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制度是定植出来后去严格要求别人的，有了要求，别人才会有意识。如果没有完善的制度，那别人就不会有更深的意识，就拿杀人来说吧。没有制度，杀了人可以逍遥法外。虽然他有意识是错的，但是拿他没办法。莫非你又把他杀了来解恨；而有了制度，他的意识就会变了，杀人犯法，又不得别人来寻丑，自己也会受到法律的制裁。说回来就是，意识就是知道有错，但是不知道后果的严重。而制度就是让你知道有后果，让你有想法也不能去触摸。
中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。这样一个朴素而重要的思想，可能没有人会认为它不正确，但它却一直在生活中被人们不应该地忽视了。 何以有如此一说？比如我们历来反对腐败，可是为什么这些年来腐败没能有效遏止？社会学家可能把它归结到官员们的道德水平下降。但是，这只是表象的，真正的原因还是只能到制度里面去找（其实道德本身也是由一系列不成文的制度构成的，道德水平下降即意味着道德作为制度安排对人们的约束能力下降了）。当一个社会中腐败现象蔚然成风，只能说这个社会的制度对腐败行为缺乏约束，仅仅批判腐败官员的职业道德品质而不探求制度本身的缺陷是不可能有明显成效的。经济学家张五常有一句名言：“你要放一个妖艳的女子在我的卧室，又要我对她没有非份之想是不可能的；要我对她没有非份之想的最好办法就是，让她离开我的卧室。”同样，在一个有利于腐败滋生的制度安排下，要官员们操守道德何其难也！如果有一套制度安排，可以约束官员根本没有腐败的想法，那么我们根本不必辛苦地教导官员们要操守道德。 所以，让大众和公共管理者明白制度的重要性是经济学家的又一个重要责任。 为什么说制度是重要的？因为，人类的一切活动都与制度有关。经济学的一条重要原理就是：人们会对激励作出反应。而不同的制度安排会对一个人产生不同的激励，从而导致他产生不同的行为反应。经济学家Sam Peltzman的研究可以说明这一点：60年代后期，美国国会通过立法要求生产的汽车必须配备安全带。这项法律旨在提高驾车的安全性，但是它也改变了对人们的激励。安全带法律降低了驾驶员生命面临的危险，导致他们可以更放肆地开车，结果是这些法律减少了每次车祸死亡的人数而增加了车祸次数，净结果是驾驶员死亡人数变动很小而行人死亡人数增加了。 对于公共政策设计人员来说，一项政策是否成功就在于它对人们提供的激励是不是跟预期的效果一样。政策是正式的制度安排，政策的设计实际上就是进行游戏规则的设计，是以制度来激励（约束）人们的行为——这是经济学原理指导政策设计的核心问题。经济学著作浩若烟海，但经济学对于现实最重要的意义恐怕就在这里了。在这个意义上，我们说制度对政策设计是重要的：制度的改变就是人们行为规则的改变，从而人们行为改变。比如，国家宣布对超生孩子罚款，人们就会少生孩子；国家宣布对科技发明进行重奖，就会有更多的人献身科学研究。 到这里，读者可能会问一个问题：制度本身是如何产生的呢？任何一项制度的产生，都是社会成员相互博弈的结果。社会成员的博弈可能存在无数的均衡，一项制度的确立是其多种可能出现的均衡中成为现实的那一个结果。人们的博弈是随时且无限期地在进行，所以制度本身也不断演变，从而可能形成一个制度演化的路径，它代表了人类生活规则的历史。制度的确立必须是得到大多数社会成员的认同，大多数社会成员的认同又进一步使制度得到自我强化。比如，如果一个社会50%以上的司机赞同“靠右行”作为交通规则并加以遵守，那么“靠右行”才能作为一条制度被确立，而这条制度的确立将使越来越多的司机遵守“靠右行”，于是这个制度被强化了。 但是要指出，大多数社会成员的认同应该理解成社会成员的谈判能力而不是他们的数量。比如一个国家统治者可能是少部分人，但他们掌握政权和暴力机构，从而有更大的谈判能力，因此他们更容易把自己的主张发展成制度。这如同我们在现实中看到，法律作为制度虽由小部分人制定却是非常强硬的，原因在于法律依靠国家暴力机构作为后盾；道德作为制度虽然常常由大众在自由博弈中形成，而其约束力却不如法律有效。这也可以说明，有组织的决策产生的行为将比分散决策产生的行为更具建设性或破坏力。生活中官员的数量少而百姓数量多，但是百姓怕官，就是因为官员是有组织的，百姓是没有组织的。为什么雇员要成立工会，雇主要成立雇主协会，原因就在于试图增加自己的谈判能力，使己方的行为对谈判局面更具影响力或支配力。为什么贸易保护有损国民福利但仍然会存在，甚至甚嚣尘上？原因是那些从贸易保护中获利的集团容易团结起来向政府施加压力，而被损害的消费者却因为“搭便车”问题不能解决而一团散沙，缺乏谈判能力。 也许我谈得太远了。我们讨论的话题是制度的重要性。制度于人类的重要性还可以由一个猜想来理解。假设在人类之初的蒙昧状态，人类也没有制度来约束行为，会是一个什么样的局面？那将是“一切人对一切人的战争”，每个人都努力追求着自己的“幸福”（当然那时的人们并不知道幸福为何物，但他们出于本能会追逐自己的利益），知识的缺乏使他们还没有认识到如何协调相互的利益和行为。正是经过漫长岁月相互残杀、斗争的切肤之痛，人们逐渐认识到行为的交互性而建立起约束人们行为的制度。知识的不断积累成为制度不断改进的动力。是知识和制度使社会秩序得到建立，使人类越来越走向文明。 当人类不断建立起各种制度、不断改变各种制度、不断创新各种制度的时候，各种制度的综合就形成了社会体制。经济体制就是一种重要的社会体制，它由各种规范经济行为的制度构成。财产权利制度就是这些制度中最重要的一种——事实上，财产权利制度常常被看作经济体制的基础。公有的经济体制和私有的经济体制就是这个基础上两大对立的体制。 我们讲制度的重要，最典型地就可以反映到财产权利的重要性上来。1993年诺贝尔奖得主诺思的研究表明，资本主义之所以最早萌芽在荷兰，就是荷兰较欧洲其他地区更早形成了私有财产权利制度。张五常去年在华中理工大学就作了一场《产权为何重要》的精彩演讲。他指出，制度安排的不同将导致收入的分配形式就会改变，从而资源的分配就会改变，随之，经济发展速度和绩效也会改变。 其实经济运行的一切问题最终都可以且应该归结到体制（制度）的问题。我们常常提及人才外流，譬如高级和优秀的人才到国外、到外企等。一些评论说那些离去人们失去了爱国热情、缺乏奉献精神，评论者不知道爱国主义和奉献精神是有价的。一个优秀的人才愿意留在国内企业工作，十倍的年薪都不足以将他吸引到国外企业，但是如果是二十倍、三十倍、一百倍呢？人才流失显然并不简单地是一个爱国主义、敬业精神、职业道德的问题，它更与报酬体制相关。又比如中国为什么缺乏企业家精神？我曾看到一本数十万言的专著讨论（中国）企业家精神，但我对它不以为然，因为它没有接触到最深层次的制度问题。企业家精神的缺乏固然与教育、经济等相关，但最大的问题恐怕还是在于我们尚没有一套培育企业家的体制，比如竞争的企业领导体制和与风险责任相对称的报酬体制。中国要培育企业家精神，首先应建立有利于企业家成长的制度，比如企业家市场制度。再如国有企业改革，我们曾经尝试过许多方法，当逐渐接触深层次问题之后，我们还是必须进行体制创新。 我们希望国家富强，实际上富强并不是一件难事，只要我们的制度安排1）能够激励人民求富2）能够保证人民有自由求富的权利，我们就会走向富强。“干好干坏一个样”挫伤人民求富的积极性，所以我们反对平均主义；非法敛取钱财破坏求富的自由权利，所以我们反对贪污腐败。除却战争和自然灾害，贫穷国家之所以贫穷的原因，如果不是因为政策等制度安排挫伤了人民的求富积极性，一定就是它的制度安排没有保证人民自由求富的权利。在中国，目前也还存在着一些妨碍自由求富的制度安排，比如行政过度地介入经济的传统观念和行为，比如地方保护主义，比如国家对某些政治强势的行业（企业）的垄断熟视无睹，等等，这些都是我们在体制创新过程中需要逐渐革掉的。 最后我还想补充几点。其一是制度起源于降低交易成本，有的制度很好，但实行它需要太高的交易成本，它是不可能存在下去的，所以人类许多美好的设计最终还是乌托邦似的构想；其二是制度具有路径依赖，即制度存在自我强化和惯性，我们常常看到，一项制度并不好，但它还是延续下去了。由于搭便车行为，许多制度创新并不总在最佳的时刻进行，而是在那以后，情况非常糟糕终于到大家忍无可忍的时候才进行；甚至，也可能人们“以滥为滥”，谁也没有信心和兴趣去改变这不合理的制度，于是出现制度“锁定”（Lock in）效应，最终大家在腐败没落的制度中消亡。人类最初的二十几个文明最后不少都销声匿迹了，与制度锁定不能创新密切相关。记得经济学家汪丁丁说过，当一个民族面临制度锁定效应时，这是一个民族的悲哀。
一般级别，不高，有能力的话发到核心期刊上最好
1、《梦与审美》发表于《延安大学学报》（社会科学版）1998年第2期，并于同年人大复印资料《心理学》卷全文转载；2、《节日狂欢仪式的生存与困境》发表于《西安邮电学院学报》2004年第2期；3、《审美叙事形态中的电视剧艺术》发表于《西京论坛》2004年第5期；4、《从“明星栏目”的延伸现象来看电视品牌的打造与运营》发表于《西京论坛》2005年第2期；5、《电视广告与身体叙事》发表于《西北大学》（哲学社会学版）2005年第3期；6、《剑客豪侠江湖传——论电影中的剑》,《电影》2008；7、《狂欢与落寞：中国九十年代喜剧电影的文化审视》,《电影评介》2008；8、《张刚喜剧电影研究》，《电影评介》2009；9、《论中国西部电影音乐的民族性》，《西北大学学报》（哲社版）2010.3；10、《<第十放映室>成功传播要素分析》，《电视研究》2012.1
正常情况下，本科院校学报都是省级有些地方把211工程院校的学报算做国家级
都有一定的难度，
一般级别，不高，有能力的话发到核心期刊上最好
看你发的是哪类的期刊。还有就是要看你文章写的好不好。首先，核心期刊的质量要求是比较高的。投稿核心期刊应该注意论文撰写的质量。如果是工科核心论文，国内的核心期刊安排周期都是比较长的。也就是说你现在投稿的话，杂志社可能给你安排到明年七八月才可以见刊。这中间有好几个月的间隔。不过也是可以找别人，比如品优刊就是可以的，自己还是进一步的去咨询一下哈！
1楼确实有点略显犀利啊，就是说的西安邮电学院。至于楼主的这个问题，虽然我是刚刚从这里毕业的，但确实对这个不是很明白，唯一知道的就是物理院的院长是谁。不过如果是本人去的话，抱着一心学习的目的不久好了么。真的要知道这么详细的外在么。
西安外国语大学简称“西外大”、“西外”，位于陕西省会西安，是新中国最早建立的4所外语院校之一，是西北地区唯一一所主要外语语种齐全的普通高校。2011年被陕西省人民政府列为“十二五”期间重点建设的高水平大学。2013年1月，经国务院学位委员会批准成为博士学位授予单位，获得外国语言文学一级学科博士学位授予权。2014年获批博士后科研流动站。经过60多年的建设和发展，学校已实现了由单科外语院校向突出外语教育和国外人文社会科学研究特色，以人文学科为主体，社会学科、管理学科和理学学科协调发展的多学科外国语大学的转变，是国家西部重要的外语人才培养基地，在西北地区的外语教育教学和研究领域发挥着不可替代的作用。学校科研实力强，波兰研究中心、东北亚研究中心获教育部国别和区域研究中心备案，一带一路语言服务协同创新中心为陕西省2011协同创新中心。学校创办的《外语教学》《人文地理》《西安外国语大学学报》等学术刊物是在国内外学术界具有一定影响的中国人文社会科学和中国地理学核心期刊，其中《外语教学》《人文地理》杂志连续多年入选CSSCI来源期刊，《西安外国语大学学报》为CSSCI扩展版来源期刊。
我是这里的学生,西安邮电学院经管学院院长张鸿简介汉族，1961年生，研究生班毕业，中共党员，陕西富平县人。1986年7月毕业于陕西师范大学后留校，主要从事集体企业和市场营销学研究，曾任系市场营销学教研室主任，西安开达咨询中心秘书长，1992年由助教破格晋升为副教授。1996年调入西安邮电学院，1998年晋升为教授，是中国西北首位国际注册商务策划师。现任经贸系主任，硕士研究生导师，并兼任产业经济研究所所长，市场调查策划中心主任，院学报常务副主编。社会兼职主要有世界商务策划师联合会中国区理事会理事， 中国市场学会理事， 中国高等院校市场学研究会常务理事， 西安交大中国西部发展研究中心特约研究员 中国管理科学研究特约研究员 国家自然基金委管理类市场营销学同行评审专家， 信息产业部电信研究院电信软科学研究特约研究员， 《经营者》杂志社编委等。 10多年来，张鸿教授十分注重科学研究，先后在《经济管理》、《中国流通经济》、《当代经济科学》、《销售与市场》等期刊发表专业论文100多篇，其中多篇被人大报刊复印资料和多种数据库转载收录。出版专著12本，公开发表论著字数110多万。获省市级科研成果奖励15次，主持承担国家社科基金和省部级科研项目8项，参加国际学术会议2次。 张鸿教授同时擅长营销策划，主持策划西安小灵通市话市场开拓、陕西移动梦网校园行等大型项目6项，取得了很好的经济效益和社会效益。 张鸿教授以突出的教学科研成果，成为学院中青年教学科研骨干，是“华为”奖教金获得者和院一等奖优秀教师，已被国家教委编写的《中国100所高等院校中青年社科教授概览》一书收录。在致力于邮电通信营销实战研究的同时，还亲自筹划设计市场营销专业，主讲《市场营销学》、《营销策划和案例》、《国际贸易》、《管理学原著》等本科及研究生课程，为国家培养了大批专业人才。主要项目经验主持完成国家社科项目《中国城镇集体企业改革发展研究》专著并获奖 主持完成邮电部软科学项目《邮电资源运用与可持续发展》专著并获奖 主持策划《陕西电子信息产业园发展建设规划》项目 参与《国家邮政局“十五“发展规划》修订工作 主持策划《西安小灵通市话市场开拓项目》 ，形成策划案例应邀参加香港浸会大学主办的中国管理案例研讨会并演讲 主持世界商务策划师联合会中国区WBSA培训项目 主持实达电脑公司营销内训项目 主持紫薇地产营销内训项目 主持陕西电信营销内训项目 主持陕西网通营销内训项目 主持策划《陕西移动梦网校园行》项目并实施 主持《陕西龙钢集团CI策划》项目 主持《章晓慧服装公司营销战略》项目 主持西安信息安全基地策划项目
省级期刊刊名： 西安邮电学院学报 Journal of Xi’an University of Post and Telecommunications主办： 西安邮电学院周期： 双月出版地：陕西省西安市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1007-3264CN： 61-1300/TN历史沿革：现用刊名：西安邮电学院学报创刊时间：1989期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊
《西安交通大学学报（医学版）》 （原名《西安医科大学学报》）创刊于1937年，是由国家教育部主管、西安交通大学主办面向国内外公开发行的国家级综合性医学学术刊物。报道内容刊物以该校重点学科为依托，主要报道该校在医学科研、教学、医疗等方面的新成果、新技术和新经验，报道国内外医学新动态、新理论、新进展。内容涉及基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学、法医学、药学、祖国医学、生物工程等学科。主要栏目设有专家论坛、研究论著、专题研究、研究快报、调查研究、技术方法、经验交流等栏目。收录情况西安交通大学学报（医学版）2001年入选“中国期刊方阵”；是国家科技部《中国科技期刊论文数据统计源》核心期刊；《中文核心期刊要目总览》综合性医药卫生类核心期刊，被国际权威性的检索机构美国《生物学文摘》、《化学文摘》、荷兰《医学文摘》和俄罗斯《文摘杂志》所收录；在国内被《中国生物学文摘》、《中国药学文摘》及《中国医学文摘》的内、外、儿、基础、老年学、卫生学、皮肤科学、中医学等19种系列期刊作为固定摘录刊源。 刊名：西安交通大学学报(医学版)Journal of Xi'an Jiaotong University(Medical Sciences)主办：西安交通大学周期：双月出版地：陕西省西安市语种：中文;开本：大16开ISSN：1671-8259CN：61-1399/R邮发代号：52-39历史沿革：现用刊名：西安交通大学学报(医学版)曾用刊名：西安医学院学报;西安医科大学学报(中文版);西安医科大学学报创刊时间：1937该刊被以下数据库收录：CA 化学文摘(美)(2009)中国科学引文数据库(CSCD—2008)核心期刊：中文核心期刊(2011) 中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)期刊荣誉：中科双效期刊Caj-cd规范获奖期刊 1 总则 1 性质 《西安交通大学学报(医学版)》是由国家教育部主管、西安交通大学主办的医药卫生类综合性医学学术刊物。被国家科技部及相关机构分别确认为中国科技论文统计源期刊、医药卫生类核心期刊,被国际权威检索系统美国《化学文摘》 (Chemical Abstracts, CA)、荷兰《医学文摘库/医学文摘》(EMBase/Excerpta Medica, EM)和俄罗斯《文摘杂志》(Abstract Journal, AJ)收录，还被国内许多重要数据库及20余种二次文献收录。 2 栏目 《西安交通大学学报(医学版)》设有专家述评、专题研究、论著、调查研究、研究简报、技术方法等栏目。专家述评一般不超过4 000字，研究原著5 000字以内，其他不超过3 000字。 2 撰稿要求 1 总体标准 文稿撰写应遵照国家标准GB7713科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式，GB6447文摘编写规则，GB/T 7714-2005文后参考文献著录规则，GB/T 3179科学技术期刊编排格式等国家标准和国际期刊编辑规范和要求。 2伦理学声明 研究若涉及动物实验，应获得动物实验管理委员会的批准，并符合有关动物实验管理条例或/和美国NIH发布的实验动物应用和保护指南；若涉及人体实验应说明其程序是否符合人体试验委员会（单位性的、地区性的或国家性的）制定的伦理学标准并得到该委员会的批准，是否取得受试对象的知情同意。 3 撰写格式 论著应包括文题、作者姓名(不超过8人)、作者单位、中、英文摘要(包括目的、方法、结果、结论)、中、英文关键词(5-8个)、中图分类号[按《中国图书馆分类法》(第4版)标注]、正文(序言、材料与方法、结果、讨论)、参考文献。 4 标题层次 层次应分明。文中节段层次序号分别用“1”、“1.1”、“1.1.1”，一般以三级为宜。文内并列条文序号用圆圈码，如①、②、③……表示。 5 图与表 图与表应少而精，避免与文字重复。表应有表序和表题(中英文)。表格采用三线表。表内每一栏均应有表头，表内非公知通用缩写应在表注说明。图应有图序和图题(中英文)、图注。线条图请用电脑制作；图片请用电子版，以半栏7.5 cm、通栏16.5 cm宽度为限进行图片组合编排。表注、图注应适当详细，具自明性。所有的图表应在正文中该出现的地方注出。表题、图题同时标出中英文。 6 计量单位 严格使用法定计量单位，不再使用N(当量浓度)、M(克分子浓度)、百分比浓度[%(V/V)、%(m/m)\]等已废除的非标准计量单位和符号。如表示溶液中某物质的含量，应采用物质的量浓度单位(mol/L…)或质量浓度单位(g/L…)。 7 参考文献 本刊采用“顺序编码制”的著录方式，以文中出现顺序用阿拉伯数字编号排序。参考文献主要以作者亲自阅读的近1～5年公开发表的重要论著为主。常用参考文献书写格式如下： 期刊：[序号]作者. 文题[J]. 刊名，年，卷(期)：起-止页码. [注：作者1-3位全列出，每位间加逗号，3位以上仅写前3位，后加“等”或“et al”；外文文献作者姓前(全大写)名后(缩写，不加缩写点)] .专著：[序号]著者.书名[M].出版地：出版者，年：起-止页. 或：作者. 文题[M]//著者.书名. 出版地：出版者，年：起-止页.电子期刊：[序号]作者. 题名[J/OL].刊名，年，卷(期)：起-止页[引用日期].获取和访问路径. 8 作者简介 在首页地脚标注第一作者简介，内容包括姓名(出生年-)，性别(民族)，职称，学位，研究方向. E-mail地址。研究生论文还请注明通讯作者姓名、职称、E-mail地址。 9 基金项目资助 置首页地脚。格式如:国家自然科学基金资助项目(No. 30200076),同时标注英文（如：Supported by .......）。 3 投稿要求3.1 投稿 向本刊投稿请按操作提示进行网上投稿. 2 声明 来稿文责自负，勿一稿多投。对一稿多投者将被列入黑名单,3年内不再刊登该作者文章。若稿件涉及经济利益或其他关系造成的利益冲突则应在投稿时说明； 3 审稿 来稿均需经本刊编辑部初审、2位同行专家评审(均为盲审)、编辑审阅加工等过程，作者可建议熟悉该专业的审稿人或因利益冲突而不适宜审阅该稿的审稿人姓名。 4 修稿 本刊对来稿有删改权，如不同意删改请事先声明；修改过程中，作者提交的最终修改稿的所有信息应准确无误，定稿后不应再改动，以确保网络预印版和纸质版的一致性。 5 版权 为保护作者及编辑部合法权益，在修稿期间双方签订版权合同。 6 付酬 来稿刊出后酌付稿酬，并赠送当期学报1本。本刊所付稿酬包含刊物内容网上传播使用费。凡是不同意将文章入编“万方数据-数字化期刊群”、“中国核心期刊(遴选)数据库”和《中国学术期刊(光盘版)》及其他网络数据库的作者，请在投稿时声明，以便另行处理。 7 投稿地址：西安市雁塔西路76号 《西安交通大学学报(医学版)》编辑部?邮政编码：710061]
书信是表达情感常用的一种文体。那么，致青年教师的一封信要怎么写呢?下面我整理了致青年教师的一封信范文，供您参考!
各位青年教师：
大家好!
前几天，我在编辑部年度工作考核时，听到一位年轻编辑说：在学校青年教师群中，前段时间集中议论起《西安交通大学学报》，大家的言论让她感到心里很难受。几年来，她一直以自己所在的团队和所办的期刊而自豪。后来，她鼓起勇气，参与了大家的讨论，并尽力解释大家的“误解”。但是，有一个问题她无法回答：“光EI收录没有用，不是SCI就没人看得上!”为此，我想谈谈我的认识和想法，以此与大家交流沟通。
(1)发表SCI论文可以理解。学校追求学术论文被SCI收录，作者追求发表SCI收录期刊论文，我十分理解!无论如何，目前SCI收录是扩大学校国际学术影响力的直接、高效的途径，更何况各种评价都将其作为指标之一?!我认为，SCI只是个符号，其含义是国际学术影响力!国际融合到今天，没有哪一个行业可以说“不与国际交流”而“独善其身”，更何况是学术交流(当然技术除外)!作为以国际高水平为目标的大学，自然应该将自己摆放到国际舞台上来展示和竞争。学校的学术影响力，自然是由每一位教师的学术影响力所组成，因而扩大学校国际影响力的任务就落到了每位教师的身上，其中一项“突出”的任务就是发表SCI期刊论文。
(2)SCI收录不是目的。正如我前面所述，学校的目标是提升国际学术影响力，SCI只是其中一条直接、高效的途径。如果我们追求简单的SCI收录，就可能走向歧途。就我所在的期刊出版界而言，大家纷纷出版英文期刊，甚至是不择手段地追求进入SCI刊源，就十分危险。我认为：扩大国际影响需要有国际平台，但只是为了SCI收录也就过于简单化了。从学术影响的角度来看，借助现已存在的国际同行认可的学术平台来展示学术影响，无疑是最为有效的途径，而不一定需要自己另外搭建平台。如果说在自己搭建的平台上“表演”更容易的话，那么这个平台也很难有国际影响力，即使是被SCI收录。出版国际期刊(英文)的目的，是为了争夺国际学术交流的话语权，是为了搭建一个能够被世界同行认可的，由我们来控制的舞台。搭建国际舞台与发表国际论文，这是两个相互关联而又有所区别的两个问题。
(3)多年来的SCI纠结。1997年学报从EI刊源中出来，全校上下一片哗然，因为那时EI的检索指标“很重要”。到1998年学报再一次进去以后，全国上下就已经开始“看上”了SCI。校领导多次要求我学报“应该以进入SCI刊源”为目标，可是没有人考虑：可能吗!如果可能，应该是以一种什么样的形式进入!?我的回答是：不可能，要进入SCI刊源就不能像现在这样办刊，就必须按照SCI的收录标准办刊。慢慢地也就没有人再直接要求《西安交通大学学报》以进入“SCI刊源”为目标了。2009年，校领导又明确要求：“要编制给编制，要钱给钱，目标就是创办一两种有国际影响力的学术期刊。”我不说“要什么给什么”的硬条件(当时出版的《西安交通大学学报英文版》以8万元经费、一个编辑在艰难地维持)，单纯说：一份高水平的学术期刊是如何运作和出版的?!从国际上看，不是以学术带头人的热心和积极投入——为人作嫁，就是出版商高投入的品牌运作，以一个学术局外人的身份能够出版一份高水平的学术期刊，不是没有可能但很难，至少我做不到(非正常手段除外)。看看，目前国内外学术期刊出版的历史就会相信：人们“只见成功人士在舞台上的荣光而看不到荣光背后的艰辛”!我们通常以“为他人作嫁妆”来比如编辑，我认为这并不准确。这里的编辑主要指的不是像我这样的专职编辑。所谓的专职，就是以此为职业的编辑。既然是自己的职业，又何来为人作嫁妆?什么职业的人不是在为他人服务，如果是“为人作嫁”也是专职的“绣娘”!“为人作嫁妆”的编辑应该是指那些学术界的学者，自己可以为自己作嫁装而不做，转而当编辑来为其他同行“作嫁妆”。国际上高水平的学术期刊背后，都有这样高水平的“为人作嫁”的学者编辑，这种编辑是可敬的!我的意思是说：高水平的学术期刊离不开主编的投入!
(4)关于交大学报的定位。《西安交通大学学报》的定位一直是坚持“借助国内外资源扩大学术影响力，以学报的影响力服务于教学科研”。教师是学校的主力军，我们就是学校的保障队。曾经有领导在考核述职会上，建议我争取学校出台个规定：“每个博导每年必须在学报发表一篇稿件。”这个建议被我当场断然谢绝!我的理由是：学校的优秀科研成果，应该鼓励和协助教师发表在“尽量高”的平台上，以此来为学校争取更大的学术影响力，而如果发表在自己的学报上，虽然扶持了学报但造成了学校学术影响力的损失。学报的影响力转化为学校影响力的过程必然是有衰减的。我认为此做法，无论是对学校还是对教师都是低效率的。大学学报就应该努力通过学报的舞台来训练我们的学生(作者)，包括我们的青年教师。当其具有了一定的实力以后，就应该到国际舞台上为学校争光!也许，你会感觉我这种定位有些“暮气”，而我认为能够自信并忠诚于自己的事业、追求自身的合理定位，才是实现自身价值的途径。也许，我们得不到鲜花和赞赏，这又能如何，正如同你作为教师兢兢业业地为本科生上课一样，我们都是肩负着育人的职责!这也是大学学报区别于专业期刊的特征之一。
(5)如何利用大学学报?尽管《西安交通大学学报》接收到的来稿并不少，但却一直很苦恼：退稿率维持在75%以上，而高影响力的稿件还比较少。这也是我哪位年轻编辑急于从你那征稿的动机。谁都希望得到优质的稿源，我的编辑也不例外，但是你不给我学报投稿，我也不鼓励本校教师降格在学报发表。为此，我的编辑也曾抱怨：这让我们如何办刊!我认为：只有在这种艰难的处境之中，才能体现出我们编辑人员的能动性，才能体现出我们的水平和和在大学里的价值。我们的口号是：以二流的稿源，创一流的影响!还好，《西安交通大学学报》：在C9高校主办的25种大学学报中排名(仅学术指标)在第3名左右;蝉联5届中国高校精品科技期刊称号，连年获得中国精品科技期刊称号;在全国科技期刊(包括两百多种英文期刊)国际影响力指标排名中位居前10%，在300名左右，连续3年被中国学术期刊评价中心授予“中国科技期刊国际学术影响力优秀期刊”称号。我们的做法是：1)无论校内外稿件，学术水平上一视同仁，对校内稿件不以表达问题作为退稿理由，努力通过我们的审稿组织将一般论文修改成优秀论文;2)研究网络传播规律和科研成果表达方式，通过论文的表达编修来提升成果的逻辑性、清晰性和理论性，特别是便于网络检索和浅阅读;3)鼓励创新，特别鼓励年轻人大胆地探索和创新，为在新领域探索的初步成果提供出版平台，营造一个创新的环境(投稿时注明，以便关注);4)严谨求实，以我们的学风来影响与我们打交道作者，我们最引以自豪的是审者、读者和作者评价我们“继承了交通大学严谨求实的学风”!
我们自豪，学校14名理工科“长江学者”中50%以上人的“处女作”曾发表在《西安交通大学学报》(2009年8月统计)，我们更希望能够为未来的“长江学者”发表更多的“处女作”，为西安交通大学的再度辉煌，奉献我们的力量。我们真心希望能够在你起飞之前的路上，留下我们与你同行的脚印。尽管我们的编辑都很努力，但也深知自己的水平和能力有限，我们愿意与广大青年作者一起成长!在此新年新春之际，祝大家合家欢乐，健康平安!
《西安交通大学学报》副主编 赵大良
2015年1月9日
读《致青年教师》后感：
一位六十岁的老人一只眼睛紧闭着，睁着一只眼睛流着泪坚持着为他的学生上完最后一节课，到医院后经检查他的一只眼睛失明了。这位老人不是别人，是一位深受学生喜爱的，也是我们非常非常敬重的吴非老师，他已经告别了心爱的讲台了。
《致青年教师》就是吴非老师的告别讲台之作，最近我有幸拜读了这本书。书中，吴老师把他30多年的教育经验倾囊相授，对我们青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
书中有这样一句话让我深有触动：“孩子们不仅仅是为了在高考中有一个完美的答卷，更重要的是，在现今这个有些浮夸的年代，当孩子们退去稚气，离开高中校园，会有面对困难不畏惧的勇气，会有看待事物乐观阳光的心态，会有处事积极正直的态度。”
教师不仅仅是传道授业解惑的人，更重要的是孩子心灵成长的引导者，是教会孩子如何做人的人。
首先，我要做一个有真情实感的教师。
刚踏上讲台的第一年，为了在孩子们面前树立威信，我从不轻易在孩子面前崭露笑容。记得曾有一个女孩子悄悄地问我：“郭老师，你怎么从来不笑的?我希望你能多笑笑!”的确，不笑的结果能让孩子对我有所敬畏，但是更多的是，孩子因此与我拉开了距离。
正如吴老师所言，真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，作为他们的班主任，在他们价值观还未形成，思想独立却不成熟的年纪，我不仅是知识的传播者，更应该是引导孩子们关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
如今，走出困惑的我，能够大方地在孩子面前表露自己的喜怒哀乐。当他们快乐时，我也毫不吝啬地与他们一同笑;当孩子出现善意的举动时，哪怕是再小的事，我也会第一个说出我的感动与欣赏。我要用我的真情实感引导孩子成为善良宽容的人。
其次，我要做一个榜样示范的教师。
关注细节，“以身立教，为人师表”是教师行为永远的准则。我应该关注自己言行中的细节，表现出我的热情，因为热情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。展现一种好的态度，表现出自己的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。
平日里，我会着装整洁、得体，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的。升国旗时我会肃立、行注目礼，因为孩子们也关注我的热爱和信仰。我常常随手捡起身边的纸屑垃圾，亲自擦黑板，离开教室主动关灯，因为孩子们会在潜移默化中跟着老师学。
我也注意遵守时间，遵守诺言。我总是早早地来到教室，也从不拖课占课。我遵守与孩子的约定，只要是说出的话，我一定实现。引导孩子们跟老师一样做个诚实守信的人。
这就是吴非老师所著《致青年教师》所带给我的几点未完待续的思考。太多的文章给了我太多的启示，我要做的还有很多很多……我愿在工作之余继续品味这本书，细细品味教师——这个将伴随我一生的职业。
读《致青年教师》有感：
《致青年教师》是一本影响了众多教师的教育短文集，书中汇编了吴非(王栋生)老师的85篇文章，涉及到学校管理、课堂教学、道德养成、课程建设、教育评价、学生心灵等诸多方面，文章短小精悍，文字隽永深邃，读来启发良多。书是写给青年教师的，但值得每一位教育工作者仔细品读。
一、要爱所教的学生
一名合格的教师，一定是充满爱心的。中国古代教师将学生称之为“弟子”，即教师把学生当作自己的弟弟或者儿子，会像爱自己的亲人一样对待这些弟子的。虽说社会发生了很大变化，学校以及课程也有了颠覆性的改变，但教师和学生之间的这种关系是不应该发生改变的。
在功利主义致上的社会，像爱自己的孩子、弟弟一样来爱学生，越来越变得困难了。前几天媒体上报道的西安市的两所幼儿园，连续六年让幼儿吃“病毒灵”处方药，以增加孩子的出勤率，保证幼儿园的收入。这样的教师简直丧尽天良，是对教师这一称号的亵渎。我不知道这些老师自己的孩子是否在这两所幼儿园里就读，是否也让孩子吃这种处方药。
一个将学生看作是自己的“弟子”的教师，至少会像尊重一个普通人那样来尊重自己的学生。他会在意学生的内心感受，不轻易对学生大声呵斥，也不会去侮辱孩子。在给学生的试卷评分时，他会想到这些分数会被课代表、会被周边的同学看到，如果某同学分数不理想，这样去分发试卷会让他感到窘迫和难堪;在找学生谈话时，会想到“到我办公室来一下”这句话背后的分量，会想到可能会让学生心中产生的忐忑不安，而换作“如果你有时间，愿意到我的办公室来玩吗?”，以免给学生带来不必要的紧张情绪;在下课铃声响起的时候，会想到课间将有很多学生来“争抢”厕所资源，如果自己拖了几分钟的堂，说不定会让孩子不能在课间放松自己，说不定还会让孩子养成上课迟到的不良习惯;在学生非常喜欢自己的时候，能够区分得出他们是喜欢我这个人，还是喜欢我所教的学科?一个学生在求学的过程中将会遇到许多教师，如果仅仅是喜欢我这个人，可能会导致学生换了教师之后在学生上的一蹶不振，要引导学生从喜欢教师个人转向喜欢学科;在学生早晨迟到、或者出现了什么异常行为的时候，要理解孩子学习和作业的辛苦，不要在他已经有负疚感的基础上再进行讽刺和挖苦甚至惩罚，以“杀鸡给猴看”的心态来让自己获得情绪上的“快感”……
一个将学生看作是自己的“弟子”的教师，会非常注重自己的言行举止，努力让自己成为一个文明人，以此来潜移默化地影响自己的学生。他在开门或者关门的时候，都会看一下是否前后有人，以免碰到了他人，关门的声音非常轻，不会发出“砰”的响声;他在学习场所里行走的时候，不会旁若无人，让自己的高跟鞋或者带钉的皮鞋发出刺耳的声音，干扰别人的思维;他不会在学生面前抽烟、吐痰，更不会乱丢各种杂物，他不会让自己的办公桌堆满各种物件而显得凌乱不堪;他不会再打扫班级卫生的时候，仅组织学生将自己的教室用水冲刷干净，任那些污浊的泥水在走廊或者楼道流淌而无动于衷;他不会在一次运动会的比赛项目上，因为自己的班级名次没有达到预期的目标而大动肝火，带着全班同学去找裁判伦理，导致全校哗然;他不会只要求学生认真读书，自己却几乎没有读过什么书籍，只要求学生认真做操，但自己却不会做这套广播操……
教育学生，其实并不难。成长是孩子自己的事情，我们要做的就是为他们的健康成长创设适宜的环境，一个充满关爱的氛围。
二、要爱从事的专业
一个合格的教师，对教师职业充满热爱，对所教的学科更是充满热爱。因为充满热爱，他就会全身心地投入其中。最近几次到中国来讲学的美国中学教师雷夫，就是其中的代表之一。热爱并珍惜自己专业的教师，会从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。一个连自己的专业都不热爱的教师不可能成为优秀的教师。
热爱自己专业的教师，会经常审视自己的教育观念，是否遵循了学生身心发展的特征以及教育的规律，是否体现出教育改革的方向。改革开放三十多年来，我们在教育投入上的力度前所未有，学校的教学设施、办学条件等也有了天翻地覆的变化，但却少有教育家级别的教师涌现。问题或许就出现在教育观念上。教育是“慢”的事业，孩子的成长就像种树、种庄稼一样，不可能今天播种了明天就要有收获。但我们的教育往往等不及，我们的教师也等不及，希望孩子尽快在自己这里脱颖而出。
热爱自己专业的教师，通常都有自觉的进德修业的意识。师范院校的学习，只是给教师提供了从教的基础，许许多多的实践智慧和对孩子身心发展特征的了解，都是在教学工作岗位上获得的。教师职业是一门需要不断学习、终身学习的职业，只有坚持不懈地加强学习，不断提升自己的师德修养和学科素养，才能够胜任教师的工作。但今天，有不少教师参加工作之后基本上就放弃了学习，除了教辅书之外整年不读书，参加教师培训也常处于被逼无奈的状态，以应付支差的心态来应对。一些老师对经常变动的教材和课程标准非常反感，因为这些变动意味着自己还要重新备课，给自己带来了很多的麻烦。
热爱自己专业的教师，对学科发展的前沿非常关注。他不仅熟悉自己所从事学科的基本结构和内在体系，了解学科发展中的一些关键事件和代表人物，更明白今天的社会变化日新月异，时时都有新的知识出现，会将学科领域的新发现、新进展，以及学科发展中大家关注的热点和难点问题及时融入到自己的教学之中，让学生始终和社会的发展同呼吸。今天的学科教学，一个最大的弊端就是学科知识和生活实践相脱离，物理学教给学生的，是一百年之前的发现和知识，数学沉醉在数字和符号之中，孩子们不知道学习这些知识到底有什么用，自然激发不起他们学习的激情。
热爱自己专业的教师，通常都具有浓浓的人文情怀。他们的会将自己对学科的欢喜和激情传递给学生，让学生感受学科之美。他们特别关注学科之间的交叉和联系，让学生体会到整个世界是一个综合体，只是因为学习上的方便，才人为地划分了若干个学科。他们通常都有宽阔的视野，关注身边的各种现象和问题，能够在多方面和学生进行沟通和交流，让孩子们辨析真、善、美。一个教师，能够被学生记在心上的，往往不是他所上的某节课、所教的某一个知识点，通常都是教师对他的那份人文关怀。在苦闷时刻的一次聊天，在窘迫情境下的一个微笑，在课余的海阔天空，在生活上的以身示范……
吴非在书中说，一个合格的教师必须具备三个基本的素质：思想者，学习者，实践家。其中，一轮轮地重复自己的教学，不会让自己成为实践家。因为学生在变，课程标准的要求也在变，作为教师，要将每一节课都作为一次新开设的课，去认真研究学生，仔细钻研教材，合力设计教法和流程。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这是一个教育实践家的名言，也是一位热爱教师职业的人所应具备的基本素质。
三、要爱自己的学校
教师的教育理想能够得以实现，一个非常重要的平台就是学校。学校里的一草一木，都是教育的因素，都在潜移默化地影响着学生的成长。一个合格的教师，一定是一位爱学校的教师，并带领学生一起热爱自己的学校。只有师生都喜欢学校生活，这所学校才是真正成功的学校。
爱自己的学校，就会注意研究学校里的各种设施设备、花草树木，是否起到了育人的目的，就会想着自己能为这所学校更好的建设贡献点什么。每个人都是学校的建设者，这种全体师生员工参与学校管理的意识和行动，不仅会带来教育从管理向治理的转变，更会让校园里的一草一木更符合教育的目的，有效发挥育人的效能。吴非老师在书中说，他喜欢在放假的时候，坐在校园里欣赏那些茁壮成长的大树，思考是谁栽种了这些书，当时的意图是什么，并告诉学生他的思考，让大家一起来寻找其中的意义。有了这样的讨论和寻找之后，校园的树木在孩子们的眼中意义就不相同了。
爱自己的学校，就会注意学校的办学目标、校训、章程等关系学校办学方向的法规以及学校里此起彼伏的各种口号，看它们是否符合教育的规律，是否有利于学生的身心成长。我们的身边有很多名校，但谈起这些名校的时候，人们常常对这些学校的过去有很多的感怀，对其今天则鲜有话语。名校之所以成名，是因为在某一历史时期它体现了时代的精神，但这些名校走到今天之后，能够告诉他人的，往往只有高考的成绩。而为了鼓励学子考取好的学校所喊出的各种口号，如果仔细研究一下，也常常是违背教育常识的。
爱自己的学校，就会注意学校的课程设置，看是否能实现让学生全面发展的教育目标。比如说，学生的体质，是否因为学校认真落实“每天锻炼一小时”而得到了保障，孩子们不仅积极参与体育活动，也养成了坚持自己喜欢的体育项目锻炼的习惯;比如说，学生的审美能力，有没有整体培养的计划，并在各个年级中得到了有效的落实，学生的艺术素养的提升得到了有效的保障;比如说，学生热爱劳动的习惯，通过学校的课程设置得到了观察，有很多学校内部的事物都是学生通过自己的亲身劳动来完成的……在日本的小学里，从食堂做饭到餐厅的布置和整理，基本上都以孩子为主，但在我们今天的学校里，还有多少个班级有自己的卫生包干区，还能够坚持每周有一定的时间参加劳动课程?当学生每天热衷“模拟联合国”、热衷于辩论赛和演讲赛的同时，却连打扫自己教室、打扫自己校园的事情都做不了，你还能指望他们真的能在国际事务、社会事务上有所贡献吗?
爱自己的学校，不仅仅是一句口号，可以通过一件件具体的事情来落实。在这方面，我们做的如何呢?
教育科学出版社
2010.6
16个，不是13个而已，俺就不一一例举了，
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