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提升孩子自主学习能力的小方法
自主学习能力是近年来教育界一直致力于让学生掌握的一种学习能力，其实不难发现，很多成功的人几乎都拥有强大的自我学习能力，能够对自身进行规划、管理学习和开发。一、认清什么是自主。思想往往是行动的先导。只有正确认识自主，才能从理性上自觉自主地投入到高三的自主学习中。自主，顾名思义，就是自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人，反之就不是真正的自主。确立好明确可行的高一目标，为这一目标而竭尽全力不懈奋斗。二、向时间要效率，合理利用时间，做时间管理高手。根据现在的学习时间，我们可以把学习时间分为四类：老师指导下的课堂时间，早晚自习的自习时间，课间、吃饭间隙、睡觉之前等零散时间，星期日的自主学习时间。那么，如何管理自己的学习时间呢？首先，管好你的休息时间。其二,用好你的课堂学习时间。课堂高效的关键是保持注意力的高度集中，培养各学科学习兴趣。其三，合理运用零散时间。其四，利用早晚自习做好每日反思，做好各学科知识的阶段整合归纳；其五，充分运用好双休日的自主学习时间，搞好预习和总结反思的工作，请制定好合理科学的星期日自主学习计划。学习有计划非常重要，最重要的一点是我们要坚持按照计划上写的做，这是计划能够发挥作用的关键。其六，利用每晚自习和双休日时间，注重总结，完善并反思笔记本和错题本。教育专家在这里提示您：自主学习不是放任学生盲目的学习，而是教给他们怎样去学习，怎样练习自我管理能力，进而更好地管理自己的人生，规划自己的生活。【·优·满·分】——提升学生的自主学习能力，加油！
如何提高小学生数学自主学习能力随着教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，即:交给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会解决问题呢？有鉴于此，本文结合我校的教改课题，就小学数学课改后如何培养学生的“自主学习能力”，谈谈个人肤浅的看法：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。一、让学生在身边的实例中学会提出问题，学习从多个角度观察，用多种方式描述新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。二、让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法。如:在教学乘加乘减时，板书设计有意识地把用原有方法（加、减法）解决问题的板书在左边，把用乘加乘减解决问题的方法板书在右边，便于突出本节课的新方法——乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘减的计算方法及运算顺序，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效的张扬。三、让学生把解决问题的方法应用到学习生活中,养成多角度观察、思考问题的习惯教师的练习设计应有层次性、针对性，形式丰富多样。注意联系学生的学习生活，模拟联谊会的轻松、愉快情景，既与学生学习生活实际密切相联，又带有一定趣味性，使计算教学不再枯燥，有效地提高了学生学习的热情。练习安排：对应练习——实际操作——辨析练习——提速练习——应用深化等，有利于学生对乘加乘减运算顺序的巩固和应用，有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问题的能力，养成多角度观察、思考问题的习惯。让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。例如:苏教版小学数学第七册67页的最后一题，不但对本课知识进行了检查，而且让学生在不知不觉中，自我优化解决问题的方法，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习数学的意义和价值——“生活中的数学”能更好地为生活服务。四、教师应多关注学生的情感体验，让学生人人学有所成在教学中，以激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言、鼓励性的示意对待学生学习的表现，以平等的态度和学生展开学习问题的交流。热情的鼓励、耐心的等待、情感的共鸣，使孩子们从中获得成功的体验，享受到学习的快乐，增强数学学习的自信心。五、激发学生问题的欲望，明确思考的目标在教学两个数的最小公倍数时，“在两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢？急于寻“根”找“
如何培养学生的自主学习能力 我是老师，在这几年的教学生涯中,我对于如何学习提高学生自主总结了一点自己的经验,与朋友共同分享: 一、帮助学生充分利用好时间 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。 二 、提高学习效率 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
一、要搞好自主学习需调动好学生自己已有的知识学生已有的知识可能是从书本里、从网络中、从媒体里积累起来的。当然对于学生来说，更多的是从课堂教学中得来的。这种积累也许并不轻松，需要的是汗水，是毅力，是虔诚之心，是有了理想而为之实现不懈奋斗的精神，同时也是一种探索。这些已有的知识是学习下一步知识的基础，没有这个基础，知识有可能出现断层，前边的知识和后边的知识建立不起联系。有了这样的基础，学生在学习下一步知识的时候才能顺畅。作为教师，我们的首要任务是认真分析此知识与彼知识的关系，引导学生建立知识之间的联系，理清知识结构，引导学生弄清概念的内涵与外延（对于什么是内涵，什么是外延本身不一定非让学生明白，只是引导学生理解我们所说的概念的内涵就是事物的本质，也就是回答的是是什么，而外延就是此事物都包含什么。例如，“人”是能够制造工具，并使用工具从事生产劳动的高级动物。这就是“人”这个概念的内涵，而男人、女人、大人、小孩等都外延），以此形成新的知识。在这个过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，需要自己提出解决的对策与方案，需要学生认真思索哪种方案，哪种解决办法更能说明问题。有了这样的过程，有了自主学习后的收获，学生可能对自主学习更加接受和认可，对用依靠自主学习来获得知识充满期待，同时自信心也会大增。二、要搞好自主学习需有效利用好学生已有的经验经验是经历事情后经过梳理和总结获得的知识，这种知识区别于前边提到的知识，前边提到的知识是从课堂上、书本里或网络中得来的，而经验则是通过自己亲自做某件事情而获得的有益的东西，与教训相对（教训是通过做事情得到的对自己不利的东西）。学生在自主学习中，很多时候需要自己亲自动手去做，那么就要求学生，首先要对事情有个初步的判断，分析这件事情相关的人（也可能是老师，也可能是学生，还可能是家长，亦或是其他什么人）的基本素质，大致判断事情的走势。可能在事情发展过程中会出现一些意想不到的问题，学生可以对其进行质疑，并思考假如自己做这样的事情应该怎样处理，对事情的发展进行必要的预测。学生通过接触人或事从中获得经验。这也是培养学生辨别是非能力的一种重要方法。学生经常接触一些事情，经常亲自解决一些事情总会积累一些经验，作为教师一定引导学生有效利用好这些经验，使这一有效获取知识的过程顺利进行。三、要搞好自主学习需引导学生把控好自己的思考过程在学生自主学习过程中，思考是学生对源于对象的各种信息的判断和推理。在判断和推理过程中，可能需要使用相同事物的联想，相关事物的联想，相似事物的联想等。没有联想，判断和推理，尤其是推理的过程难以进行。当然，联想本身不能是漫无边际的胡乱联想，比方说，可以联想到已经学过的知识，或已经取得的经验，这是相关事物的联想。这种联想对于学生的自主学习是最重要的内容之一。学生在学习新知识的过程中，难免要用到以前学过的定理、公式等，这些东西对于新知识来说就是相关联的事物，或叫相关事物，这些事物在脑海中调动起来了，新知识的结构才会完整，知识链才能顺畅，不会出现知识断条或冗赘现象。知识断条建立不起知识间的联系，新的知识结构形成不了，也就形成不了新知识，而知识冗赘，又会造成时间上的浪费。因此，我们认为知识断条或冗赘都是不可取的。思考是学生创造的重要载体，我们之所以这么认为，其主要原因就是思考时使用的重要手段就是联想。要想把控好思考的过程，必须运用好联想这个有力的武器。搞好联想了，也就意味着学生自主学习中的思考过程抓住了根本。四、要搞好自主学习需提醒学生牢牢抓住灵感提醒学生牢牢抓住自主学习时的灵感，让这种突然而来的东西为自己所用。灵感是不确定的，不一定在什么时间出现，会让人感觉很突然，让人不知所措。既然如此，作为老师，一是应当事先在这方面对学生有所提醒，让学生抓住灵感，别让灵感瞬间消失。二是提醒学生一旦灵感出现，马上摆布好前后知识间的关系，立即锁紧知识结构，并通过复习等办法让新知识牢牢地印在脑海之中，使之成为下一步学习的基础。五、需激发学生自主学习的兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，作为老师必须重视学生的学习兴趣。在课堂上的老师要做到“眼观六路，耳听八方”，这样提及不是说课堂这个空间如何大，而是强调在课堂上老师面对的是一群活生生的人，存在着变数，没有细致入微的观察，就无法看到哪位同学自主学习的态度，而作为老师不去对学生在自主学习过程中所表现出来的各种态度进行分析，就无法有针对性地去激发其自主学习的兴趣。老师还要观察的是学生如何对问题进行探索的，这个过程老师需要做到心中有数。只有了解了学生自主学习的状态，才能及时开展有效的点拨和引导。学生自主学习过程中，老师的引导作用是十分重要的，甚至直接影响到学生自主学习的成败。老师还要注意把握学生对问题的质疑精神，没有质疑，就保证不了自主学习的质量。学生在自主学习过程中所表现出的质疑，一是表明学生对问题是否做到了如指掌，是否已经抓住了问题的实质；二是表明学生是否把心思全部放在了自主学习上，或者说是否走神了。六、结束语总之，在品德与社会课上，要搞好自主学习需调动好学生自己已有的知识；需有效利用好学生已有的经验；需引导学生把控好自己的思考过程；需提醒学生牢牢抓住灵感；需激发学生自主学习的兴趣。只有这样，学生的自主学习才能收到事半功倍的效果。
一、 创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。二、 激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。三、 立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都 有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。四、 培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。五、 养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。六、 教给自主学习的方法。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究;(3)、教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。
浅谈英语自主学习能力的培养与实践一、培养学生自主学习能力的意义与背景（一）培养学生自主学习能力的意义自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力，这种能力表现在确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够自己探索和学会与他人合作，为不断提升各项能力提供保证。当前正在进行的高中新课程改革明确提出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。”而现行的这套外研社新教材正是以此为原则，遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑到学生的语言学习，从多方面强化语言技能的训练，且特别关注学生的学习策略，为教师打破传统的外语教学观念，培养学生的自主学习能力提供了广阔的舞台。（二）培养学生自主学习能力的背景 我校是一所普通校，学生的英语底子普遍较差，高一开学的统考成绩（120分卷，内容为听力，单选，阅读，完型，完成句子）平均分仅为61分，（全区平均67分），从成绩分析来看，大部分学生缺少必要的词汇和语法知识，他们已习惯在初中时临考前背背考试范围，对于高中生应具备的能力知之甚少，更谈不上自主学习了。 颇为幸运的是，我所在的英语组参加了由天津师范大学路莹教授主持的关于英语学习策略的市级课题，两年以来，在路教授的指导下，我们进行了一系列的关于“培养学生英语自主学习能力”的实践，并取得了初步成效。二、培养学生自主学习能力的实践与方法（一） 扩大词汇量，为自主学习能力的培养奠定基础。 英语底子差的学生最重要的是缺少词汇量，更糟糕的是，他们的学习自信心普遍不足，并且畏惧单词记忆，因此，从高一开始，我便着重训练他们单词记忆的方法，“联想记忆法”是我两年来颇有成效的单词记忆方法。所谓“联想记忆法”就是由一个单词的学习联想到另一个或几个单词的心理活动，并不断回忆以前所学的知识，形成反复记忆，以便加深印象。在平时的训练中，我们先后采用“词语接龙”，（由最后一个字母引出新单词）如：Accent（口音）------take ------earn(挣钱)-----net(网)------temporary(暂时的)---youngster(年轻人)Demand(需要) ----- need ------Deduction(推理)------Terrified(非常害怕的)----- Raft(木筏)“猜猜它是谁”“选出与众不同的单词”等游戏训练方法，深受学生欢迎，并且由教师的主导作用逐渐演变成以小组为单位，自己选词，互相竞赛的良好氛围。如在“猜猜它是谁”的活动中，每学完一个模块的单词或词组，我们便进行比赛，由学生轮流上黑板，先写出本模块的重点词汇，一边写一边带领学生朗读，并指出汉语意思，然后再一个个擦掉，让学生们回忆刚刚擦掉的单词，看哪个学生回忆的最多，并评出各组的“单词记忆王”。在平时的训练中，我有意把基础较差的学生推上讲台，让他们领读并充当裁判。这种训练慢慢克服了他们对英语的恐惧并激发了他们学习的兴趣。“选出与众不同的单词”也是我的训练方法之一，这个方法主要是以小组为单位，把学过的两个或多个模块的单词加以总结归纳，例如在“customer, bargain, kitchen, discount, sale, receipt, goods, supermarket ”等词语中，划掉一个不是同类或意思差距较大的单词，再以此类推，直到最后两个最相似的单词。同时，也可以变化形式，如“supermarket ”，让学生联想“cookies, hamburgers, beans, vegetables, cupboard, maize, blouse, underwear, stockings, saucer ”等等，又如“music ”，学生可以总结与之相关的词汇：“gospel, DJ, disco, hip hop”或形容“music”的词汇：“dynamic, marvelous, outstanding, top-class, rhythmic….”此种方法极大地激发了学生学习英语的兴趣，从高一开始，几乎每个学生都有一本厚厚的“单词记忆宝典”，上面记录着从第一册至第七册的各类词汇，如“运动类”“文学类”“友谊类”“科技类”等，进入高二学期，学生们开始由单纯的词汇总结转向句型句式的总结，从而为写作打下基础。现在，学生们的总结不仅仅局限在书本中，还包括平时的练习和书刊报纸中的摘要，“每日一名言”“佳篇佳句”已成为学生们的最爱。 (二） 在课堂上运用多种学习策略，培养学生自主学习的意识和能力从大的方向来说，高一阶段，主要培养学生自主学习的意识；高二阶段，主要是加强学生自主学习的能力，使学生在高三阶段能够形成有效的学习策略和方法。因此我所在的英语组根据路教授的指导，由张长友带领全体教师进行了针对课题训练的“DIY-Learning”的自主学习实验。实验的理论依据是：The scientific method of learning English（ 用科学的方法学习英语），即：1. Observe how a word or structure is used. (观察语言现象)2. Try to make a simple rule to explain how the word or structure is used.（做简单归纳）3. Test your theory by using the word or structure and see if your theory is correct. （验证自己归纳的理论）也就是说，首先，要培养学生的观察能力。让学生观察一个单词、一个短语或一个句式是如何使用的。 然后，让学生努力总结出一个简单的规律。这是提高能力的关键。最后，让学生把自己总结的规律用于自己的语言实践，并加以验证。如此反复，从而不断提高认识水平。这样做也符合实践---理论---再实践的认识规律。 为了便于掌握学生的活动情况，我们设计了表格，进行反馈。表格（1）针对预习训练；表格（2）针对语言的总结归纳。在完成表格（1）时，学生可针对自己的情况选择性地加以练习，如感觉课文阅读有障碍，可专门进行新单词的预习，上课时，教师先用10-15分钟的时间对学生的预习加以总结，再对课文进行初步讲解，重点是把握文章的整体脉络。从而进行下一步的教学计划，即完成表格（2）。A DIY-learning Experiment Practice(1)DIY learner Class Date Topic Task ①find the key words and phrases②find the main idea of each paragraphObserve ① write down the sentences you feel difficult② try to make the Chinese translationTry to make a simply conclusion Make a gist of each paragraph and find out the keysentences Details Answer some questions the teacher give in advance or finish one or two exercises in the bookA DIY-learning Experiment Practice(2)DIY learner Class Date Topic Task ①find out the grammar points②write down some beautiful sentences③give a presentation about the text Write down your simple theory ①What kind of sentences do you find?Eg: Adverbial clause, Inversion, Emphatic and so on②Observe how the sentences make up.Personalization ① make up some sentences using your observation② giving a simple presentation实验的具体步骤：Step 1 实验项目的布置 ⑴ 将表格(1)发给每位学生，让他们填上班级、姓名、日期、文章的标题或话题。当选择处理和捕捉信息为自己的任务时，一定要限制时间，即：读后回答文章的主旨大意及各段的主题句，或选择正确的答案。本次回答的问题是自己设计表格介绍周口店的发现和保护。所用时间可根据学生情况和文章长短确定。本次用15分钟。选择观察语言表现形式，可以不必限制时间，以便学生充分观察，努力总结出自己的“理论”。然后，运用自己的“理论”，做适当的语言训练。 Step 2 实验项目的处理与评价 ⑴ 根据学生选择任务的不同，将任务相同的学生组成一个活动小组。 ⑵分组后，让学生讨论他们观察的内容、总结出的规则和他们验证的情况。 ⑶全班分享各组不同的内容（使用实物投影设备），达到共同提高的目的。实验结果全体同学在实验结束以后，把实验表格交上来，老师进行分类，以必修7模块六“The World’s Cultural Heritage”中的“Vocabulary and Reading”为例，本次情况如下：（一个学生可以选择多个任务，本次班级人数为42人）序号 学生人数 学习内容一 15 写出70字左右的文章摘要二 37 发现漂亮句子并模仿。三 37 学习语法---Subjunctive 四 5 观察、总结ed-形式。五 13 写出70字左右介绍另一文化遗产的同类文章的短文六 10 观察、发现短语或句式并模仿造句。七 11 观察文章的篇章结构。八 4 观察、发现被动语态。九 3 观察动词后接-ing形式的动词，并模仿造句。通过阅读上面的表格，我们会发现学生可以根据自己的爱好、英语水平以及本module的语言要点进行探究学习，可谓百花齐放，各取所需。最后我利用实物投影仪，把不同的表格展示给全班同学，分享所有的内容。笔者重点点评了“Personalization”的内容，并给同学们讲解了一种写作技巧，目的是为同学的写作学习奠定基础，从而完成学（感知自学）-----研（合作研究）-----展（展示反馈）以达到不断提高自主学习的能力。(三) 课堂渗透与课外指导相结合，拓宽学生自主学习的途径英语的学习不仅仅局限在课堂上，我更关注他们在课下的英语学习。新课程的许多内容新鲜有趣，我便抓住契机，从而激发学生的学习兴趣，如学习“音乐”这一模块时，我们带领全年级400多名学生观看了介绍音乐家“施特劳丝”的英语电影，并要求学生写出观后感；与此同时，还进行了英语书法比赛，并进行全年级展示。在去年的圣诞节，我们进行了一场名为“Enjoy Yourself ”的圣诞晚会，完全由学生自编自导。学生们兴致空前，他们选剧本，排节目，“白雪公主和七个小矮人” “盲人摸象”等获得师生们一致好评。在班级的活动中，我利用自己是班主任的便利条件，开展每周一次的“Free Talk ”英语谈话，针对大家近期关心的身边事件，展开讨论，从而训练他们的英语口语表达能力。英语日记也是我关注的重点，从一开始的课文摘要到现在的每日反思或对社会事件发表简单的看法，无不体现出学生的进步与成长。（四）指导学生进行自我监控和自我评估，反思自主学习的效果学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素，它涉及到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并以积极的心态进行学习，是培养学生自我学习能力的良好条件。因此，在平时的教学中，我经常引导学生要对自己近期学习目标，过程，内容，方法等进行反思：如在每个模块结束后，掌握了哪些重要内容；有没有学到更有用的方法；并指导学生用英语记录自己平时的学习感悟，体会，得与失，包括对理解与表达的思维过程的回顾。同时，还定期组织学生进行交流，让他们根据上课，作业，小测等反思自己的学习状态和学习效果，从而找出不足并制定方案。 学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程成了不断提高和自我监控的过程，自主学习的意识也随之不断加强。 三、对目前高三英语课堂教学活动的总结从高一一开始到现在近两年的教学实践，本人所教两个班课堂教学情况明显发生了变化，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。为此，我对学生的课堂自主性学习进行了总结。 1、每一节课，我把基础知识的学习融入学生的观察中，尽量避免单 一的语法讲授。2、每节课人均参与达到2-3次，包括成绩最不理想的学生都能根据实际情况进行自主学习。 3、自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免过于简单、没有实 效的学习活动，提高了课堂效率。 4、学生深层次的自主学习不断提高，约有90%的学生能创造性地进行课堂教学活动，如自编话剧进行表演，复述课文，进行汇报等。5 、从高一下学期到现在的几次统考成绩来看，学生整体水平有了大幅度的提高，平均分已经位于全区的中上等水平。总之，在英语教学中如何帮助和引导学生有效地进行学习是十分重要的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在平时的教学中，教师要积极引导和帮助学生，使学生主动地调整自己的学生方法和策略，从而养成自主学生的习惯，为其终生教育打下基础。参考资料扬淑梅“调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键”（外语教学2003/2）刘伟“英语自主学习能力的培养途径”（山东师范大学外国语学院学报表006/3）英语新课程标准解读（实验稿）张长有“自主学习实验”
恩，初中小孩子英语已经有一定的基础了，现在学习关键是找到他们会感兴趣的东西，比如记单词可以把单词拆分开来，每个单词编个小故事，这样还是比较好的
《中学生英语自主学习能力的培养》是经延安市教科所批准的“十一五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我现在向大家宣读本课题的开题报告：一、课题名称及其界定课题名称: 中学生生英语自主学习能力培养策略的研究界定： “自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。二、课题研究的目的与意义《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。三、本课题研究现状及可能的创新之处：英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。四、课题研究的理论依据和实际价值：本课题研究的理论依据:1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。3.构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。本课题研究的实际价值:1.从现代社会对人才的需求来看。社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。2. 从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。同时，《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。所以，中学英语教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。 3.从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。而且，长期以来，广大中学英语教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。 五、课题研究的主要目标1.构建中学生自主学习的具体目标，形成促进中学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。2.使中学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。六、课题研究的内容1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。2.研究科学的教学策略和教学模式。中学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养中学生自主学习英语的能力。七、 课题研究的方法及步骤（一）研究方法：1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化中学英语教学，培养中学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。2.调查研究法：了解目前中学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。（二）课题研究步骤1.第一阶段（2016年4月——2016年5月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况。（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标。（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。（5）对课题组成员进行培训。2.第二阶段（2016年5月——2016年10月）（1）点上实验：如何指导中学生自主学习英语，促进中学生自主学习英语的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。 （2）追因调查：弄清影响中学生自主学习英语的因素有哪些，如何应对。 （3）验证研究：定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式，并不断调整操作方式，在实践中不断验证并修定中学生自主学习英语的目标。 （4）课题研究中期评估。 （5）下阶段课题研究规划。3.第三阶段（2016年10月——2016年11月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进中学生自主学习英语的指导策略。（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。（3）结题汇报活动。八、课题研究的预期成果1、研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。2、研究案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。九、课题研究的措施1.成立实力雄厚的课题研究小组。2.建立与研究工作相配套的工作制度。3. 组织培训研究人员。4. 研究计划的具体落实，将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标。5.对当前中学生的英语自主学习习惯进行现状调查。6.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究。7.制定研究工作制度。8.课题研究成员收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。9.积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。十、完成本课题研究的条件分析1.本课题组成员都有充分的时间参与课题研究的全过程，并有能力完成研究工作。同时，我校还拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，教师能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料，还有设备齐全的多媒体教室，为本课题提供现代化的科研手段。2.确保经费投入。学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。
1.小学生的身心发展规律 本部分首先从小学生的身体特征说起，然后说明了小学 生的心理发展特点。这也是培养小学生自主探究必须了解的 一点。 1.1 小学生身体发育的一般特征 小学生的年龄一般为6～7 岁至11～12 岁。小学生的身 体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。随 着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的兴奋过程和抑制过程 也逐步趋向平衡，条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较 短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激， 更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提 供了便利条件。 1.2 小学生的心理主要特点 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能 够较精确地感知事物，小学生的想象从形象片断、模糊向着 越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学 生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高 年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始 发展起来。同时他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇 事很容易冲动，小学生的自我意识在不断发展，因而在小学 阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要 2.培养小学生自主探究能力的意义和作用古人说得好：“善学者，教师安逸而功倍，不善学者， 教师辛苦而功半”。教会学生自主学习符合当今素质教育的 要求：素质教育的基本任务之一是教会学生自主学习。《基 础教育课程改革纲要》明确提出了转变学生学习方式的任 务，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，要促进学生在 教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的 主人。 2.1 培养小学生自主探究能力的意义 学生的自主探究能力，一旦学生具备了这样的能力，他 就可以主动学习，独立思考，他可以根据自己的需要去探索、 去创造。因此，用长远的眼光来看，培养学生自主探究能力 是有重要意义的。 2.2 培养小学生自主探究能力的作用 自主探究能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙，因 为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这 是不可非议的。因此，我们培养的学生应当是具有很高的自 主探究能力的人。 3.培养学生自主探究能力的方法 。3.1 在概念教学中引导学生探究 数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系本质属 性的思维形式。传统的数学概念教学往往满足于让学生明确 数学概念的内涵和外延，教师忽视了数学概念形成的过程中 自主探究意识的培养。如:“圆的半径”概念的教学，一般 通过创设情景，再抽象为数学模型，继而严格定义为：由圆 心到圆上任意一点的线段的长度叫做半径。学生似乎明白了 圆的半径概念，但好动脑筋的学生总想知道圆内有着那么多 的线段，为什么偏偏选择这样的线段作为圆的半径?其它的 线段适合做圆的半径吗?教师作为学习的引导者，应该明确 指出“圆心到圆上任意一点线段的长度叫做圆的半径”，是 合理的、唯一的。学生既然有“其它的线段可以做圆的半径” 的想法，老师何不让学生探究一下呢?这是培养学生探究意 识的最佳时机，探究活动也让学生更加深刻地理解半径的意 3.2在建立定理和推导公式中让学生体验探究活动。 如：“封闭线路上的植树问题的数量关系是：株数＝段 数＝全长株距”，通过探索这个定理是正确的。但有些学 生就会有这样的疑问：我们是使用列举法证明这个性质的， 就算把全班的封闭图形都算起来，也就是几百个封闭图形， 可以说这个定理在这几百个封闭图形中成立，但是封闭图形 的数量是无限的，对于其他的封闭图形也成立吗?这时，教 师应趁机鼓励学生自主探索：你能有办法证明这一个定理是 对所有封闭图形有效吗?让学生尝试、探究如何用其它的方 法证明这一个定理，既确保了学生的参与意识和尝试体验的 过程，也激发起学生开展探究的欲望。
小学生自主探究意识落后，将对其以后的人生造成重大影响。此选题值得研究。大纲。1小学生缺乏自主探究意识的危害。2小学生自主探究意识缺乏的 原因。3建议。
随着社会的发展，人类步入知识经济时代，实施素质教育的呼声一浪高过一浪。素质教育以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的教师，必须站在教育发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的自主学习能力和培养创造性思维成为了时代的主潮流。 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，使学生的学习建立在此基础之上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习效率，提高教育质量，最终促进教育事业的深入发展。而我们绝大多数的农村孩子家长文化层次比较低，又忙于生计就很少时间来指导学生在家的预习、复习等，学生的自主学习的意识不强，学生在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。同时学校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态的现象，学生的学习良好心理品质的培养难以实现。我们应该改变这种状况，在学校更全面地、更好地实施新课程，进一步转变教师的教育教学观念，形成新的教学指导行为，实现教学质量的大面积提高。“终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们农村的孩子更是面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。面对这一系列问题，培养农村学生自主学习势在必行。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。一、创设情景，使学生萌发自主学习的愿望从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。从另一个角度来说，儿童的注意力又较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。因此，一个成功的教师必须要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。二、授人以渔，挖掘学生潜能 古语云：“授人以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生积极、主动地学习，注重培养学生的独立性和自主性，而不是由老师牵着学生走。独立思考是自主学习的重要特征。教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，挖掘其潜在能力。教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。要让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。 （一）保证学生自主学习的时间和空间 教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。激发他们自主学习、合作探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。教学中，只有让学生感到“和谐和自由”，学生的自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。因此，教师教学中要最大可能地给予学生以心理上的、学习中的自由，有提出问题和回答问题的自由，有支配学习时间的自由，有选择学习伙伴的自由。让学生充分享受学习的自由，有利于学生调整好良好的心理状态，增强学习的自信心，创造一种积极向上的良好氛围。学习中，学生只有全身心地充分参与了，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师要尽量多提供机会、创造机会，让学生能自始至终在整个学习的全过程中参与，让每个学生能全员性参与，让学生全方位参与。特别是善于发现中下等学生的学习长处，尽可能多给予其表现的机会，使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦，增强学好语文的信心。教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。当学生进入自由的充满情感的学习状态时，就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力，就会自主理解内容，体会情感，品味情感，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思维的发展。从而真正做到理解与感悟的交融，人文性与工具性的交融。面对求知欲很强的学生，教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动，以激发学生学习的兴趣，使他们发展出健康活泼的个性。例如学完《颐和园》一课，让他们结合已有的知识经验和课本知识，画示意图，并作导游，学生兴趣盎然，有的路线与绘图相结合、有的在路线图上配上景点说明。再加上学生们的绘声绘色的导游词，学生的创造才能通过这样有情有趣的教学形式发挥得淋漓尽致，其个性也得到了充分的张扬。（二） 教给学习方法，初步培养学生自主学习能力 农村孩子见识少，基本上没有家长辅导，又不懂学习方法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。例如：我在教学《金色的鱼钩》时，首先掌握这是一篇什么类型的课文？怎么学习？其次师生共同制订学习目标。最后学生按学习目标去学习，去交流。学生根据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成本节课学习任务，让学生在自主读书中学习、思考，培养学生边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、增强语感。学生在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，掌握读书方法，提高阅读能力。这样以来学生总结出了略读课文的学习方法。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。在这种方法中，小组合作学习起到及其重要的作用。在学生掌握学习方法后，建立村学习小组，要求以村学习小组，在一起按自己喜欢的方式进行预习、复习。让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。 （三）开展学习活动，激发学生的学习兴趣。 著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是一种情绪，能促使学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。激发学生的兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键。在课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能有效地进行知识传递和吸收。如：（辩一辩）分组讨论问题开展比赛。课堂中学生会提出各种各样的问题，采用快速抢答的形式来学习。给学生以鼓励，给学生以信心。二、（演一演）爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”；3、（访一访）让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学如教学完《晏子使楚》后安排了小记者活动。选一位同学扮演记者角色，向扮演“晏子”、“楚王”、“大臣”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，才有哲理性。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。 活动方式很多，但要不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。 三、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。 养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要回答问题就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，我常走访村学习小组辅导学习，教给他们学习的方法。如：每次作业，要求学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互评，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。 四、积极评价策略，增强孩子信心小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。但教师母爱般的关怀，能激励学生自信地学习。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，经常给予积极的鼓励。特别是有点淘气顽皮的学生，他们的逆反心理极强，但他们却需要真正发自内心的母爱般的关怀。因此，每当这些学生哪怕是表现出一丁点的进步，我都会依在他们的身边，轻轻地拍拍他们的肩膀或是投去一个肯定的眼神来鼓励他们，让他们对学习充满自信，激发他们主动地参与到教学活动中来。教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。同时对不同层次水平的学生要做出不同要求的评价，让每个学生都能在自己的跑道上不断前进。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变，适当地还可以运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏，另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。 总之，教师的教是为了不教。自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。
浅谈小学生良好学习习惯的养成关键词：学生；习惯；主动性；影响中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-334-01小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。教师要树立为学生终身学习服务的意识，在思想上高度重视学生学习习惯的培养。一、培养儿童养成良好学习习惯的重要性习惯决定人生的命运，这已经成为了人们的共识。好的习惯对人的成功起到决定性的作用。所谓学习习惯，学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。二、儿童学习习惯存在的主要问题1、部分学生的学习动机和目标尚不明确，学习兴趣不浓，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，精神不振，爱打瞌睡。2、合作学习的意识不强。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课。在随堂观察中，我发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解；在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。3、依赖心理严重，缺乏学习的主动性和自觉性，独立、自主思考的习惯还没有养成。部分学生学习中遇到困难时习惯于依赖老师和独立能力强的同学，学习主动性和能动性较差，学习方法欠佳。一旦处于自主学习的状态，他们往往不知所措，学习效率低下。4、作业习惯比较差能做到“一尺一拳一寸”的学生很少，表现出的不良姿势主要为头趴得过低、作业本歪斜、握笔过紧、笔尖与纸面过于垂直等。字迹不够端正，涂改随意，大量使用涂改液（纸），不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。在作业本背面乱涂乱画。用笔过于随意，同一本作业本会用到钢笔、圆珠笔、铅笔等。做作业粗心，漏题、看错题意，在部分学生中还存在赶、抄作业的现象。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。5、学习被动或缺乏计划性。往往是跟在老师后面走，缺少积极、主动学习的精神，不能主动地安排自己的学习，即使学校的课程表放在那里，也经常忘记第二天应该如何准备学习。学习上漫无目的，没有计划，学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表。三、影响儿童学习习惯的因素1、儿童本身的影响。儿童没有认识到预习的重要性和不会预习是主要的因素，对学习的兴趣不高，没有良好的自控能力和自觉性。2、家庭、社会因素的影响。家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯；家长没有给孩子提供良好的学习条件。3、学校和教师对儿童学习习惯养成的影响。部分教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯；部分教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进；对学生缺乏正确的学习方法的指导。四、如何培养儿童的良好学习习惯1、教师方面：（1）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯；同时，加强教学反思，及时总结自己的教学心得；加强教师之间的交流讨论，发挥集体的智慧；（2）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯；（3）改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬。这种鼓励与表扬会在学生的脑海里留下深深的印象；（4）开展丰富多彩的教学娱乐活动，提高学生的学习积极性；（5）加强与家长的联系，争取家长的配合。教师与家长是与学生接触最多的人，教师与家长的一言一行都会对学生产生各种影响，所以要注意自身的一举一动，努力成为学生学习的榜样。2、家长方面：（1）首先要为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境；（2）针对部分孩子意志力不强的特点，家长应制定严格的规范，和孩子一起制定作息时间。如规定共同学习时间，培养孩子良好的时间意识和学习的专注性；（3）家长要加强学习，提高自身素质，争取做孩子的榜样。孩子是模仿的大行家，什么样的家长就会有什么样的孩子，规范好自己的行为对孩子的性格发展有着举足轻重的作用。3、学生方面：（1）立互助小组，建立学生互评制度。让学生相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的；（2）学会自我评价与反省，反思自己受到批评的原因，提高学习成绩。总之，学生的养成教育是一项艰巨而漫长的工程，它需要我们全体教师、家长、学校还有社会的共同关注和努力。让我们从现在做起，从细节入手，从小事抓起，共同打造孩子们美好的明天！参考文献：[1] 孙菊如《课堂教学艺术》北京大学出版社2006[2] 关亚妹《等待花开――浅谈小学生行为习惯的养成教育》[3] 唐云富 张明镜 廖其发《教育学报》2005-2006年论文的引文统计与分析
一、小学生的不良行为习惯及成因学生不良行为习惯形成的原因多种多样，而且因人而异，概括起来，无非受到以下几个方面的影响：家庭方面：内江市曾对小学10-13岁学生心理行为及其相关因素进行问卷调查。结果表明，学生心理和行为习惯受家庭教育的影响最大。父母文化素质低是一个重要原因，父母一言一行都影响着学生，学生由最初的模仿发展到最终形成不良的习惯。此外，父母不当的教养方式，宽严失度是形成不良行为习惯的重要原因。 学校方面：国家教育部1994年9月已经颁发了《中小学生日常行为规范》，然而，由于多方面的原因，各级学校仍然未摆脱片面追求升学率的误区，学校、教师注重学生的学习成绩，甚至评“三好”、“优干”等也只看着学生的成绩，忽视了学生道德品质和行为习惯。这也是造成学生不良行为习惯的一个重要原因。当然，社会上的一些不良言行对学生不良行为习惯的形成也有重要影响。