的类型 (一)比翼双飞型。他们基本上具备成熟的人格，正确的恋爱观，可以理性引导爱情，正确处理恋爱与学习、感情与爱情、情爱与性爱的关系。 (二)生活实惠型。基本上这种类型的恋人都有确定的生活目标。这种爱情是理智的，现实的，确定恋爱关系引起的争议也比较少。 (三)时尚攀比型。在一些高校，恋爱成为一种时尚，这种恋爱带有很大的随意性。多数同学为了证明自己的魅力而谈恋爱，由于目的性不强，缺乏认真的态度，把谈恋爱看成是精神上的一种补偿，常以“没想那么多”为借口分开。 (四)玩伴消费型。这种类型的同学经常会说：“我其实不是真的在谈恋爱，只是生活太乏味了，又没有知己，想找个伴畅快畅快。”他们在精神上常感到孤寂，为了弥补精神上的空虚，急欲与异性朋友交往，“恋爱”成为一种近景性的精神需求。 (五)追求浪漫型。这类学生情感丰富，对爱情浪漫色彩的追逐和窥探心理日趋强烈。罗曼蒂克的爱情对他们有很强的吸引力，他们普遍认为出没于花前月下的刺激比爱情的责任和义务更富有色彩和韵味。彼此沉浸在两人的世界里，忘却了集体，甚至忘却了学业。 (六)功利世俗型。受到社会不良因素的影响，往往以对方的家产、地位、名誉、处所、职业、社交能力、驯服度等为恋爱的前提条件。 四、培养健康的恋爱心理与行为 (一)树立正确的恋爱观 莎士比亚曾经说过：“爱情不是树荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，而是建立在共同基础上的心灵沟通”。因此，在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等方面上的大体一致;其次，大学生应该把事业放在首位，摆正爱情与事业的关系，不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习;同时，要懂得爱情是一种相互理解，是相互信任，是一份责任和奉献。 (二)发展健康的恋爱行为 正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵”。在当今大学校园中，大学生一定要发展健康的恋爱行为。恋爱言谈要文雅，语言要文明，行为大方得体;善于控制感情，理智行事;要避免社会不良现象的影响，把恋爱行为限制在社会规范内，使爱情沿着健康的道路发展。 (三)培养爱的能力与责任 前苏联著名 教育 家马卡连柯说：“爱的力量只能在人类非性欲的爱情素养中存在。他的非性欲的爱情范围愈广，他的性爱也就愈为高尚”。发展爱的能力，培养爱的责任。要注重培养无私的品格和奉献精神以及于处理矛盾的能力，只有做到为恋人负责，为社会负责，才能创造出幸福美满的婚恋。 (四)提高恋爱承受挫折能力 提高恋爱挫折承受能力对大学生的心理健康是非常重要的。大学生的恋爱受多种因素的制约，在追求爱情的过程中会遇到各种波折。当爱情受挫后，用理智来驾驭感情，通过理智分析，寻找解决问题的 方法 和途径;通过适当的情绪调节、宣泄和转移，来减轻痛苦。 参考文献： [1]朱永平,王亚南.当前大学生恋爱观念与恋爱心理探析[J].浙江海洋学院学报:人文科学版,2001,18(4):40-43 [2]张颖.大学生恋爱观及其伦理审思[D].长沙:湖南师范大学,2006 [3]肖晓鸿.当代大学生恋爱特点及发展趋势研究[D].武汉:华中师范大学,2006 [4]李微.高等医学院大学生恋爱现状及影响因素分析[D].太原:山西医科大学,2009 [5]丁喜龙.大学生婚恋观的现状分析与应对性教育研究[D].大连:大连海事大学,2007 [6]周海涛.大学生恋爱态度及其与性心理健康的相关研究[D].重庆:西南大学,2007 大学生恋爱心理学论文范文篇二 《当代大学生正确恋爱观的教育与培养》 摘要：大学生恋爱已经由过去的饱受争议发展到现在校园里的一道亮丽的风景线，帮助和引导大学生树立正确的恋爱观，摆正爱情在人生道路上的位置，进而使大学生树立科学的人生观、价值观便成为高校教育的重要内容,也是大学生健康成长的必然要求。 关键词：大学生;正确;恋爱观;教育 在人一生的社会生活中，“爱情”是不可缺少的组成部分。随着社会多元化的发展和高校教育方式的改变，“爱情”也自然成为大学生活的一部分，同过去不同的是：当代大学生思想独立，个性比较强。在此情况下，作为高校思想政治工作者，为大学生树立正确的恋爱观、增强责任意识就显得尤为重要，具有正确的恋爱观也有利于大学生的健康成长。 一、目前大学生恋爱的现状 近年来，通过对在校大学生恋爱现状的调查分析，和与恋爱大学生的交流，目前恋爱大学生有其独特的特点： (一)大学生恋爱人数众多且恋爱开始时间较早。 当代大学生在进入大学之前就已经有了恋爱经历，人数较多，占有一定比例，甚至有些学生在初中时就有过恋爱史。在这些有恋爱关系的学生情侣中，有些学生的恋爱关系也得到了双方家长的认同。 (二)大学生恋爱关系公开化且恋爱关系自由化。 如今大学生恋爱已由过去的躲躲藏藏转为现状的光明正大，更多的是公开化、自由化。教室、食堂、操场、小路上等都可见男女学生表达爱意的情景，这也俨然成为众多高校里一道“风景线”。所谓自由化，目前大学生恋爱已经得到家长的认同，恋爱自由观念已经在大学生心中形成。 (三)大学生的恋爱观过于简单化且责任意识淡化。 当前大学生对于恋爱观缺乏正确的引导，有的受周围环境的影响，产生“从众”心理;有的受身边朋友的调侃、讥讽下产生恋爱关系;有的是与朋友打赌追友与异性产生恋爱关系。这些在大学生眼里是“轰轰烈烈的恋爱”，是大学里的“必修课”，还有的学生对于他们之间的恋爱关系持有“当一天和尚撞一天钟”的想法。从这些大学生对恋爱观过于简单化的想法中可知大学生的责任意识也是比较淡化的。恋爱责任由恋爱关系产生，责任对象是多方的、直观的，这种责任意识的淡化无论是对大学生的身心还是其他方面都会照成一定程度的伤害。 (四)大学生恋爱持续短且 毕业 后携手走进婚姻殿堂的较少。 大学生的恋爱时间往往较短，这些时间基本都是在校读书阶段，而毕业后能够继续保持恋爱关系的情侣并不多，造成这样结果的原因是多方面、多层次的。大学生欠缺社会阅历，思想单一，缺少人生奋斗目标，这促使很多大学生产生对待恋爱问题的简单、幼稚和不成熟态度，再加上大学生活经济上的限制、心理不成熟所产生的虚荣心理、就业的压力，这些都成为毕业后大学生携手走进婚姻殿堂较少的原因。 二、大学生恋爱观成因分析： (一)大学生的恋爱观念受环境的影响。 现代的大学生很容易被身边的事物影响，爱情剧、言情小说无处不在的伴随着学生成长。无可厚非，二十几岁的年龄充满着对爱情的幻想、对世界的认知，但是不得不注意的是：在众多的影视剧、爱情小说中，更多的出现“三角恋”、“多角恋”，有多少在不经意间扭曲了大学生的思想及恋爱的态度。 (二)传统道德淡化，性观念开放。 由于当今社会极度开放，人们的思想早就摆脱了传统观念的束缚。当代大学生对婚前同居、婚前性行为习以为常。大学时期学生正处在生理和心理的发育阶段，很多大学生迫切渴望他们眼中的“爱情”，但是不能正确理解恋爱的含义，错把“性”与“爱情”联系在一起。 (三)个人虚荣心攀比影响。 许多在校大学生都是独生子女，个性比较强，看到自己身边的同学成双成对，自己的虚荣心深受打击，再加上许多学生是背井离乡在外求学，心灵空虚，认为恋爱可以弥补精神上的空虚，也能满足自己的虚荣心。 三、正确引导大学生恋爱观，做好大学生恋爱观的教育与培养 (一)充分认识到恋爱的责任，树立正确的恋爱观。 不得不说，恋爱是一种特殊的社会关系，必然会产生对社会的道德责任，恋爱任何一方不仅要对自己负责，而且要为对方、对社会负责，达到道德情感与道德责任的统一。一旦双方有了爱，就应担当起恋爱的道德责任，要知道“爱情”不是建立在对彼此的占有之上，而是建立在为对方谋求幸福的基础之上，尊重恋人的人格和感情，平等履行道德义务。正确对待并妥善处理相互间的交往，可以对双方起到学习上互助、情感上互慰、个性上互补、活动中互激的作用，对自我的发展是十分有益的。 (二)处理好恋爱和学业的关系，制定积极向上的人生目标。 在很多学生眼里，爱情与学业是不相矛盾的，爱情能促进学习，作为学习的动力。过去的 经验 证明在大学生中，存在着爱情与事业“双赢”的例子，但是很少，原因是很多恋爱的大学生心智不够成熟，不能把握好正确的方向，往往是顾此即彼，最后的结果不是双赢，却是两者都失去。 我们应该引导大学生充分利用自己的“黄金时期”多积累知识，培养自己在各个方面的能力，不能因为好奇而过早涉入爱情，更不能以爱情为托词，来满足自己寻求刺激的心理。当爱情真的降临时，要进行理智的思考，摆正爱情与学业之间的关系。 (三)加强大学生心理疏导，增强大学生自我教育意识。 大学生正处于认知时期，个人的想法过于简单，对人生、对生活、对社会并没有很深的了解，只是把两人简单的爱情包裹在一个温室里，一旦毕业，彼此迈向社会大潮中时，会因为工作的压力，生活的烦恼而重新审视发生在自己身上的 爱情 故事 ，进而认识到什么是真正的爱情。我们应该引导学生培养积极向上、健康的心理，少一些虚荣心和孤僻感，多一些满足感和集体感。 (四)加强校园 文化 的建设，创建良好的学习环境。 1.加强学风、校风建设。学风、校风的好坏直接关系到人才质量的高低，教学水平的优劣。良好校风一旦形成，将对学生起到重大的影响作用，积极营造学校的学习氛围，为学生创建良好的学习环境。 2.积极开展各项文体活动，丰富、充实大学生的业余生活时间，消除大学生孤独感，通过活动锻炼学生的社交能力，培养良好的情操，为学生营造积极向上的环境，让学生之间成为彼此的知已、朋友，使学生从心理上明白恋爱不再是他们精神寄托的唯一方式。 3.通过思想政治教育课，使学生思想觉悟有所提升。思想政治教育课是教育和培养学生道德情操的理论阵地，学校要通过多种形式的课堂教学来提高大学生的责任意识，通过课堂话题讨论来倾述自己对大学生恋爱观的看法，形成良好的学习氛围，达到教育学生的目的。 4.改进高校思想政治辅导员工作方式，探索辅导员老师工作模式。辅导员老师与学生接触较多，了解学生的思想动态，通过辅导员的教育，可以使大学生树立正确的恋爱观，增强社会责任感。这需要辅导员老师探索自己的工作思路，了解一定的思想教育理论，同时采用学生易接受的工作方法，来教育与培养大学生的恋爱观。 在充满美丽幻想的大学校园里，很多学生都开始了属于自己的爱情序曲。但由于社会的经历、生活阅历的缺少，人生观、价值观都尚未成熟，加之受到外界因素、周围环境影响等，很容易产生这样那样的问题和想法。所以我们必须从教育与培养学生自身道德出发，帮助学生树立正确的恋爱观，引导学生寻求自我真正的爱情，取得“双赢”的教育目的! 参考文献： [1]张芝荣.大学生恋爱观的调查与分析[J].现代 企业文化 ,2009(32). [2]程静.浅析当代大学生的恋爱观[J].乐山师范学院学报,2003(1). [3]邓桂兰.大学生恋爱问题及教育引导探析[J].湖南科技学院学报,2006(9). 大学生恋爱心理学论文范文篇三 《试谈大学生恋爱心理教育》 【摘 要】针对恋爱现状、恋爱认知与态度、恋爱相关问题、恋爱教育等问题自编问卷针进行了调查，以调查数据为依据分析了大学生心理健康教育中择偶标准、恋爱观形成、恋爱与学习、同居与亲昵行为产生原因，对如何进行有效的恋爱心理教育提出了应对的建议与对策。 【关键词】大学生;恋爱心理;教育 大学生恋爱是校园中一个现实而又敏感的话题，近年来随着社会的发展，由恋爱引发的各种问题也越来越多，越来越复杂。恋爱观教育是高校思想品德教育工作的重要内容，许多高校还将其纳入心理健康课教学体系中。为了更好地了解我校大学生恋爱的现状，了解群体文化对大学生恋爱教育有何影响，以期有针对性地开展恋爱心理教育、辅导、咨询工作。 1 调查内容与方法 调查于2012年3月-5月进行。采取分层抽样方式在湖南某理工学院13322名二本在校学生(其中女生6521)中抽取了365名学生作为被试，样本涵盖该校文、理、工等十五个院，其中男生201名，女生164名;大一92名，大二90名，大三83名，大四90名，大五10名。采用自编的《大学生恋爱心理教育问卷调查 S版》作为问卷进行调查，共发放问卷365份，回收问卷341份，有效回收率为93.42%。在参考了百度文库公布的相关问卷，结合心理健康课程教学内容，并与若干在校学生座谈的基础上，研究者经过反复修改编制成该问卷。 2 调查分析与结论 (1)恋爱的基本情况：所有被试中从没谈过恋爱的占30.37%，所有被试中正在谈恋爱的占39.26%;这与《当前大学生成人依恋与恋爱现状调查研究》(欧阳宇2011年《毕节学院学报》)调查得出的39.8%比例高度一致。曾经谈恋爱，现在没谈的占30.37%;二者相加有过恋爱经历的比例为69.63%，这与《大学生成人依恋与恋爱行为关系研究》(林玲2008年第3期《思想理论教育》)所调查出有过恋爱经历的为65.1%也相差不大 。调查显示在所有正在谈恋爱及曾经谈恋爱的学生中，恋爱平均持续时间在2年以上的占17.78%，1-3个月的占14.81%，4-6个月的占12.59%，7-12个月的占10.37%，1年以上，2年以下的占12.59%.。从恋爱次数来看，在校学生恋爱过1次的36.3%，2次的20.74%，恋爱3次及3次以上的占12.59%。在谈恋爱的学生中大二的最多，占43.4%，其次为大一、大三，均为18.87%，大四与大五合计18.86%。总体来看，大学生谈恋爱的现象比较普遍，并基本处于尝试恋爱阶段。 (2)对恋爱的认知与态度：对 “是什么原因促使大学生恋爱”问题，选择“生活枯燥，排遣寂寞”的占21.37%，选择“积累经验，体验人生”的占19.53%，选择“受他人影响，看着许多人恋爱，所以也恋爱”的占19.26%。选择恋爱对象的标准排前五位的分别是，道德品质占18.17%，才华能力占17.7%，个性与性格占17.7%，与自己志同道合占15.84%，外表漂亮占12.73%。可见大学生的选择恋爱对象更侧重于精神性因素。这表明大学生重视双方关系融洽，双方心理的相容。有 文章 提出“90后大学生择偶观更现实，趋向于恋爱对象的优越物质条件”。那到底是调查有误，抑或在校大学主观择偶标准与实际选择有出入，或者还有什么其他原因，则需在以后进一步研究了。 所有被试中认为谈恋爱有利于学业成绩提高的占19.26%，认为谈恋爱对学业成绩基本无影响的占31.85%，认为谈恋爱对学业成绩有轻微影响的占42.22%，认为谈恋爱对学业成绩有严重影响的仅占6.67%。而在“恋爱与学业发生冲突怎么办”中，所有被试中选择以学业为重的占63.7%;而23.7%的被试回答没想过这个问题。这表明在校大学生对学业是比较看重的。因此教育工作者在此方面对学生引导时可以更多的着重于学生的成长成才，从学生终生发展上着手，而不能习惯性地认为其对学业有负面影响，否则思想教育工作只能流于说教。 在关于恋爱与婚姻关系中，65.93%的被试选择了“婚姻必须以爱情为基础”。在对恋爱的理解中，51.11%的被试选择了“为了选择终生伴侣，是婚姻的前奏”，选择“不必考虑太多，跟着感觉走”的占26.67%，另有2.22%的被试选择了“为了排解空虚和寂寞，没有过多考虑将来”。此处与“什么原因促使大学生恋爱”中的选择看似矛盾。表明一方面大多数学生主观上认同恋爱是“为了选择终生伴侣，是婚姻的前奏”，而不会赞同“为了排解空虚和寂寞”。但另一方面，在实际的学校生活中引发恋爱的机缘更多地是“生活枯燥，排遣寂寞”、“受他人影响，看着许多人恋爱，所以也恋爱”。这表明大学生的恋爱观较不稳定，易受环境因素、社会因素和朋辈群体的影响。 (3)对于大学生恋爱相关问题的看法：对于“看到热恋中的大学生在公共场合里拥抱、接吻、亲热时”的态度，有15.56%的选择了“很正常，那才是恋爱”，11.11%的被试选择了“无可厚非，如果是我，也会欣然接受的”，说明共有26.67%的属主动接受。另有30.37%的被试选择了“不太能理解，要有所收敛”，10.37%的选择了“那样不好，但没办法，只当没看见”，15.56%的被试选择了“欣赏他们的勇气，但自己是不会去做的”，说明共有56.32%的被试是被动接受这一现象的，二者相加对此持接受态度的为67.41%。有17.04.%的被试选择了“反对”，并认为这些行为是不文明行为。可见大多数人面对此现象时更多只是一种无可奈何。心理健康教育工作者在进行课程教育可适当引入投射心理、反投射心理、群体意识等理论，让学生认识到自己行为对公众的影响后再反观其是否得体。 对大学生恋爱同居的看法中，28.15%的被试选择了“坚决反对”，选择“是感情发展到一定阶段的产物，很自然，”的占40%，选择“虽不支持，但包容”的占25.19%。这说明65.19%的被试对大学生恋爱同居现象持不否定的态度。而有部分研究者基于各种理论对大学生恋爱同居现象持赞同态度， 也有研究者认为恋爱同居带来的不良后果究竟有哪些方面，以及这些不良后果的程度如何，在现实中可能具有很大的个体差异和群体性差异。教育工作者的任务应从有利于学生发展的角度进行深入研究，再有针对性地进行有效教育。 (4)对大学生恋爱心理教育的看法：被试中42.96%认为“非常有必要进行大学生恋爱教育，因为同学们心中有很多困惑”，被试中37.78%的认为“非常有必要，但要改进方式、方法”，只有9.63%的被试认为“不必要，那是学生自己的事”，另有7.41%认为“不必要，教育了没有什么效果”。在关于我校大学生中因恋爱问题而产生的不良问题，40%的被试认为问题较多，比较严重，另有33.33%的被试认为不清楚。仅有4.92%的被试选择了“学校老师教诲”。这说明一方面学生渴望得到帮助，另一方面学生在这方面的帮助因种种原因得不到学校教师的帮助。这不能不说是学校教育的严重缺失。研究者认为应从人的终生发展的角度，对大学生的恋爱心理与行为进行指导，让学生认识到恋爱、婚姻的自然属性和社会属性，加强学生的社会责任意识、法纪意识教育。不可简单直白地要求学生“树立正确恋爱观”，那样只会是教育工作者理想化的一厢情愿。 参考文献： [1]李艳文，贺伟. 大学生婚恋观现状研究，辽宁科技大学学报.2009(6). [2]贺晶，黄琳庆，刘列夫.90后女大学生择偶标准浅议.《赤峰学院学报》(汉文哲学社会科学版)2012(4). [3]卿大咏.怎样引导大学生树立正确的恋爱观.企业家天地，2007(4). [4]蔡宜旦.大学生婚恋观变化比较研究.浙江青年专修学院学报， 2003(4). 猜你喜欢： 1. 关于大学生恋爱心理学论文 2. 大学生恋爱心理参考论文2000字 3. 大学生恋爱心理学论文 4. 大学恋爱心理论文2000字 5. 浅谈大学生恋爱心理论文
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乐山师范学院毕业论文的中期检查表填写的一个方式就是根根据上面的每一个栏目区进行填写，比如论文题目，哪一个学院的，然后检查时间，指导教师、学生姓名、学号都是按照真实的一些数据去将它进行填写。
然后在接下来的一些目前已完成的任务，就可以自己目前完成的一些论文的进度去把它写上去，并且可以把论文的查重率以及论文从哪里引用的内容把它写上去。然后可以把尚需完成的一些任务，也就是还没有完成的一些任务，以及相关未来的一些计划把它写上去。
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2011年论文：1、《论基于教师改变的校本教研》《河北师范大学学报教育科学版》2011.22010年论文1、《论教师的研究意识》《中国教育学刊》2010.122、《初中毕业考试与高中招生制度改革：进展与挑战》《基础教育课程》2010.33、《从传授型教学走向互动型教学》《教育科学论坛》2010.34、《中考招生 改革的深化问探讨》《全球教育展望》2010.22009年论文1、《价值观与教师》《福建论坛（社科教育版）》2009.122、《建立课程资源的良性运行机制》《江苏教育》2009.53、《中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨》《全球教育展望》2009.34、《教学资源视野下公开课的优缺点探析》《全球教育展望》2009.45、《全面关注教学目标的意义》《教育科学论坛》2009.26、《关注教学目标及其实现过程的合理性》《小学语文教学》2009.1 2008年论文1、《正确看待和落实高中新课程的选择性》《基础教育课程》2008.122、《生存论视野下的学生发展性评价》《中国教育学刊》2008.93、《论教学目标及其实现的合理性》《新课程（综合版）》2008.1 2007年论文1、《校本课程的政策意义探析》《当代教育科学》2007.162、《教师教育课程资源建设的问题与策略》《高等教育研究》2007.93、《转型期西方课程开发机制的结构层次与主要关系》《当代教育科学》2007.Z24、《价值层面的有效教学观念探析》《全球教育展望》2007.45、《课程意识转化为课程行为需要什么条件》《新课程（综合版）》2007.16、《就校本课程若干问题对吴刚平教授的访谈》《新课程（教师版）》2007.1 2006年论文1、《走出政策理解的误区——吴刚平教授回应校本课程10大困惑》《基础教育课程》2006.112、《深入研究教学过程中动态生成的课程资源》《福建论坛（社科教育版）》2006.63、《解析课程资源》《计算机教与学》2006.Z14、《开设校本课程的若干认识问题探讨》《教育科学论坛》2006.1 2005年论文1、《校本课程要走出“校本教材”的误区》《上海教育科研》2005.82、《在坦诚对话中寻找问题的出口――海南洋浦实验学校校本课程案例分析》《人民教育》 2005.83。、《高中新课程新在哪里》《中国教育报》 2005.3.44、《教师的教育经验及其意义》《教师之友》2005.15、《关注教学过程中动态生成的课程资源》《明日教育论坛》2005 年第12 期 2004年论文1、《高中新课程方案中校本课程的开设问题探讨》《当代教育科学》 2004.14.2、《从“教材”扩展为“课程资源”的意义》，《基础教育课程》 2004.9.3、《教育经验的意义及其表达与分享》《全球教育展望》 2004.8.4、《高考招生制度与考试评价方式的满意度调研报告》《湖北招生考试》 2004.65、《推进校本课程要点》《教书育人》2004.66、《通过理论和制度的创新实现普通高中课程资源的生长点》《福建教育》 2004.5.7、《期待与希望——写在《普通高中新课程方案导读》出版之际》《当代教育科学》2004.28、《从教学意识向课程意识扩展》《中国教师》 2004.1.9、《促进教师专业发展的对话途径》《教育评论》 2004.110、《从“教材”到“课程资源”》《中国教育报》2004-07-09 2003年论文1、《普通高中校本课程开发建议书》《当代教育科学》2003.222、《普通高中开发和利用课程资源的基本思路》，《当代教育科学》，2003.20. 《复印报刊资料—中小学教育》 2004.2.3、《普通高中课程的公众满意度调研报告》《教育发展研究》2003.124、《关于校本课程开发的背景》《课程教材教学研究（小教研究）》2003.115、《三级课程管理与校本课程开发》，《福建教育》，2003.106、《建立以校为本教学研究制度的基本思路》，《教育发展研究》，2003.107、《课程意识及其向课程行为的转化》，《教育理论与实践》，2003.98、《高中课程资源的生长点和突破口》，《全球教育展望》 2003.9. 《复印报刊资料—中小学教育》 2003.12.9、《教学改革需要强化课程意识——访教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士》《教 学月刊（中学版）》2003.710、《校本课程开发的基本理念与操作流程》《乐山师范学院学报》2003.611、《校本教学研究的意义和理念》，《人民教育》，2003.512、《动态平衡课程资源》，《中国教育报》，2003.1.713、《课程行为需要什么》《教育时报》，2003.6.514、《为什么教学意识不同于课程意识》，《教育时报》，2003.5.1715、《道德教育从工业社会到后工业社会的转型》《湖北日报》2003-10-23 2002年论文1、《课程资源的开发与利用》《师范教育》2002.112、《课程资源的分类及其意义（二）》《语文建设》2002.103、《我国基础教育课程多样化探索的历史透视》《全球教育展望》2002.104、《课程资源的分类及其意义（一）》《语文建设》2002.95、《教学改革的课程论意义》《教育研究》2002.96、《反思普通高中课程:功能期待与结构设计》《全球教育展望》2002.67、《教学改革需要强化课程意识》《教育发展研究》2002.Z18、《国家课程标准中的学习水平与行为动词问题探讨》《乐山师范学院学报》2002.19、《背景：关于校本课程开发》《中国教育报》2002-10-0810、《教学改革呼唤课程意识（上、下）》《教育时报》 2002.5.16、234.5 2001年论文1、《课程资源的筛选机制和开发利用途径》《上海教育》2001.122、《课程资源的理论构想》《教育研究》2001.93、《课程资源的开发与利用》《全球教育展望》2001.84、《课程资源建设中的几个认识问题》《教育理论与实践》2001.75、《站在课程的立场看教学改革》《明日教育论坛》 2001年5、6 期6、《“新课程运动”与“校本课程开发”的此消彼长及其启示》《河北师范大学学报(教育科学版)》2001.27、《我国基础教育课程开发机制转换的宏观策略思考》《乐山师范学院学报》2001.28、《校本课程开发评价的基本框架》《集美大学学报》2001.1 2000年论文1、《国外课程开发机制的基本类型及改革经验》《教育研究》2000.102、《校本课程开发的定性思考》《课程.教材.教法》2000.73、《校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析》《外国教育研究》2000.64、《国外课程开发机制改革的基本经验探析》《集美大学学报》2002.45、《课程开发中的矛盾运动与钟摆现象探析》《华东师范大学学报(教育科学版)》2000.26、《我国义务教育的机会公平与质量公平》《河北师范大学学报(教育科学版)》2000.1 1999年论文1、《校本课程开发活动的类型分析》《教育发展研究》1999.112、《我国义务教育的机会公平与质量公平》《乐山师范高等专科学校学报》1994.43、《校本课程开发的特点与条件》《教育研究与实验》1999.34、《校本课程开发的机遇与挑战》《教育评论》1999.1 1998年之前论文1、《罗素的教育目的观及对我们的启示》《教育评论》1998.42、《理想品格的基础——罗素教育目的论思想述评》《乐山师专学报(社会科学版)》1995.43、《思想教育与政治教育的分别及其意义》《乐山师范学院学报》1994.2
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乐山师范学院吧，在四川除了四川师范学院和西华师范学院，就数它了
什么时候发的？早的话再知网上就能查到
内江师范学院好。
1、从师资力量分析：
内江师范学院有有教职工1330人，其中专任教师1079人，正、副高级职称414人，硕、博士839人；国务院政府津贴获得者1名；四川省学术和技术带头人2名、后备人选6名，四川省教学名师1名，内江市首批“三百计划”创新人才1人，聘请有中国（境）内外著名高校、地方中小学以及企事业单位的专家206人担任兼职教师。
乐山师范学院有教职工1200余人，其中正高职称130人，副高职称282人，博士118人，硕士579人，省级教学名师4人，享受国务院政府津贴的专家6人，四川省有突出贡献中青年专家3人，四川省学术和技术带头人3人，四川省学术和技术带头人后备人选13人，乐山市拔尖人才3人。
2、从学术资源分析：
内江师范学院图书馆收藏纸质图书184.4万册，中外文报刊1320种，电子文献数据库46个。图书馆收藏有《四库全书》、《古今图书集成》、《中国大百科全书》等大型古今丛书兼及部分专科性和综合性工具书资源。
学院图书馆购有CNKI中国知网、维普中文期刊、读秀学术搜索、百链云图书馆、超星电子图书、PQDT、SCI等中外文电子文献数据库；自建有大千文化数据库、长江上游渔业资源保护与利用数据库、中小学教育教革数据库、本校优秀毕业生论文库等特色数据库。
乐山师范学院馆藏文献总量藏书135万册，电子文献632万册。拥有《CNKI中国知网》、《万方数据库》等各类型中外文数据库24种；已建成《乐山旅游研究》、《郭沫若研究》、《三苏研究》、《乐山师范学院学生学位论文数据库》、《乐山师范学院教师成果资源数据库》、《考研数据库》6个特色文献数据库等。
扩展资料：
内江师范学院的优点：
内江师范学院是一所以教师教育为主，文学、理学、教育学、管理学、历史学、法学、工学、经济学、艺术学、农学等多学科协调发展的四川省本级地方性本科师范院校，入选四川省卓越教师教育培养计划，是川南高校联盟理事单位。学院有全日制本专科学生、留学生、研究生近19000人。
乐山师范学院的优点：
乐山师范学院地处世界自然与文化双遗产所在地、中国最佳旅游目的地、世界文化名人郭沫若的故乡——被誉为“森林在城市中，城市在山水中”的乐山市，入选四川省卓越教师教育培养计划。学校设有18个教学院，54个本科专业，涉及文、理、工、教、经、管、法、农、艺九大学科门类，有全日制普通本、专科在校生15774人 。