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一、通化师范学院教务管理系统入口 通化师范学院教务管理系统入口为，学生可以复制该网址到浏览器地址进入登录页面。 二、通化师范学院简介 通化师范学院坐落于东北东部区域中心城市、中国北方宜居山水城市、中国最具幸福感城市的吉林省通化市，是吉林省东南部地区惟一的一所本科院校，学校风景秀丽、群山环抱，形成了以长白山的自然、粗犷为主基调，以长白山园林景树、植物为主要景点的长白山园林式校园。 自1929年建校以来，通化师范学院铸就了“艰苦创业、开拓进取”的办学精神，形成了“文明、和谐、务实、创新”的优良校风，积淀了“坚持用靖宇精神办学育人、服务长白山区”的办学特色。学校秉承 “崇德广业、与时偕行”的校训，立足吉林，面向全国，服务社会，努力提高人才培养质量、科技创新水平和社会服务能力，推进长白山文化传承与创新，积极探索实践性应用型人才培养体系，形成了鲜明的办学特色和育人特色，为地方经济建设与社会发展做出了重要贡献。目前，通化师范学院已经成为吉林省教师教育的重要基地，长白山区域科技与文化创新的重要基地，通化及吉林省东南部社会发展应用人才培养的重要基地。 1978年经国家教育部批准升格为公办本科普通高等院校。 学校现有15个学院42个专业，其中本科专业38个，专科（高职）专业5个，涵盖8个学科门类。设有思想政治理论教学部、大学外语教学部、成人教育学院、教育技术与网络中心。 学校拥有一支高水平的师资队伍和一批学术精良的专家学者，现有教职工704人，专任教师536人，其中教授55人、副教授188人，具有博士、硕士学位教师497人。有省级优秀教学团队4个，有享受国务院政府特殊津贴专家2人，省级主讲教授1人，省级中青年骨干教师1人，省级教学名师1人，二级教授1人，吉林省拔尖创新人才2人。 学校教学设施比较充足，教学条件齐备。现占地面积60万平方米，新建教学行政用房、学生公寓等近12万平方米，实验室59个，拥有固定资产5.84亿元，其中800元以上教学科研仪器设备资产总值5652万元。现有教学用计算机1939台，图书馆藏书98.7万册，国内外期刊1508种。 几年来，我校着力打造富有地方特色的实践性应用型人才培养模式，制定了一体两翼的人才培养方案，构建了突出实践性应用型人才培养的课程体系，大力推进 “双师型”教师队伍建设；重视和加强学科建设，聘请东北师范大学原校长史宁中教授为校学术委员会主任，负责学术管理，理清了学科建设的基本思路，明晰了学科方向，凝聚起学科团队。学校先后建成专门史、植物学和民俗学3个省级重点学科，2个省哲学社会科学特色研究基地——高句丽研究基地、长白山文化研究基地，1个省高校人文社科重点研究基地——高句丽与东北民族研究中心，1个省级协同创新研究中心，1个省重点实验室——长白山药用植物实验室，主持国家自然科学基金项目4项，国家教科规划项目1项；主持教育部人文社科项目2项，教育部科技重点项目2项；主持（合作）省科技厅项目32项，省哲学社会科学规划项目65项，省教科规划项目46项，省教育厅项目186项，纵向科研经费达1769万元。成功申报世界非物质文化遗产代表性名录1项，国家级非物质文化遗产代表性名录2项，吉林省非物质文化遗产名录20项。 学校科研力量雄厚，近五年在省级以上刊物上发表学术论文2561篇,其中核心期刊以上825篇，被SCI、EI、ISTP检索的论文272篇。获厅局级以上科研奖励107项。出版学术著作22部、教材68部。承担院级以上科研项目540项，其中国家级科研项目21项，省部级科研项目322项。主持国家级教研项目2项，省级教研项目33项。获省优秀教学成果奖4项（其中一等奖1项）。教学研究成果在2005年、2006年全国排名分别为第80位和71位，吉林省属高校排名第一。目前学校有7个学科与东北师范大学、 吉林师范大学 、北华大学联合培养硕士研究生。 重视和加强专业建设，目前专业数增至42个，历史学、物理学2个专业被批准为国家级特色专业建设点，数学与应用数学等4个专业被批准为省级特色专业建设点，有13门省精品课程，39门省优秀课程, 72门校优秀课程，4个省级优秀教学团队,使已有的专业建设质量得到加强和快速的发展，初步形成了以本科专业为主、专科专业为辅，教师教育专业为主流、非教师教育专业和高职专业协调发展的专业格局。 近年来，学校非常重视国际交流与合作工作，迄今为止，我校已与美国波特兰州立大学、日本冈山商科大学、韩国木浦大学签订合作协议，开展“3+1”、“2+2”、“3+3+1”等项目交流。与英国格林多大学、朝鲜平壤金哲柱师范大学、台湾朝阳科技大学、亚洲大学、 南华大学 及中原大学结为兄弟院校。在校生可根据需要出国留学、短期交流暑期培训及到日本东京亚细亚语学中心、横滨千代田语学院带薪实习。常年聘有英、美、日、韩等外国语言教育专家来校任教。 全学校面向国26个省市区招生，现有全日制在校学生11172人。学校科学制定实践性应用型人才培养模式，始终把握办学质量生命线，教学质量得到社会的广泛认可，毕业生深受社会各界及用人单位好评，毕业生一次性就业率始终保持在90%以上。2012年，实践性应用型人才培养模式创新实验区获批为吉林省首批人才培养模式创新实验区。学生在“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛中荣获国家二等奖4项，在第六届“挑战杯”吉林省大学生创业计划竞赛中获铜奖2项，优秀奖1项。学校近年曾被国家语委评为“国际级语言文字规范化示范校”，被吉林省授予“吉林省模范集体”荣誉称号。在全校师生的共同努力下，学校精神文明创建工作硕果累累，先进人物与模范事迹不断涌现，2012年我校被授予“吉林省文明单位”荣誉称号。 秦艳友教授及其夫人创办的“宝贝回家寻子网”公益活动在全社会引起极大反响，并多次受到国家、省市级的表彰。秦艳友教授和周繇教授分获2008年和2009“感动吉林十大人物”。 根植东北，依势长白山，学校正应和着时代前进的铿锵节拍，励精图治，阔步前行。
物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，是当今最精密的一门自然科学学科。下文是我为大家整理的关于物理学方面的论文的 范文 ，欢迎大家阅读参考!
试谈物理学专业电动力学课程教学
动力学电磁现象的经典的动力学理论。通常也称为经典电动力学，电动力学是它的简称。它研究电磁场的基本属性、运动规律以及电磁场和带电物质的相互作用。
一、课程教学根本理念
第一，在教学中要尊重先生学习的主体性、教员教学的主导性，片面发扬先生的盲目性、自动性、发明性。第二，“电动力学”课程属于专业根底课程，教学内容布置上除了让先生学习本门课程的根本知识、根本实际、根本思绪，与其他物理学分支也具有个性和特性的关系。针对这一特点，教师在教学中要留意引导先生类似性抽象思想。第三，教学应突出探求式教学办法，改动传统的教学形式，把信息技术与电动力学课程最大限制地整合，运用多种古代 教育 手腕优化教学进程，推行启示式、探求式、讨论式、小制造等授课方式，培育先生的创新思想和创新理念。
二、在本课程教学中该当做到以下几点
1.讲授内容应实际联络实践
“电动力学”作为一门专业学科课程，是师范院校物理专业的根底实际课。教学中要求先生掌握课程的根本知识、根本实际和根本原理，使先生加深对所授知识的了解，更可深入看法电动力学的实践使用价值，到达学致使用的目的，同时提升先生剖析成绩、处理成绩的才能。
2.注重先生学习的主体性和集体性培育
从课程的设计到评价各个环节，在留意发扬教员在教学中主导作用的同134教改课改2016年3月时，应特别留意表现先生的学习主体位置，以充沛发扬先生的积极性和发掘学习潜能。要求先生能初步剖析消费、生活中的电动力学成绩，以提升先生的剖析成绩和处理成绩的才能。在电动力学实际的学习中运用数学工具处置成绩，使先生看法数学和物理的亲密关系，培育先生运用数学工具处理物理成绩的才能。培育先生自学才能，重要的不是教内容，而是教给先生学习办法。要充沛留意先生的兴味、专长和根底等方面的集体差别，因材施教，依据这种差别性来确定学习目的和评价办法，并提出相应的教学建议。课程规范在课程设计、教学方案、方案制定、内容选取和教学评价等环节上，为教学、学习提供了选择余地和开展的空间。
3.运用多种古代教育手腕优化教学环节
充沛应用古代化教学手腕，发扬信息化教学的劣势，加强先生的学习兴味，进一步强化需求掌握的知识点，拓宽知识面，加强先生的理论操作技艺，培育迷信的思想方式，这样先生能更好地掌握“电动力学”课程知识所触及的相关迷信办法，无效提升其发现成绩、剖析成绩、处理成绩的才能。
4.具有良好的实验条件，充沛保证明验和理论训练质量
鼓舞先生展开科研理论训练，参与各类科技竞赛。实验课及理论训练要留意培育先生的逻辑思想、发明性思想，充沛应用好物理、电子竞赛等创新平台，促进电动力学课程的教学。
三、课程学习战略探求
第一，针对“电动力学”是实际根底课的特点，先生必需坚持 课前预习 ，预习进程中无意识地提出成绩。课堂教学次要采用探求式课堂教学法，即每节课突出一个主题，讲清论透相关原理知识，每个主题经过师生多种方式的互动，教员及时理解、处理先生的疑问成绩，以加强先生的学习兴味。第二，将传统板书、电子课件、网络和视频多种教学手腕相结合。如课内讲授与课外讨论和制造相结合、根底实际教学与学科前沿讲座结合、根本实际与科研理论训练相结合。第三，鼓舞先生参与科研理论训练和各类科技竞赛。培育多样化使用型人才，以培育使用型、复合型、技艺型人才，加强 毕业 生失业才能，完本钱课的预期目的。第四，电动力学也是一门理论性很强的课程，其研讨对象是区别于实物的物质形状，具有笼统的特征。为防止课程教学的数学化，我们将充沛使用当代信息技术的劣势，比方说以视频教学材料加强先生的理性看法和入手才能。再次，实验课及理论训练要留意培育先生的逻辑思想、发明性思想才能和素质，充沛发扬先生的物理思想和物理探求才能。
四、课程教学办法探求
本课程教学中应留意电动力学实际与理论的结合，尊重先生学习的主体性，适当布置指点性自习，培育先生的自学才能。增强对先生课前、课后的答疑辅导，注重先生才能的培育，使先生经过对电动力学中根本实际的了解，看法和掌握电动力学原理的研讨规律，开辟思绪，初步培育先生的科研思想。
1.“双边反应式”教学法
这种教学法由“自学”和“反应”两局部构成，其着眼点是先生在教员指点下的自学和教员由反应来的信息而停止的有重点的解说，使先生的才能在重复训练中失掉锤炼。“自学”和“反应”表现了先生和教员的互相联络、互相配合、互相作用的训练进程。
2.以成绩为中心，展开课堂讨论
式教学法建议课堂教学中遵照迷信性、主体性、开展性准绳，采用以先生为主体的小组讨论式的办法，从提出成绩动手，激起先生学习的兴味，让先生有针对性地去探究并运用实际知识处理实践成绩;也可以针对教研室科研任务中遇到的成绩设计讨论或考虑题，以启示先生剖析、讨论有关电动力学成绩，学习并稳固电动力学知识，开辟思绪，培育科研思想。
3.倡导学导式的教学方式
在教员指点下，先生停止自学、自练，教员把先生在教学进程中的认知活动视为教学活动的主体，让先生自动地去获取知识，开展各自才能，从而到达在充沛发扬先生自动性的根底上，渗入教员的正确引导，使教学单方各尽其能，各得其所。
4.多展开课外理论活动
课外理论训练中，要留意培育先生的逻辑思想、发明性思想才能和素质。鼓舞和指点有才能的先生进入科研理论训练，参与各类科技竞赛。将先生撰写的课程小论文融入教学全进程,从中选出有质量的项目进入科研理论训练。充沛应用好物理、电子竞赛等创新平台，促进电动力学课程的教学，培育使用型、复合型、技艺型人才，加强毕业生失业才能。“电动力学”作为一门探求性课程，在课堂教学中，要突出先生的参与性，使他们自动获取而不是主动承受迷信结论，互动思想使先生觉得电动力学发人沉思，不难入门。“电动力学”与其他物理学分支具有“个性”和“特性”的关系。为了激起先生学习兴味，可以常常采用课堂讨论方式，由先生发问，在教员引导下大家讨论， 总结 得出正确结论。由于剖析“电动力学”需求运用笼统思想，所以课堂教学应充沛运用多媒体，尽量运用图像和颜色搭配，使先生树立正确的物理图像。留意“信息技术”与“电动力学”课程的无效整合，这关于全体优化教学进程，进步先生的专业知识学习效果、进步先生的信息技术才能、培育先生的协作认识和创新肉体均具有严重的理想意义。同时，可将教学实际使用到创新理论才能训练中，使用到物理、电子等各类竞赛中。
参考文献：
[1]冯云光.物理专业电动力学教学变革的探究[J].才智，2014，(19).
[2]郑伟，吕嫣.电动力学网络教学平台建立的研讨[J].沈阳师范大学学报(自然迷信版)，2013，31(4)：531-534.
[3]刘佳.《电磁学》与《电动力学》课程体系创新研讨[J].科技信息，2013，(11)：44.
[4]熊万杰，陆建隆.对“电动力学”课程变革的探究[J].初等文科教育，2003，(6)：72-75.
[5]付长宝，徐国慧，王希英.基于电动力学教学变革的学习办法讨论[J].通化师范学院学报，2009，30
试谈电力信息物理融合系统
【摘 要】嵌入式系统、计算机技术、网络通信技术的快速发展使构建未来智能电网成为了可能，基于信息物理系统(CPS)技术构建电力信息物理融合系统(CPPS)为实现未来智能电网提供了新的思路。本文对CPPS平台进行了初步研究分析，介绍了应用于CPPS中的同步PMU技术、开放式通信网络、分布式控制。
【关键词】CPPS;同步PMU;开放式通信;分布式控制
引言
受能源危机、环保压力的推动，以及用户对电能质量(QoS)要求的不断提高，当代电力系统不再符合社会的发展需求，智能电网(Smart Grid)成为未来电力系统的发展方向。智能电网的发展原因主要有以下几个方面：
1)分布式电源(Distributed Generation，DG)大量接入电网导致的系统稳定性问题。由于DG的大量接入使电网变成一个故障电流和运行功率双向流动的有源网络，增加了系统的复杂度和脆弱度，因此亟需发展智能电网以解决DG大量接入电网导致的系统稳定性问题。
2)电力用户对电能质量(QoS)要求的不断提高。现代社会短时间的停电也会给高科技产业带来巨额的经济损失，近年来发生的大停电事故更是给社会带来了难以估量的经济损失。因此，亟需建立坚强自愈的智能电网以提供优质的电力服务。
论文主体结构如下：第1部分介绍了近年来信息物理系统(Cyber Physical System ，CPS)技术的发展以及CPS与智能电网的相互关系;第2部分介绍了电力信息物理融合系统(Cyber-Physical Power System，CPPS)的硬件平台模型;第3部分介绍了同步相量测量装置(Phasor Measurement Units，PMU)技术;第4部分对CPPS中的开放式通信网络进行了初步分析;第5部分对CPPS的分布式控制技术进行了简单介绍;最后第6部分做出全文总结。
1 CPS与智能电网的相互关系
CPS技术的发展得益于近年来嵌入式系统技术、计算机技术以及网络通信技术等的高速发展，其最终目标是实现对物理世界随时随地的控制。CPS通过嵌入数量巨大、种类繁多的无线传感器而实现对物理世界的环境感知，通过高性能、开放式的通信网络实现系统内部安全、及时、可靠地通信，通过高精度、可靠的数据处理系统实现自主协调、远程精确控制的目标[1]。
CPS技术已经在仓储物流、自主导航汽车、无人飞机、智能交通管理、智能楼宇以及智能电网等领域得以初步研究应用[2]。
将CPS技术引入到智能电网中，可以得到电力信息物理融合系统(Cyber-Physical Power System，CPPS)的概念。为了分析CPPS与智能电网的相互关系，首先简单回顾一下智能电网的概念。目前关于智能电网的概念较多，并且未达成一致结论。IBM中国公司高级电力专家Martin Hauske认为智能电网有3个层面的含义：首先利用传感器对发电、输电、配电、供电等环节的关键设备的运行状况进行实时监控;然后把获得的数据通过网络系统进行传输、收集、整合;最后通过对实时数据的分析、挖掘，达到对整个电力系统运行进行优化管理的目的[3-4]。
从上文关于CPS和智能电网的介绍中可以看出，CPS与智能电网在概念上有相通之处，它们均强调利用前沿通信技术和高端控制技术增强对系统的环境感知和控制能力。因此，在CPS基础上建立的CPPS为促进电力一次系统与电力信息系统的深度融合，最终实现构建完整的智能电网提供了新的思路和实现途径。
2 CPPS的硬件平台架构
基于分布式能源广泛接入电网所引起的系统稳定性问题以及建立坚强自愈智能电网的总体目标，建立安全、稳定、可靠的智能电网成为未来电力系统研究的重要方向，同时也是CPPS研究的主要内容。
传统的电力系统监测手段主要有基于电力系统稳态监测的SCADA/EMS系统和侧重于电磁暂态过程监测的各种故障录波仪，保护控制方式主要有基于SCADA主站的集中控制方式和基于保护控制装置安装处的就地控制方式[5]。就地控制方式易于实现，并且响应速度快，但是由于利用的信息有限，控制性能不够完善，不能预测和解决系统未知故障，对于电力系统多重反应故障更不能准确动作。集中控制方式利用系统全局信息，能够优化系统控制性能，但是计算数据庞大、通信环节多，系统响应速度慢，并且现有SCADA系统主要对电力系统进行稳态分析，不能对电力系统的动态运行进行有效地控制。
针对目前电力系统监测、控制手段的不足，要建立坚强自愈的未来智能电网，必须建立相应的广域保护的实时动态监控系统，CPPS的硬件平台就是在此基础上建立起来的。
CPPS的硬件平台6层体系架构如图1所示，主要包括：物理层(电力一次设备)、传感驱动层(同步PMU)、分布式控制层(智能终端单元STU、智能电子装置IED等)、过程控制层(控制子站PLC)、高级优化控制层(SCADA主站控制中心)和信息层(开放式通信网络)。
其中，底层的物理层是指电力系统的一次设备，如发电厂、输配电网等。传感驱动层主要用于对电力系统的动态运行参数进行实时监控，测量参数包括电流、电压、相角等，在CPPS中广泛使用的测量装置是同步PMU。分布式控制层主要包括各STU/IED，为广域保护的分布式就地控制提供反馈控制回路。过程控制层主要指枢纽发电厂和变电站的控制子站，是CPPS的重要组成部分，通过收集多个测量节点的数据信息，建立系统层面的控制回路，并做出相应的控制决策。高级优化控制层是指调度中心控制主站，主要为电力系统的动态运行提供人工辅助优化控制。顶层的信息层即智能电网的开放式通信网络，注意信息层并不是单独的一层，而是重叠搭接CPPS的各个分层，为CPPS内部各组件提供安全、及时、可靠的通信。
上文给出了CPPS的硬件平台模型，但要在电力系统中具体实现CPPS，涉及诸多方面的技术难题，下面对CPPS中的同步PMU、开放式通信网络以及分布式控制等分别加以简单介绍。
3 同步PMU测量技术
同步PMU是构建CPPS的基础，它为CPPS中广域保护的动态监测提供了丰富的测量数据。同步PMU装置主要对电力系统内部的同步相量进行测量和输出，装设点包括大型发电厂、联络线落点、重要负荷连接点以及HVDC、SVC等控制系统，测量数据包括线路的三相电压、三相电流、开关量以及发电机端的三相电压、三相电流、开关量、励磁电流、励磁电压、励磁信号、气门开度信号、AGC、AVC、PSS等控制信号[6]。利用测得的数据可以进行系统的稳定裕度分析，为电力系统的动态控制提供依据。
同步PMU的硬件结构框图如图2所示。
其中，GPS接收模块将精度在±1微秒之内的秒脉冲对时脉冲与标准时间信号送入A/D转换器和CPU单元，作为数据采集和向量计算的标准时间源。由电压、电流互感器测得的三相电流、电压经过滤波整形和A/D转换后，送到CPU单元进行离散傅里叶计算，求出同步相量后再进行输出。注意，发电机PMU除了测量机端电压、电流和励磁电压、电流以外，还需接入键相脉冲信号用以测量发电机功角[7]。
4 CPPS的开放式通信网络
建立CPPS的开放式通信网络，应该在保证安全、及时、可靠的通信的基础上，使系统具有高度的开放性，支持自动化设备与应用软件的即插即用，支持分布式控制与集中控制的结合。对于建立的开放式通信网络，需要进行通信实时性分析、网络安全性和可靠性分析。
4.1 IEC 61850标准的应用
IEC 61850标准作为新一代的网络通信标准而运用于智能变电站中，支持设备的即插即用和互操作，使智能变电站具有高度的开放性。IEC 61850标准是智能变电站的网络通信标准，同时正在进一步发展成为智能电网的通信标准[8]，因此，使用IEC 61850作为CPPS通信网路的通信标准是最佳选择。
IEC 61850的核心技术[9]包括面向对象建模技术、XML(可扩展标记语言)技术、软件复用技术、嵌入式 操作系统 技术以及高速以太网技术等。
4.2 通信网络配置与分析
对于CPPS开放式通信网络的网络配置，可参考智能变电站的三层二网式网络结构配置，构建CPPS的3层式通信网络，如图3所示。
其中，底层为位于发电厂、变电站和重要负荷处的大量PMU、STU/IED，分别负责采集实时信息和执行保护控制功能。中间层为控制子站(过程控制单元PLC)，每个控制子站与多个PMU、STU/IED相连，以完成该分区系统层面的保护控制，并根据需要将数据上传到SCADA主站控制中心。SCADA主站控制中心接收各控制子站的上传数据，处理以后将控制信息下发到各控制子站，以实现CPPS的广域保护控制功能。注意，各层设备均嵌入GPS实现精确对时，保证全系统的同步数据采样。
5 CPPS的分布式控制机理
要建立坚强自愈的智能电网，必须利用新型控制机理建立可靠的电力控制系统。根据电力故障扩大的路径和范围以及故障的时间演变过程，文献[10-11]中提出建立时空协调的大停电防御框架，建立了电力系统的3道防线，为实现智能电网的广域动态保护控制奠定了良好的基础。
电力系统的分布式控制(Distributed Control，DC)是相对于传统的SCADA主站集中控制方式而言的，指的是多机系统，即用多台计算机(指嵌入式系统，包括PLC控制子站和STU/IED等)分别控制不同的设备和对象(如发电机、负荷、保护装置等)，各自构成独立的子系统，各子系统之间通过通信网络互联，通过对任务的相互协调和分配而完成系统的整体控制目标[12]。分布式控制的核心特征就是“分散控制，集中管理”。在电力系统的3道防线的基础上，结合分布式控制技术，建立CPPS的3层控制架构，如图4所示。
其中，分布式控制层主要是在故障发生的起始阶段(缓慢开断阶段)采取的控制 措施 ，其控制目标应该是保证系统在不严重故障下的稳定性，防止故障的蔓延。过程控制层是在系统已经发生严重故障时(级联崩溃开始阶段)所采取的广域紧急控制措施，需要付出较大的代价。通常针对可能会使系统失稳的特定故障，往往需要投切非故障设备以保证系统的稳定性。广域的紧急控制措施应该在故障被识别出的第一时间立即实施，控制措施实施越晚，控制效果越差。优化控制层是在前两层控制均拒动或欠控制而没有取得控制效果，同时在检测到各种不稳定现象后所采取的控制措施，通常需要进行多轮次的切负荷和振荡解列。在电力恢复阶段，要有自适应的黑启动和自痊愈的控制方案。
6 结语
将CPS 方法 引入到电力系统中，建立CPPS的模型平台，为建立坚强自愈的智能电网提供新的思路。文中对CPPS中的同步PMU测量技术、开放式通信 网络技术 、分布式控制技术分别进行了简单介绍。
这种省级期刊审核都很快的，一般1个月有消息，但是个缺点就是审核通过才给回复，要是失败就石沉大海，没人通知。所以一般省级期刊都找中介结构发表，如万方期刊网，会帮作者追进度。还有就是你确定投到官方杂志社了吗？
通化师范学院院校代码是10202
议在跨文化意识培养中开阔学生的文化视野 论文关键词:文化意识文化差异文化体验 论文摘 要:语言与文化密不可分,学习语言必须学习文化。培养儿童的跨文化意识,是英语教育的基本目标之一,它对于消除儿童的英语交际障碍、深化儿童对英语的理解和培养儿童的英语学习兴趣,具有十分重要的意义。 小学阶段是英语学习的初始阶段,教师要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,初步培养学生跨文化的意识,促进学生的英语学习,为他们的终身学习奠定良好的基础。 一、在日常语言教学过程中渗透文化意识 在农村小学三年级学生才开始英语学习,而且没有英语学习的环境,每周只能在三节英语课中才能接触英语,教师要充分利用教材,在日常语言教授过程中渗透相关的文化知识,培养学生的跨国文化意识。在教家庭成员一课时,要告诉学生英语中的亲属称谓要比汉语简单得多,如英语中的aunt一词就可以包括汉语中的“阿姨”“婶婶”“姑姑”“舅妈”等几种身份。在教授有关食物、一日三餐单词向学生介绍中外饮食习惯的不同:中国人的主食为米饭类,因此习惯用筷子、碗和汤勺;而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等,通常用盘子、叉子和刀。 只有积累了一定的有关异国文化的知识,学生才会产生对本国文化与异国文化的异同的敏感度,即文化意识;只有具备了一定的文化意识,学生才能根据异国文化调整自己的语言输出的自觉性,提高自己的跨文化交际能力。 二、通过网络视频让学生获悉外国文化 文化意识的渗透也不应只拘泥于单纯的课本和课堂教学,在信息开放的今天,通过电视电脑网络,足不出户就能感受到外国文化氛围。对低年级学生教师利用网络下载一些视频,让学生观看,有利于他们初步了解外国的风土人情。对小学高年级学生可以引导学生通过百度,让学生自己查阅某些重要节假日的`来历,了解各国人们是如何度过这些节日的等。教师要充分利用多媒体电教设备,运用英语电影、电视、幻灯、录像图片等资料给学生直观的感受,要充分挖掘和利用一切与学生学习活动相关的资源和条件,开拓和探索积极有效的途径,渗透文化意识,培养学生的跨文化交际能力。 三、利用重要节日强化学生跨国文化意识 最能代表文化,反映民族习惯的是各种节日和庆典。老师可以把at Christmas这一单元的教学放在12月25日前后来教学,在节日当天组织学生用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室,使学生一进教室,就感受到浓烈的圣诞节氛围。同时,教师可以引导学生将圣诞节与我国的春节作比较,鼓励学生找出两个节日的相同之处,然后比较出两者的不同,并从文化的角度理解这些不同之处。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日,给学生呈现丰富多彩的背景知识,如在四月一日的“愚人节”,教师可和学生开个善意的玩笑,并使学生明白老师不是说谎,也不是搞恶作剧,让学生真实直观地感受外国文化,既提高了学生学习英语的兴趣,又能让学生身临其境,学以致用。 四、在比较中让学生感受中英文化的异同 比较文化的异同是培养跨国文化意识的一个十分重要而且有效的手段,特别有利于加深对中外文化的理解。 学生在学单词teacher后,知道了teacher的含义是“老师”,有的学生就把Miss Shen改叫成Teacher Shen,通过讲解、比较让学生比较明白英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统,“教师”已不仅仅是一种职业,而成为一种对人的尊称。再如:在中国年轻人对王姓长辈可以称“王叔叔”“王阿姨”;对李姓平辈可以称“李大哥”“李大姐”。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Black”“Brother Brown”,对方听了肯定感到纳闷。教师不能孤立地教学词汇、句型,一定要放到一定的文化背景中,注重两种文化的比较,注重让学生对单词文化的内涵理解,这样学生才会有跨国文化的意识,在运用英语交流时才会用英语思维,也只有这样在以后的英语学习中才有可能避免交流障碍。 五、在操练中体验,在运用中掌握 教师应设计些贴近学生生活又容易引起跨国文化交际失误的交际环境,在“freetalk”中,通过巧妙的设计,由师生交流引出中西文化的差异,并进一步拓展,能使学生留下深刻的印象。如:学了衣服类单词后,创设一个“模特”大赛,让学生体验别人夸奖你衣服,你应该很兴奋地说:“Thank you!”在学了问候语告别语后要求学生每天到校、回家主动用英语与老师同学打招呼、告别。如学习有关食物、一日三餐单词内容后教师让学生带来plate, fork and knife等让他们亲手动一动、说一说,学习如何使用这些餐具,从而增强了他们的认识,以此来激发学生的学习热情,加强记忆。在操练中通过了进一步加深对英美国家文化的理解。 六、在阅读中培养,在猜测中感受 学说英语并不是一种单纯的语言训练和获得技能,浅显的文学作品能使学生从情感的升华中感受到英语中也有一个绚丽的世界,进而激发起学好英语的强烈愿望。教师要为学生创设阅读环境,创造阅读机会,如开辟英语学习园地,在学校的宣传栏和各班的黑板报开辟英语学习园地。结合教学内容介绍一些学生能够接受的、能理解的习惯用语和名言名句,编写一些英语笑话和外国孩子经常玩的游戏,如Bingo、填字、猜谜等,来吸引学生的参与。 实践证明,学生的文化背景知识越丰富,理解学习内容的能力就越强,学习英语的信心也就越足。因此,教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展跨文化知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,只有这样才能给学生一个广阔的语言发展空间,使学生在掌握课本知识的同时,丰富英语内涵,从而进一步培养学生综合运用英语的能力。也只有这样,才能最终实现英语交际能力的培养,实现学习语言的最终目的——交流。 参考文献: [1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002. [2] 蔺 华国.中西方文化差异与英语教学策略.通化师范学院学报第6期.2005.论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;
通化师范学院代码是10202，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。
通化师范学院（Tonghua Normal University）位于吉林省通化市，是吉林省东南部唯一一所省属本科院校。
截至2021年9月，学校占地面积49万平方米，建筑面积23万平方米。
历史沿革
1929年，通化师范学院的前身“辽宁省立通化第六师范学校”成立，归省管辖。由省分配的大专毕业生担任教学工作。招收初中毕业生，学制3年，每年招生50名，有教职员十余人。
1938年，伪满洲国时改为“通化师道学校”，归省管辖。校址于1940年迁到西山现市“职教中心”位置，校层为二层楼房。分本科和特修科，本科招收国民高等学校毕业生，学制3年，每年招生50名，特修科招收国民优级学校毕业生，学制2年，每年招生80名。
1948年，通化解放后附属于“通化中学”，设立“师范部”招收具有高小文化程度的学生。
1950年，在原校址（即原师道学校校址）的基础上重建校舍，6月13日正式成立辽宁省立通化师范学校，归省管辖。招收高小毕业生，学制3年。
1954年，改为“吉林省通化师范学校“归省、地管辖。1955年，开始招收初中毕业生，学制3年。教职员30余人大部分具有大学本科和专科水平。
1957年，校址又迁到地区“农校“位置
1958年秋，学校分家，分别成立“通化师范专科学校”和“通化师范学校”，原校学生部分2年提前毕业，部分上师专深造。
1978年12月28日，经国家教育部批准，通化师范专科学校升格为本科院校，更名为通化师范学院。而通化师范学校则发展成为通化艺术幼儿师范学校。
2002年，通化市教育学院、通化艺术幼儿师范学校和海龙师范学校3所院校合并组建通化师范学院分院
师资力量
截至2021年9月，学校现有教职员工884人，专任教师740人，其中具有高级职称人员354人，具有博士、硕士学位人员732人。“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，享受国务院特殊津贴专家3人，教育部基础教育教学指导委员会委员1人，全国优秀教师1人，吉林省技能名师4人，吉林省教学名师6人，吉林省教学新秀3人，吉林省拔尖创新人才人选14人，吉林省有突出贡献专家6人。经吉林省人才分类认定，B类人才2人，C类人才1人，D类人才17人。聘用校外高级专家作为特聘教授、客座教授、技能名师300余人；有省级优秀教学团队8个，吉林省高校创新团队2个。
学科建设
截至2021年6月，学校共有省级重点学科4个，省优势特色学科2个，新兴交叉学科1个。
省级重点学科：生物学、中国史、教育学、民俗学
省优势特色学科：中国史、中药学
新兴交叉学科：非物质文化遗产学
质量工程
截至2021年6月，学校现有国家级一流本科课程1门，国家级精品资源共享课1门，国家级视频公开课1门，省级一流课程8门，省级精品课14门，省级优秀课52门，省级“金课”建设项目6项，省级精品在线开放课程10门，省级虚拟仿真实验教学示范项目3项，吉林省高校创新创业教育改革示范引领项目3项，省级课程思政示范（建设）项目4项，省级高等学校校企合作开发课程1门。省级实验教学示范中心2个，省级人才培养模式创新实验区3个，省级卓越工程师试点专业项目1个，省级创新创业示范专业1个，省大学生创新创业基地4个，省级大学生校外实践基地2个，省级教师发展示范中心1个。
特色专业
国家级特色专业：历史学、物理学。
省级特色高水平专业：汉语言文学、物理学、生物科学、历史学、中药学。
省级品牌专业：历史学、生物科学、物理学。
省级特色专业：历史学、物理学、数学与应用数学、生物科学、中药学、汉语言文学。
省级精品课程：现代汉语、中国高句丽史、数学分析、光学、有机化学、物理化学、植物学、动物学、药用植物学、人体解剖生理学、教育学、中国近现代史等。
交流合作
截至2021年6月，学校与国（境）外57所院校及机构建立了友好合作关系，开展了交换生、“2+2”、“3+1”、短期交流、赴国外社会实践等多种形式的本科生交流项目，已有学生271人次出国（境）学习交流。
学校累计招收留学生101人，现有在校生22人，其中，学历教育留学生20人、非学历教育留学生2人。学生近30人次经国家汉办选拔赴韩国、泰国等国家从事汉语教师志愿者工作；学校共派出教师177人次赴英国、美国、俄罗斯、德国、澳大利亚、韩国、日本等国家及香港和台湾地区访问交流、培训学习及学历提升。多次与合作院校开展学术和文化艺术交流活动。
2018年获批国家留学基金管理委员会动画专业、财务管理专业“国际本科学术互认课程”（ISEC）项目。
科研机构
截至2019年3月，学校设有3个校级科研院所，拥有省高校人文社科基地、省重点实验室、省特色新型高校智库、省重大需求协同创新中心等省级科研平台20个，与韩国岭南大学建立“长白山食用植物资源开发国际合作联合工程中心”。
馆藏资源
截至2014年3月31日，馆藏图书总量1533129册（其中纸质图书860994册，电子图书672135册）；订购纸质期刊1508种，；报纸42种；订购及开通试用数据库15种，内容覆盖哲学、社会科学、自然科学等与该院学科相关的学术门类。自建数据库3种。2004年加入CALIS，2008年加入吉林省图书馆联盟，2009年加入CASHL，开通了联合编目、数据库联合采购、数据库建设、中外文资源的馆际互借和文献传递等业务，实现了资源共知、共建、共享。
学术刊物
《通化师范学院学报》是经国家新闻出版署批准，由吉林省教育厅主管、通化师范学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物，创办于1980年，是全国大学中创办较早的学术刊物之一。国内刊号：CN22-1284/G4，国际标准刊号：ISSN1008-7974，大16开本，月刊。
通化师范学院代码是10202。学校是公办本科院校，地址为：吉林省通化市育才路950号。
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通化师范学院代码是10202，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。
通化师范学院（Tonghua Normal University）位于吉林省通化市，是吉林省东南部唯一一所省属本科院校。
截至2021年9月，学校占地面积49万平方米，建筑面积23万平方米。
历史沿革
1929年，通化师范学院的前身“辽宁省立通化第六师范学校”成立，归省管辖。由省分配的大专毕业生担任教学工作。招收初中毕业生，学制3年，每年招生50名，有教职员十余人。
1938年，伪满洲国时改为“通化师道学校”，归省管辖。校址于1940年迁到西山现市“职教中心”位置，校层为二层楼房。分本科和特修科，本科招收国民高等学校毕业生，学制3年，每年招生50名，特修科招收国民优级学校毕业生，学制2年，每年招生80名。
1948年，通化解放后附属于“通化中学”，设立“师范部”招收具有高小文化程度的学生。
1950年，在原校址（即原师道学校校址）的基础上重建校舍，6月13日正式成立辽宁省立通化师范学校，归省管辖。招收高小毕业生，学制3年。
1954年，改为“吉林省通化师范学校“归省、地管辖。1955年，开始招收初中毕业生，学制3年。教职员30余人大部分具有大学本科和专科水平。
1957年，校址又迁到地区“农校“位置
1958年秋，学校分家，分别成立“通化师范专科学校”和“通化师范学校”，原校学生部分2年提前毕业，部分上师专深造。
1978年12月28日，经国家教育部批准，通化师范专科学校升格为本科院校，更名为通化师范学院。而通化师范学校则发展成为通化艺术幼儿师范学校。
2002年，通化市教育学院、通化艺术幼儿师范学校和海龙师范学校3所院校合并组建通化师范学院分院
师资力量
截至2021年9月，学校现有教职员工884人，专任教师740人，其中具有高级职称人员354人，具有博士、硕士学位人员732人。“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，享受国务院特殊津贴专家3人，教育部基础教育教学指导委员会委员1人，全国优秀教师1人，吉林省技能名师4人，吉林省教学名师6人，吉林省教学新秀3人，吉林省拔尖创新人才人选14人，吉林省有突出贡献专家6人。经吉林省人才分类认定，B类人才2人，C类人才1人，D类人才17人。聘用校外高级专家作为特聘教授、客座教授、技能名师300余人；有省级优秀教学团队8个，吉林省高校创新团队2个。
学科建设
截至2021年6月，学校共有省级重点学科4个，省优势特色学科2个，新兴交叉学科1个。
省级重点学科：生物学、中国史、教育学、民俗学
省优势特色学科：中国史、中药学
新兴交叉学科：非物质文化遗产学
质量工程
截至2021年6月，学校现有国家级一流本科课程1门，国家级精品资源共享课1门，国家级视频公开课1门，省级一流课程8门，省级精品课14门，省级优秀课52门，省级“金课”建设项目6项，省级精品在线开放课程10门，省级虚拟仿真实验教学示范项目3项，吉林省高校创新创业教育改革示范引领项目3项，省级课程思政示范（建设）项目4项，省级高等学校校企合作开发课程1门。省级实验教学示范中心2个，省级人才培养模式创新实验区3个，省级卓越工程师试点专业项目1个，省级创新创业示范专业1个，省大学生创新创业基地4个，省级大学生校外实践基地2个，省级教师发展示范中心1个。
特色专业
国家级特色专业：历史学、物理学。
省级特色高水平专业：汉语言文学、物理学、生物科学、历史学、中药学。
省级品牌专业：历史学、生物科学、物理学。
省级特色专业：历史学、物理学、数学与应用数学、生物科学、中药学、汉语言文学。
省级精品课程：现代汉语、中国高句丽史、数学分析、光学、有机化学、物理化学、植物学、动物学、药用植物学、人体解剖生理学、教育学、中国近现代史等。
交流合作
截至2021年6月，学校与国（境）外57所院校及机构建立了友好合作关系，开展了交换生、“2+2”、“3+1”、短期交流、赴国外社会实践等多种形式的本科生交流项目，已有学生271人次出国（境）学习交流。
学校累计招收留学生101人，现有在校生22人，其中，学历教育留学生20人、非学历教育留学生2人。学生近30人次经国家汉办选拔赴韩国、泰国等国家从事汉语教师志愿者工作；学校共派出教师177人次赴英国、美国、俄罗斯、德国、澳大利亚、韩国、日本等国家及香港和台湾地区访问交流、培训学习及学历提升。多次与合作院校开展学术和文化艺术交流活动。
2018年获批国家留学基金管理委员会动画专业、财务管理专业“国际本科学术互认课程”（ISEC）项目。
科研机构
截至2019年3月，学校设有3个校级科研院所，拥有省高校人文社科基地、省重点实验室、省特色新型高校智库、省重大需求协同创新中心等省级科研平台20个，与韩国岭南大学建立“长白山食用植物资源开发国际合作联合工程中心”。
馆藏资源
截至2014年3月31日，馆藏图书总量1533129册（其中纸质图书860994册，电子图书672135册）；订购纸质期刊1508种，；报纸42种；订购及开通试用数据库15种，内容覆盖哲学、社会科学、自然科学等与该院学科相关的学术门类。自建数据库3种。2004年加入CALIS，2008年加入吉林省图书馆联盟，2009年加入CASHL，开通了联合编目、数据库联合采购、数据库建设、中外文资源的馆际互借和文献传递等业务，实现了资源共知、共建、共享。
学术刊物
《通化师范学院学报》是经国家新闻出版署批准，由吉林省教育厅主管、通化师范学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物，创办于1980年，是全国大学中创办较早的学术刊物之一。国内刊号：CN22-1284/G4，国际标准刊号：ISSN1008-7974，大16开本，月刊。
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审稿快好发的大学学报是黑河学院学报、宁夏师范学院学报、通化师范学院学报。绥化学院学报、湖南行政学院学报、齐齐哈尔大学、哈尔滨师范大学、北京印刷学院学报，这些都是比较好发的，审核也比较快，3天左右都可以出结果。
大学学报的作用
培育高校科研精神。
现在学报基本上都是实行的外审制度，都是匿名审稿，只有一些文章质量高，有应用价值的稿件才能得到录用，水平低、内容空洞和关系稿将被排除在外，这就可以督促科研工作者严谨的工作作风，刻苦钻研，认真撰写科研论文，从而培育了师生严谨的治学精神。
论文在发表前，要经过编辑工作，在编辑过程中，编辑要和作者进行深入交流，在编辑的精心指导下，认真修改文章，这样作者就可以从不同角度看自己的成果，对自己的研究成果有了更明确的认识，这不仅锻炼了作者的思维能力也提高了他的科研素质。
学报对学科建设的作用。
学报是一个综合性的学术期刊，教师在科研方面获得的新发现，新认识，就有必要发表来和其他同仁交流自己的成果，学报是一个百花齐放百家争鸣的科学论坛，不同学科通过在学报这个论坛进行学术探讨，有利于一些交叉学科或边缘学科等新兴学科的形成。
学报可以为这些新兴学科设置专栏，优先发表其产生的重大科研成果，促进这些新兴学科的发展。
培养人才的重要基地。
现在由于扩招，高校师资力量不足，因此招聘了很多青年教师，这些青年教师在教课之余也要从事一些科研活动，但是他们刚开始从事科研，经验不足，因此写的论文稍有些欠缺，因而学报尤其是本校的学报是他们投稿的首要选择。
只要文章有创新点，学报编辑便不厌其烦地帮助作者反复修改，这样也锻炼了青年教师的写作能力，增加了他们继续搞科研的自信心，《复旦大学学报》就确立了不靠名人带刊物，要用刊物育新人的办刊思想，从而造就了很多名家。
《通化师范学院学报》是经国家新闻出版署批准，由吉林省教育厅主管、通化师范学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物，创办于1980年，是全国大学中创办较早的学术刊物之一。国内刊号：CN22-1284/G4，国际标准刊号：ISSN1008-7974，大16开本，月刊。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，贯彻党的“双百方针”，坚持四项基本原则，坚持原则性与科学性统一的原则，提倡理论联系实际、实事求是的优良学风，以其师范性、地方性、科学性、服务性强为特点，为繁荣学术研究、交流科研成果服务，为社会主义科学文化事业服务，为社会主义建设服务。本刊社会科学常设栏目有：政治学研究、经济学研究、哲学研究、文学研究、语言文字学研究、历史学研究、美学研究、文化学研究、社会学研究、教育学研究、心理学研究、教材教法研究，自然科学常设栏目有：数学研究、物理学研究、化学研究、生物学研究、制药与食品科学研究、计算机科学研究、体育学研究、地理学研究、图书馆学研究等。本刊依托学院特色学科，服务区域经济社会，开设一些反映我院学科优势及突出地方自然特点、文化经济特色的一些专题栏目，如 “长白山生物开发利用研究”、“长白山地方史研究”、“长白山地方经济研究”、“长白山地方文化民俗研究”、“高句丽渤海历史文化研究”、“长白山动物植物研究”、“实践教学研究”等专栏，并取得了较好的社会影响。