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现代管理把心理学的研究成果应用于管理领域，决策者、管理者通过分析并掌握管理过程中人的心理活动规律，以实现对人的科学管理，促进现代管理的科学化。下面是我给大家推荐的心理学在管理中的应用论文，希望大家喜欢!
《心理学理论在高校管理和教育中的应用》
摘要：多年来，我国心理学在认知心理学、生物心理学、教育心理学、组织管理心理学等领域中，基础与应用研究都取得了较大的成就。如何有效利用这些心理学成果，更好地完成高校的各项任务，是高校管理工作者十分重视的问题之一。从高校的实践出发，对心理学理论在高校教师管理和学生教育中的应用提出一些初步的看法。
关键词：心理学;心理素质;高校教育
当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。而国力的强弱越来越取决于人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新型大学生提出了更加迫切的要求。因此，我们在高等教育的建设中必须有新的探索，运用心理学理论拓展新思路、探索新模式和新方法。高校管理是一个系统工程，它包含了教学管理、科研管理、教师管理、学生管理、后勤管理等子系统，要提高校管理工作的绩效，就必须提高校工作中人的积极性，而积极性受众多的心理因素的影响，现代管理把心理学的研究成果应用于管理领域，决策者、管理者通过分析并掌握管理过程中人的心理活动规律，以实现对人的科学管理，促进现代管理的科学化。心理学理论主要应用于教师的管理和学生的培养管理两个方面。
1心理学理论在高校教师管理活动中的应用
1.1“需要理论”明确教师心理激因
激因是指引起人们需要的刺激。需要是人对其生活和发展条件的必要性的主观体验，是人的内驱力在心理上的反映。也就是说，需要产生动机，动机导致行为。因此，需要是产生一个人的行为的原动力，是个体积极性的源泉，要实施有效的激励，就必须认真分析教师的需要特点，满足其合理需要，转化他们的不合理需要。
教师需要的层次性及一般激励因素。在内容型激励理论中，美国心理学家马斯洛把人的需要分为七个层次。高校管理工作者要掌握教师需要的层次性及其发展规律，根据不同层次的需要，采取相应的措施，使需要与组织目标结合起来，以实现教育管理的最终目标。利用教师需要的特殊性予以激励。教师作为一个特殊的社会群体，其需要有着明显的职业特征，主要表现在：
物质需要的基础性。教师，特别是我国的多数教师，受传统文化的影响对物质生活往往没有过高的要求。但是，如果基本的生活需要得不到保证的话，往往也会影响教师的积极性;并且随着社会的发展，改善教师物质需要的呼声也越来越高，这一点要引起我们的足够重视。
发展需要的稳定性。教师要发展学生，首先要不断发展自己。科学技术的飞速发展，知识的不断更新，迫使教师要不断的学习、研究，扩大自己的知识范围，提高自己的科研水平，这是教师职业最显著的特征之一。因此，高校管理者要充分考虑到这一需要，创造各种机会、条件，营造必要的环境，为教师的发展奠定基础。
自尊需要的敏感性。教师要求人们对自己的权利、业绩、形象、社会生活中的地位给予重视。高校管理者如果对属于教师合理的自主工作范围内的事情强加干涉，对教师业绩给予不公正的评价，则最容易伤害教师的自尊心;而应用恰当的激励，使教师体验到其自尊心受到充分的尊重，往往会更好地激发其积极性。
成就需要的强烈性。教师强烈的责任感和使命感，往往使得他们兢兢业业于教学、科研工作之中。他们在教学的同时力求在自己专攻的领域有所建树，对科学有着长期、稳定、执着的追求。这种成就需要激发的积极性，往往比较强烈、持久。
依据这一理论满足教师正当、合理要求;采取多种途径开展教师的培训;实行青年教师导师制度;鼓励教师多做奉献;在动态的平衡中求得教师队伍结构优化等措施被大多数高校采用。
1.2应用“公平理论”营造良好心理环境
公平理论是美国心理学家亚当斯创立的。他认为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且也要受到报酬的相对值的影响。即人有通常要将自己的投入和所得报酬的比值与一个和自己条件大体相当的人的投入和所得报酬的比值进行比较，如果两者相等，则有公平感;如果不相等，则有不公平感。
由此可见，一个人的工作积极性在很大程度上受社会比较过程的影响，即，人们不仅关心自己得到了什么，更关心“别人得到了什么”。公平通常使人心情舒畅，工作积极、热情，而不公平往往使人产生消极情绪，形成人际矛盾，影响工作积极性。高校的人才流失问题，很大程度上是由于教师的工资所得相对较低，部分教师心理内感不公平所导致的。在把公平理论应用于高教管理的过程中，最重要的是要消除教师的不公平感，以免挫伤他们的积极性。
将公平理论应用于高教管理，还要求我们在校内外营造一个良好的心理环境，要求社会要形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的氛围，充分肯定广大教师的地位和作用，改善社会分配不公现象。
现在很多高校也根据这一原理采取了相应措施如：正确评价和对待教师;绩效挂钩，公平奖励教师等，都取得了良好的效果。
2高校学生教育中心理学理论的应用
2.1运用社会心理动力机制促进班级管理
学生管理规定、班集体目标、班集体舆论和班集体规范构成了班集体的动力系统。在班集体动力系统的规范和压力下，学生常常表现出从众、服从等社会心理现象，如遵守作息制度，早上要按时起床，整理内务、出操等。从众和服从是在规范、群体的压力下发生的，它只是个人不愿被集体排斥或制裁所做出的妥协，并非自觉自愿的行动和态度的真正转变。因此，班级管理运用动力机制不应仅满足于此，要注重运用榜样的力量，促进学生出现模仿从同榜样的社会心理现象，这样才能使班级管理获得质的提高。“学高为师，身正为范”，教师的教育者角色使教师在教育教学过程必然成为学生学习的榜样。因此，注重自身的言行，以班级中进步的同学为榜样，是促使学生模仿并产生认同行为的重要方法。对于青年学生来说，模仿是在社会认知的基础上出现的，他的发生完全是自觉自愿的;认同则比模仿更进一步，包括认知、情感和行为的一致，因此更具积极意义，能推动学生自觉、主动地向榜样学习。教师对学生的积极行为应该给予及时的强化，激励其积极行为的经常出现并内化为学生自身的人格品质特征。
2.2群体理论在学生管理中的应用
高校学生组织目前还基本上是以班级(团支部)为主，班里有通过各种方法选出或教师指定的班干部，班级是高校最基本的正式群体。此外，各种经过正式注册的社团、学生选举或竞选产生的学生组织也属于正式群体。而在高校还有一些由于共同的利益或相同的兴趣、情感、爱好或关系比较密切的人形成的小群体，就称之为非正式群体。
高校是青年学生学习科学文化知识、形成和确立人生观的场所，高校学生非正式群体和正式群体相比，具有自发形成、以感情为联系纽带、有自然形成的领袖人物、群体意识强和信息传递的渠道非常畅通等特性，此外还具有明显的排他性和自卫性等。
加强对现实存在却游离于正式群体之外的学生非正式群体的管理，无论对社会或高校而言都是必要的和有利的，对于后者则能保证全面推进素质教育和学生管理的目标能稳定有序地实现。基于心理学群体的理论，华中师范大学、中国地质大学、长江大学等高校采用合理地利用非正式群体为学生管理服务、采取不同的方法对待不同类型的非正式群体、重视非正式群体中“领袖人物”的作用、改进和创新学生管理、提高非正式群体对正式群体的向心力等办法并取得了可喜的成绩。
2.3应用激励理论调动学生的学习积极性
高校教育管理的目的之一是促使学生具有积极的学习态度，表现在良好的学习行为，取得理想的学习效果，从而实现教育的培养目标。因此，在调动学生的学习积极性中应用心理学理论显得非常重要。
人的需求是有层次之分的，需求层次越高，由此而引发的行为动机就越强烈。需求按其来源有主观需要和客观需要。主观需要是形成动机的决定性因素。客观需要是形成动机的外部条件。主观需要停留在较低层次的学生，其学习目标往往定位在“拿文凭”，学习过程中常常表现出对具体的学习内容不重视，不感兴趣，而且组织律松散。
目标是一种刺激，心理学称为诱因。合适的目标能够诱发人的动机，规定行为方向，具有激励作用。按照国家教育方针而制定科学的教育培养目标，明确对学生德、智、体、美诸方面的要求，使之具体体现在学校的课程设置及教学内容上。让学生能在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能为。
对学员的学习过程进行严格的行为规范和适时的行为修正是实现成人教育培养目标的重要保证。管理过程中，要坚持“以人为本”的理念，要关心他们，爱护他们，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学员的心理地位，才能够了解和洞悉学员思想、品行形成和发展过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。。
所以，从激励理论出发，高校管理工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为三方面入手。
2.4对大学生进行心理素质教育
在新的形势下针对大学生可能和已经面对的各种问题，仅仅着重于他们的智力与能力的培养显然是不够的。笔者认为，高校还应真正关注大学生的心理素质的培养，通过各种途径培养他们较高境界的道德修养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力以及适应环境变化的能力，从而达到心理学家公认的心理健康素质标准。即：一是要热爱生活，接纳自我;二是情绪稳定，心情愉快;三是有安全感，能承受挫折和不幸;四是自我意识正确，自我评价客观;五是有强烈的高成就动机，学习兴趣广泛，求知欲强;六是有坚强的意志力，自信心强;七是适应能力强，能正视现实;八是人际关系和谐，乐于与人交往;九是心理和行为与年龄相符。面对大学生的心理问题，现在高校已经从以下几个方面入手：
(1)实现心理素质教育工作的两个转变。即由一次性的新生入学心理健康调查(静态)到经常性的心理关注(动态)的转变;由被动地等待大学生来咨询和治疗的单一性到主动对大学生进行心理素质培养的多样性转变。
(2)由只关心大学生的学习质量到既关心大学生的学习质量又关心他们的生活质量，强调对他们进行生活教育。教育的终极目的是使人寻求并理解生活的意义，学会生活并理解生活的质量。因此，对于大学而言，提倡对大学生进行生活教育，使他们学会生活，提高大学生的生活质量，应当成为大学教育的重要内容。融于整个大学学生学习过程的是大学生活，两者在大学教育中其实是一个有机整体。
(3)培养大学生的心理学素质，从心理学的角度来提高他们的学习效率，挖掘创新潜质。现代社会要求培养大学生的创新能力，而影响大学生创新能力的一个重要因素就是创新心理素质和方法，“许多心理学家认为，能否有效、消化、吸收并重组信息，是评判一个大学生是否具有创造潜力的重要指标”。减轻大学生由于学习造成的心理压力、提高学习效率，重要的一点就是指导他们掌握一些学习心理学的理论和方法，利用学习心理学的理论来提高自己的学习效率。
21世纪将是知识经济占主导地位的世纪。作为知识经济中改革的前沿阵地——高校已经开始广泛运用心理学的成果。作为国家知识创新工程的一个重要组成部分，开展心理学基础和应用研究，传播心理学知识，应用心理学成果，是时代赋予我国心理学家的艰巨任务。不仅心理学的知识创新可以提升我国的整体知识创新能力，而且创新能力作为心理学的研究对象，其研究成果也将推动其他学科的创新和整个民族创新能力的发展。随着中国西部大开发战略的实施，经济全球化和信息技术革命都将给人们的生活和工作带来冲击，必将出现许多与心理学有关的新的社会和经济问题，有待心理学家的研究和解决。
参考文献
1方益寿.组织管理心理学[M].济南：山东大学出版社，1995
2范咀华.现代管理基本理论和方法[M].成都：四川大学出版社，1992
3张艺.人本主义心理学与教育改革[J].河南社会科学，2003(5)
4徐蕾.以学生为中心的教育管理观[J].科技创业月刊，2004(7)
5吴文侃.杨汉清比较教育学[M].北京：人民教育出版社，1999
6赵慧军.现代管理心理学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2000
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班主任不仅仅是一个班级的直接管理者，也是某个学科知识技能的传授者，更是学生成长路上良好思想品德和积极健康心理养成的引导者。下面是我给大家推荐的班主任与心理学应用的论文，希望大家喜欢!
班主任与心理学应用的论文篇一
《积极心理学与班主任智慧》
【摘要】职业学校的育人工作呼唤着班主任工作向专业化转变，而在日常的班级管理和育人工作中，各类难题却时刻困扰着很多一线的年轻班主任，他们苦于班级管理没有思路，处理问题找不到方法。将积极心理学与班主任工作相结合，探索在积极心理学理念引领下的班主任工作智慧，有利于班主任工作的科学开展。
【关键词】积极心理学;班主任;育人
【中图分类号】G715【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2015)36-0056-03
【作者简介】郝杰，江苏省扬州商务高等职业学校(江苏扬州，225126)讲师，学工处副处长，主要研究方向为职业学校学生管理。
职业学校班主任不好当，这是很多职业院校班主任老师的共同心声。面对一批“调皮”的孩子，如何才能建立一个良好的班集体?怎样为每一个学生的成长提供良好的环境?学生的不良学习、生活习惯怎样才能转变?这些问题困扰着每一个班主任，但要回答这些问题显然不能简单地用“爱”与“奉献”来应对，而是需要更多的智慧。
一、积极心理学是班主任工作的最佳搭档
提到心理学，很多人想到的是心理专家用来研究和治疗人的精神或者心理疾病，是一种帮助人们从某种“逆境”中挣脱的学科，很有神秘感。其实这样的理解并不全面，心理学还有着帮助普通人更好地生活以及发掘和培养人潜能，帮助其树立健康的人格及和谐的世界观的重要作用。而由美国心理学家Seligman提出的“积极心理学”恰恰侧重了这一方面。积极心理学所倡导的是人们应该用一种积极的心态来对待心理和心理问题，激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极力量和品质，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。积极心理学关注的是普通人的积极品质，关注人的生存与发展，关注如何挖掘和激发人的潜能。
职业学校担任班主任工作的人，很多是一线的专业教师，但是其工作的侧重点和教学工作又有明显的区别。班主任工作的本质还是育人，其核心是对学生进行行为习惯养成教育和思想道德、健康心理品质的教育，教育的对象既有学生个体也包括班级整体。一个优秀的班主任必须知道如何才能让自己的学生具备良好的行为习惯、积极的人生观和世界观、正确的价值取向;知道如何让自己的学生收获健康的人格，并认识到自身的能力和价值。
所以，我们可以看到职业学校班主任工作的基本诉求和最终目标很多都与积极心理学所倡导的理念相吻合，因此可以认为“积极心理学”一定能够成为班主任工作的最佳搭档。
二、积极心理学倡导换一个视角看待班主任工作
很多教师提到职校班主任工作，多用“累”“琐碎”“像保姆”等词汇来形容，这既反映了班主任工作的现状，但同样也说明大部分班主任的工作视角关注的是日常的“管”字。我们不妨换个视角，从以下几个方面来看待班主任工作，可能会发现班主任工作更像是“建筑师”或“导演”。
(一)班主任要重视学生的积极情绪体验
概括来说，学生的积极情绪体验主要包括三个方面：对待过去的满足感，对待现在的快乐感以及对待未来的希望和乐观。一旦学生缺失了这些积极的情绪体验，势必会造成对当前学习生活的抵触和对未来的迷茫，而在职业学校，这是较为普遍的现象。所以，职业学校的班主任所要做的，首先就是帮助学生找回积极的情绪体验，工作不能仅仅停留在对“现在”的管上，而是要将工作重心放在帮助学生找回失去的自信，创设和谐的班级氛围以及激发学生对未来的憧憬等方面。
(二)班主任要重视学生积极人格特质的培养
积极心理学认为，每一个人的内心深处都存在着两种人格的相互抗争，有消极的力量，如压抑、恐惧、生气、悔恨、自卑、自私和说谎等，但同样有积极的力量，如喜悦、快乐、希望、负责任、谦逊、宽容、慷慨等。所以，班主任应当在开展班级管理以及学生教育的过程中牢记，所使用的方法和最终的目标是不断增强学生内心的正能量，为学生积极人格特质的培养创造适宜生存的心理环境，始终为天平正能量的一边增添砝码。
(三)班主任要重视班级整体的组织系统建构
在很多班主任的工作中，关注的往往是少量的学生干部以及个别的“调皮”学生，“抓两头放中间”现象的屡屡出现，造就了班级学生中的“沉默大多数”。这恰恰是班主任工作的一个误区，殊不知这“沉默大多数”在引导班级整体风气方面往往具有决定性的作用。所以要建构出一个优秀的班集体，班主任必须重视班级多数学生的力量，重视对班级整体的引导，灵活使用同伴教育的方式，确保班级整体向前。
三、将积极心理学提倡的方法融入班主任工作
在具体的班级管理和育人工作中，班主任们常常为班级整体发展等“面”上的工作劳心，也不断地为学生中出现的状况等“点”上的事情而伤神。但很多班主任却常常将两者区别对待，其实学生中出现的种种现象既有其偶然的因素，同时也往往代表着这个年龄层次学生普遍存在的问题或班级的整体风貌，所以在实际工作中班主任更加应该“点”“面”结合地看待问题和解决问题。
本次班主任基本功大赛中有这样一个案例：小张同学上网成瘾，父母多次教育效果不明显，为此家长还没收了小张的电脑。但小张还是每天放学后都去网吧，很晚才回家。家长无奈，只好求助班主任。其实不论遇到怎样的问题，作为班主任都可以从以下一些方面去思考，并加以解决。
(一)不以点概面，而是全面地看待问题
网络成瘾等职校生普遍存在的现象，并不单纯是行为习惯的问题，其本身就有心理方面的问题，班主任遇到这样的问题至少应当意识到以下几个方面：青春期学生迷恋网络，发源于对外界事物的强烈好奇，好奇心本身是人格形成中的正能量，但是青少年自我管控能力弱，把握不好度，就产生了负面影响;对一样事物的迷恋代表着学生对其强烈的兴趣，都说兴趣是最好的老师，它本身也是一种正能量;学生对正常学习和生活的排斥、对网络虚拟世界的沉迷同样反映出学生在现实世界的学习和生活中找寻不到成就感;学生存在的问题不是一天造成的，作为班主任同样不能寄希望于一次教育互动就能够有效果;小张出现的问题，同样是班主任进行班级教育和班集体建设的一次契机，要解决其个人问题，同时要做好对班级整体的引导。
(二)积极心理学提倡积极的教育方式
对于小张的情况，很多班主任可能首先想到的是对其纠正错误、克服缺点、禁言禁行、设立约束规则和提出处罚措施等，而这些做法一旦过度，青春期学生就会出现过度管控下的“超限逆反心理”，势必会强化学生内心的负面人格因素，并不利于学生的成长。所以，班主任在处理问题的时候，最好是变“管”为“导”，用相对柔和的手法在事件中扩展和培养学生的积极品质。班主任要创建一种积极的环境，让学生的主动性得以充分发挥，而不是给予过多的约束、控制、批评和说教。例如案例中的小张，班主任可以利用他对网络的痴迷，为他量身安排一些任务，让他成为班级的信息员管理班级QQ群和班级空间，为班级各专业课查找资料，为班级的各项活动在网上寻找素材等等。在充分肯定小张兴趣特长的基础上，引导其把精力更多地用在有益的事情上。
还可以充分发挥同伴教育的作用，在班级中成立“计算机网络兴趣小组”，班主任指导小组成员每天利用课余时间学习一些办公软件和必要的网络知识，鼓励小组成员服务同学、服务老师，使得对小张一人的教育变成覆盖多人的教育，最终在班级中营造良好风气。这样一来，小张每天的学习和生活都能“忙”起来，在班主任为他“量身打造”的积极环境中有事可做，并在现实中寻找到缺失的成就感。
(三)善用希望疗法，让学生逐级进步
古希腊有一个美丽的故事，一位雕刻家爱上了自己雕出的少女，他每天对着雕像向神祈祷，终有一天雕像变成真正的少女并伴他终身。由这个故事诞生出了心理学著名的“皮格玛利翁效应”。它给了我们这样的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值感，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。转而言之，当一位班主任老师对自己的学生有所期望时，这个期望总有一天会实现，这就是所谓的“教师期望”，也被称作希望疗法，这恰恰与当前普遍提倡的“赏识教育”不谋而合。
像小张这样的学生，班主任应当清醒地认识到，对他们的教育不可能是一蹴而就的，一定具有反复性和长期性。所以，班主任不能因此丧失对他们的期望，而是应当将教育合理地规划为几个阶段，从上网只玩游戏到能够利用网络完成老师布置的任务，从无法控制上网时间到有计划地利用网络娱乐，从被动地利用网络服务同学到主动参加兴趣小组活动服务师生等等。每当学生有所改变时，班主任应积极赞赏，并给予新的期望，采用“温水煮青蛙”的方式予以潜移默化的影响。
特别值得注意的是，“希望疗法”并不代表不加原则地赞赏，而是要求班主任为学生的成长不断设立适合的短期目标，并不断进行鼓励，在其达到目标后给予赞赏并设立新的目标。同时，设立的目标要让学生始终处于“跳一跳，够得着;小步走，不停步”的状态。
(四)注重学生的多元智能――让积极的因素最大化
美国著名心理学家霍华德・加德纳提出了著名的“多元智能理论”，提出要以多维度的、全面的、发展的眼光来看待和评价学生。他认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，而老师所要做的就是激发学生的智能所长。在对学生的日常教育引导过程中，不能双眼紧盯学生的缺点不放，这只能成为对学生不断增强的负面心理暗示，就好像有些班主任在班会上总是不断强调不能这样、不能那样，而有些班主任懂得表扬小张的文明有礼、小李的勤奋好学、小陈的热爱劳动……久而久之学生们都觉得自己是班级的优秀一员，聚集的正能量也会让班级风清气正。
多元智能理论的提出，让班主任工作理念产生新的变化，班主任必须充分认识到，学校不是“模具加工厂”，要珍视每一个学生的不同。上帝关上一扇门，也必然会打开一扇窗，无论是学习存在困难的学生、行为具有偏差的学生还是性格不讨人喜欢的学生，他们身上必然也有闪光点等待着班主任去发现。如果班主任能够坚信每个学生都具有各自的天赋，每个人都是某方面的天才，学生自己也意识到通过努力都可以成为天才，他们将更加自信，对未来满怀信心，这正是一种强大的积极力量。
(五)班主任要不断修炼自身的情绪智力
情绪的掌控也是一种重要的智力因素，试想：当学生的话还没说完就被粗暴打断，当事情还没调查清楚班主任已经大发雷霆，当学生看到班主任每天都板着面孔……班主任的育人工作怎么会有良好的效果?所以班主任同样要将积极心理学运用于自身，学会在日常的班级管理事务中理清思路，在众多复杂问题面前保持冷静、积极应对。只有老师先“阳光”了，学生才能“阳光”，只有班主任自身充满正能量，班级才能积极和谐。
积极心理学为奋战在班主任管理工作一线的老师们打开了一扇窗，将其中的理念灵活地运用于日常的工作，便于班主任在繁杂的工作中理清思路，找到着力点，从而更好地体现班主任工作的智慧。
班主任与心理学应用的论文篇二
《班主任管理中的心理学应用》
【摘要】在班主任管理工作中，为了能够有效地管理学生，提高学生的学习水平和素质修养，首先要对学生的心理进行全面分析，以此加强对学生管理水平。在班主任管理中合理地运用心理学，在很大程度上可以促进学生管理水平。
【关键词】班主任;管理;心理学应用
在班主任管理工作中，合理的运用心理学，对提高班级学生的学习水平、纪律水平和综合素质等方面有着很大的促进作用。因此，在合理的运用心理学，对管理工作有着很大促进作用。因此，在本文中，可以从几个方面提高心理学在班主任管理工作中的应用水平。以此，提高班主任管理水平，增强学生的综合素质和学习能力。
一、全面分析班级学生特点，有效开展班主任管理工作
在班主任管理工作中运用心理学，首先就要对班级学生进行全面的分析。在分析学生特点时，要根据学生的家庭情况、成长时期等方面进行全面分析，在发现学生特点时，要针对学生的心理特点进行相应的辅导和管理。比如随着网络信息化的快速发展，许多学生沉迷网络游戏，经常荒废学业，严重的会造成严重的心理畸形。因此，班主任可以对学生沉迷网络的原因进行分析，然后针对原因进行管理。在分析沉迷网络的原因时，通常主要是由于学生考试失利和对自身以后的发展没有明确的目的，这时班主任就需要帮助学生树立自信心，让学生明白考试并不是重点。同时针对没有明确目标的学生，班主任可以帮助学生分析现状，调动学生的学习积极性，提高学生的实际操作能力，以此提高学生的自信心。
二、信任学生
班主任要做到信任学生。在现今学校中，都普遍呈现着一个现象就是班主任不信任学生，担心学生没有进行很好的学习，而经常趴在门口和窗口监视学生。现今学生普遍都存在着一股叛逆性，尤其是在初中和高中的学生，当班主任管的越紧时，就越往相反的方向发展。因此，班主任在管理工作中，要尝试去信任学生，这样学生就可以尊重教师，进行有效的学习。因此，班主任在管理学生时，要采取合适的管理手段。比如在班级可以开展以学生为主体，将班级中的纪律、学习等各种工作的管理手段进行有效的分配，由学生与学生，学生和班级，学生和学校进行有效的沟通，同时学生能够积极有效的配合。这样会提高学生的责任意识，在得到尊重和信任的同时，学生也会对其进行有效的回报。从而很容易使班级具有自我管理意识和自律意识的良好风尚。因此，班主任要合理的运用心理学中的信任手段，以此提高班级管理水平。
三、心理学训练
开展有效的心理学训练。在开展心理学训练时，要以整个班级为一个团队进行心理学训练。在进行有效的团队建设时，对学生的心理健康的有着很大的促进作用，培养学生的团队意识，保证学生能够保持着健康积极的心态。因此，班主任在管理工作中，要提高学生的归属感，积极地开展班级团体活动，以此提高学生的团队意识，培养学生的健康心理。在开展班级团体活动时，可以由学生制定或策划，让学生明白自身在班级中的地位和作用，以此提高学生班级集体的荣誉感和归属感，以此帮助班主任有效地开展班级管理工作。
四、班级自主管理
班主任在开展管理工作时，要对学生的心理进行分析，从而保证班级自主管理。在开展班级管理工作时，要加强度学生自主管理能力的培养工作。这时班主任要从学生心理角度进行全面分析，对学生的特点进行熟练的掌握。在开展班级管理工作时，班主任要建立完善的自主管理体系，加强学生的自主管理能力。在由学生对班级进行自主管理时，要从学生中挑选具有一定号召力和管理能力的学生进行管理。这样可以在很大程度上避免传统的教师权威性管理等方法，给学生带来逆反心理，以此提高班级的自主管理能力。
五、提高班主任心理学理论和实践能力
提高班主任的心理学理论和心理学实践能力水平。班主任管理工作中，要不断的进行心理学理论的学习。为了满足现代班级管理的需求以及管理工作的需求，班主任要提高自身的心理学理论知识和实践能力。在应用心理学进行班级管理时，要对学生的心理特点进行全面的分析，并要对学生年龄心理活动进行分析。同时要对现代社会意识形态的变化进行分析，将学生的思想动态熟练掌握，从而有效的促进心理学在班主任管理应用水平，提高班主任管理水平。另外，班主任可以进行有效的经验交流，针对班级管理工作中的特殊现象和普遍现象进行交流和分析，以此找出有效的处理方式，建设良好的校园风气，促进班主任管理水平。
总结
在班主任管理工作中，应用心理学，在很大程度上可以促进班级管理水平。在应用心理学时，要对班级学生进行全面的分析，同时班主任要全面信任学生，开展有效的心理学训练，以此促进心理学在管理工作中的有效应用。另外，班主任在开展管理工作时保证班级自主管理，并提高班主任的心理学理论和心理学实践能力水平，以此提高班主任管理水平。
【参考文献】
[1]赖桂玲.论中职班主任管理中心理学的运用[J].中国科教创新导刊，2013，38(09)：156-158.
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管理心理学还是从实践下手
管理心理学是现代管理理论的重要组成部分，它是一门以心理学、社会学、文化人类学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为研究对象的学科。它主要探讨组织中个体、群体以及组织的行为规律，以便运用这些规律来预测与控制这些行为，以提高组织的效力。它是心理学知识在组织管理工作实践中应用的结果。是研究组织系统内，个体、群体及结构对组织内人的行为的影响，以理解、预测和管理人类行为，提高组织绩效的一门科学。工商管理、公共管理以及公共事业管理中，管理心理学均是非常重要的核心必修课程。
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心理学与生活感悟论文
心理健康教育是在新形势下加强和改进学校德育工作的需要，是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要，是促进学生身心健康全面发展的需要，是适应未来社会竞争的素质教育的需要，是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学。以下是我为大家收集的关于心理学与感悟的论文，欢迎阅读！
摘 要： 随着现代社会的进步，健康心理学应运而生，掌握必要的健康心理学知识，不仅是当今时代对人们的必然要求，而且也是人们保持身心健康的重要保证，甚至是影响人们事业成败的重要因素。
关键词： 心理学 健康心理学 影响
随着各种压力的渐增，人们发现人类疾病谱正由传染病向慢性病方向发展，相应地医学模式也由原来的纯生物模式朝生物-心理-现代社会模式转变，同时，随着人们生活水平的不断提高，人们对健康的要求也在不断提高。因此，一门新的学科――健康心理学应运而生。心理学研究者认为，健康心理学是一门综合学科，主要为人们如何保持健康的身心提供服务。随着现代社会的进步、时代的发展，健康的心理在人们日常生活与工作中的地位必将会越来越重要。虽然心理学界对心理学今后发展趋势有两种看法：一种是乐观的看法，认为心理学必将会受到千千万万人重视，甚至宗教崇拜；另一种是悲观的看法，认为“心理学有一个长远的过去，短暂的历史和一个茫然的将来”，认为心理学即使再过10年也难以成为一门真正的科学。但有一点不容忽视的是，现代人要提高生活质量，就必须要掌握一些必要的健康心理学知识。可以说，掌握必要的健康心理学知识，不仅是当今时代对人们的必然要求，而且也是人们保持身心健康的重要保证，甚至是影响人们事业成败的重要因素。
1.掌握必要的健康心理学知识是当今时代的必然要求
曾经有一则寓意深刻的心理故事，讲的是一对男女朋友约会，结果男朋友迟到了。当女朋友问及男朋友迟到的原因时，男朋友回答说他找心理咨询师咨询去了。如果这件事情分别发生在中国和美国两个不同国家，会出现怎样的结果呢？如果在中国，女朋友可能会立即挥袖而去，认为她的朋友有毛病；如果在美国，女朋友听说后则会喜出望外，因为男朋友能够去看心理医生既说明他非常重视自身的心理健康，同时也是一种身份和地位的象征。
这虽然是一个杜撰的故事，但却深刻地反映了中国人和美国人对待心理学的两种截然不同的态度。在中国，尤其在20世纪90年代初，人们并不懂得运用心理学知识保持自身的心理健康，更有甚者对心理学抱着一种错误的偏见。中国人往往习惯于把“心理障碍”与“神经病”联系起来。曾经发生过这样一件真实的故事：某高校的.心理咨询中心刚成立时，由于考虑到该校的研究生楼较为安静和隐蔽，较适合开展心理咨询，于是把心理咨询中心设在了研究生楼里。不料研究生楼里的研究生们纷纷向校领导反映意见，强烈要求把“心理咨询中心”的牌子摘掉。其理由是：把“心理咨询中心”的牌子挂在研究生楼前，别人还以为研究生都有心理毛病呢！从这一故事我们不难看出，连知识层次较高的研究生们都如此看待心理学，更何况一般的老百姓呢？
当然，这只是20世纪90年代初国人对健康心理学的认识。近十年来，随着心理学知识的不断普及，人们对心理学的认同度也在不断提高。对自身身体的认识也有了长足发展，认识到健康不仅是纯生理的健康，它至少还应包括心理的健康。真正的健康应是生理、心理和现代社会适应的和谐统一。同时现代文明的高度发展必然会导致人们精神的欠缺，人情的淡漠；导致高的心理发病率；导致物质生活与精神生活的失调；导致人类与自然关系的失调，人的身心失调；导致所谓的"现代文明病"的出现。而要使这些问题得到真正解决，就必然要让健康心理学知识参与进步。因此，掌握必要的健康心理学知识是当今时代的必然要求。
2.掌握必要的健康心理学知识是保持身心健康的重要保证
日趋剧烈的现代社会竞争，高节奏的现代生活，使得人们的心理承受着前所未有的冲击。笔者作为一名高校心理健康教育工作者，曾耳闻目睹不少大学生由于心理问题而影响了学业的正常完成。如大学生小A以优异成绩考上大学后，由于对所学专业不感兴趣，平时没有用功学习，大一第一学期的期末考试时他只好作弊，不料当场被老师发现并因此而受到学校的记过处分。如果他掌握一点健康心理知识，能够及时调整心态，也许这次处分就不会对他造成不良后果。但遗憾的是，他选择了自暴自弃，结果他的学习成绩越来越差，同时出现了幻听、幻视等严重的心理障碍，无法继续学习，只好自动退学。又如大学生小B是院学生会的一名学习部长，学习成绩一般。一次偶然的机会他认识了女大学生小C并一见钟情，但表白时遭到了对方的拒绝。遭拒绝后不久，当他去检查本院学生到课率时，一位老师竟当着他的面说：“这么差的成绩，居然还是学习部长！”遭拒绝后的失意加上他人的鄙视，他忽然失去了生活的信心，结果当天他就从宿舍楼的窗口跳了下去……在普通的人群中，也有不少人由于事业的失败、情场的失意、朋友的背信弃义、生活的不如意等等原因而轻则患上心理病症，重则走上轻生道路。所有这些表明，现代人所面临的生活压力越来越大，如果不学会运用心理学知识调节自己的心理，则很可能患上心理疾病，影响身心健康。目前很流行一种说法就是把没有明显的疾病症状，但又感身体不适（如紧张、疲劳、胃痛、头疼……）的身体状态称“亚健康状态”。据一项统计数据表明，现代人生活压力下处于“亚健康状态”的人数比例越来越大。所以说，掌握必要健康心理学知识是现代人保持身心健康的重要保证。
3.掌握必要的健康心理学知识还是影响事业成败的重要因素
长期以来，人们一直认为高智商等于高成就，因此都非常重视孩子的智力开发。但这种智力学说却无法解释生活中一些常见的现象：为什么有的人在校时是尖子生，进入现代社会后却一事无成？为什么我们对某些人一见面就有好感，对某些人一见面却产生反感？为什么面对同样的困难挫折有些人精神沉沦、一反常态，而有些人却能保持轻松愉快、一如既往？美国心理学者在研究中发现：人生成就的影响因素中，智力因素只占20%，而80%则受其他因素的影响，其他因素主要指个人的情绪调节能力、自信心、意志力等非智力的心理因素。
值得注意的是，像“信心”、“乐观”、“人际交往能力”等这样一些非智力范畴的个人心理因素已经在美国企业界倍受重视。而“情商”这一美国心理学界流行的新概念也正在引入中国人的日常生活。美国心理学家高曼认为“情商”主要由情绪的自我认识、自我控制、自我驱策以及对他人情绪的识别、移情及适度的反应能力所组成。如美国“创造性领导研究中心”的一份研究报告指出：一些高级主管人员无法正常开展工作，原因并不是因为技术上的无能，而是因为人际关系的缺陷。因此，美国哈佛大学心理发展学家霍华加登纳认为：“一个人最后在现代社会上占据什么位置，绝大部分取决于非智商因素。”可见，人们要获得人生的发展和事业的成功，就必须掌握必要的健康心理学知识，懂得如何调节情绪，如何培养自信心，如何建立良好的人际关系等。
曾经有人指出：心理学的发展一般要经过点缀品、调味品和必需品三个阶段。我们有理由相信，随着我国现代化进程的不断推进，健康心理学正在成为人们生活中的必需品，成为人们幸福生活中必不可少的内容。
参考文献：
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[3]贾启艾.人际沟通（第2版）[M].南京:东南大学出版社,2006.
心理学的知识与人们的生活、学习、工作都有着非常密切的关系。人们对心理现象虽然都很熟悉，但并非都能有科学的理解，有时甚至感到很神秘。我们需要一种日常生活的心理学来解释生活中发生的难以理解的事，比如：为什么有的人痴迷买彩票？为什么会有“远亲不如近邻”的说法？为什么恋人相处会看不到对方的缺点？为什么我们购物或是消费时总是受广告的影响等等，只要你留心观察身边的一切事物，其实事事充满戏剧化。有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑"过来一位小孩，急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！"""老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？这一问题，在100名被试中只有两人答对！后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，就是孩子的爸爸；另一个是局长的爸爸，就是孩子的外公。”为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是心理定势效应造成的：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。在心理学上，心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它使人以一种已有的固定看法为根据去认知一个新的事物。心理定势具有两方面的作用：一方面是积极作用。定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下，对人和事物知觉的更迅速、更有效。个体在认识新的事物时，头脑里并不是一张白纸，而是已经积累了一定的知识、经验，正是凭借这些知识、经验，才使个体对新事物认识的迅速、有效，而不至于需要长时期的摸索。知识、经验的可贵正是在这里。特别是人们对事物规律性的认识所产生的定势效应，其积极作用更是明显。见月晕而知风、见础润而知雨，就是例证。刑侦警察能一眼辨认出小偷、逃犯、走私分子，能从蛛丝马迹中察觉作察人员的多方面的具体情况，也是定势效应的积极作用。另一方面，定势效应也能产生消极作用。客观事物千差万别，情况又总在不断变化，因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新的事物，又往往容易使人在认识上出现偏差。“刻舟求剑”就是对这"种错误思维方式的比喻。俗话说：“老眼光看人”,“想当然”,“按老"皇历办事”，讲的也是定势效应的消极作用。在学习、工作和生活中，我们应该有意识地克服思维定势，使思维更开阔，更深刻，更灵活，更敏捷。日本的东芝电气公司曾经一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。而这个小职员建议把黑色改为浅色。这一建议引起了石坂董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。这一改变颜色的设想，效益竟如此巨大。而提出它，既不需要有渊博的科技知识，也不需要有丰富的商业经验，为什么东芝公司其他的几万名职工就没人想到、提出来？为什么日本以及其他国家的成千上万的电气公司，以前都没人想到、没人提出来？这显然是因为，自有电扇以来都是黑色的。虽然谁也没有规定过电扇必须是黑色的，而彼此仿效，代代相袭，渐渐地就形成了一种惯例、一种传统，似乎电扇都只能是黑色的，不是黑色的就不成其为电扇。东芝公司这位小职员提出的建议，从思考方法的角度来看，其可贵之处就在于突破了“电扇只能漆成黑色”这一思维定势的束缚。进行创新思考，必须警惕和摆脱思维定势的束缚作用。无论是在。创新思考的开始，还是在它的其他某个环节上，当我们的思考陷人了困境时，往往都有必要检查一下是否被某种思维定势捆住了手脚。一个人的创新思考陷人了某种思维定势大都是不自觉的，而跳出一种思维定势，则常常都需要自觉地作出努力。心理定势还有一个常见的表现是：一个人看到他人时，常常会不自觉地按其年龄、性别、职业、民族等特性对其进行归类，并根据已有的关于这类人的固定形象，作为判断其个性的依据。这样形成的印象，就是“刻板印象”。有这样一个笑话：如果你的前面是一位发怒的重庆女孩，后面是万丈深渊，那么，奉劝你还是往后跳吧！这是因为重庆女孩的泼辣“盛名远播”，一提到重庆女孩，首先浮上脑海的就是“泼辣”二字。还有我们经常听人说的“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”，实际上都是一种“刻板印象”。刻板印象的形成，主要是由于我们在人际交往过程中，没有时间和精力去和某个群体中的每一成员都进行深入的交往，而只能与其中的一部分成员交往，因此，我们只能“由部分推知全部”，由我们所接触到的部分，去推知这个群体的“全体”。“物以类聚，人以群分”，居住在同一个地区、从事同一种职业、属于同一个种族的人总会有一些共同的特征，因此，刻板印象是有一定道理的。因此，在日常生活中，我们经常要考虑到它的影响。比如，市场调查公司在招聘入户调查的访员时，一般都应该选择女性，而不应该选择男性。因为在人们心目中，女性一般比较善良、较少攻击性、力量也比较单薄，因而人户访问对主人的威胁较小．而男性，尤其是身强力壮的男性如果要求登门访问，则很容易被拒绝，因为他们更容易使人联想到暴力、攻击，使人增强防卫心理。但是，从另一方面来讲，“人心不同，各如其面”，刻板印象毕竟只是一种概括而笼统的看法，并不能代替活生生的个体，因而“以偏概全”的错误总是在所难免。如果不明白这一点，在与人交往时，“唯刻板印象是瞻”，像“削足适履”的郑人那样，宁可相信作为“尺寸”的刻板印象，也不相信自己的切身经验，就会出现错误，导致人际交往的失败。
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心理与行为研究：投稿指南 《心理与行为研究》是经国家新闻出版总署批准，由教育部人文社会科学重点研究基地——天津师范大学心理与行为研究中心主办的综合性心理学学术期刊，刊号为ISSN1672-0628，CN12-1348/B，2003年起国内外公开发行，邮发代号：6-178。主编为我国著名心理学家沈德立教授。本刊主要刊登基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学各领域的具有创新性的研究论文、报告、综述和动态。2012年起改为双月刊，逢单月20日出版发行。热诚欢迎国内外心理学研究者踊跃投稿。1 投稿要求 请作者直接到我刊网站（）在线投稿，并邮寄:(1)打印稿（A4纸，每页44行，每行44个字，均为5号宋体字，一般不超过6千字）1份；(2)版权转让协议书（从网站下载签名）；（3）作者信息页（列出文题、摘要以及作者姓名、工作单位、通讯地址、邮政编码、电话、email地址等，并附第一作者简介（包括性别，年龄，毕业院校，学历，职称，现从事研究领域等）。来稿文责自负。请勿一稿多投。2 撰稿要求 来稿应能反映该学术领域的最新进展与水平。论点明确，论据充分，数据可靠，条理清晰，题文相符，文字简明。具体要求如下：2.1 文题 须简明扼要，并准确反映文章的主要内容，字数限20字以内。2.2 摘要 内容包括研究目的、方法、结果、结论。中文摘要限200字以内，并附英文摘要。2.3 关键词 须给出3～5个关键词，置于摘要之后。2.4 分类号 采用中图分类号。2.5 标题层次 一级用“1”，二级用“1.1”，三级用“1.1.1”，标题限三级。2.6 字母符号 请使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。常用的统计学符号规定如下：样本总数用N，样本数为n，平均数为M，标准差为SD，t检验为t，F检验为F，卡方检验为χ2，相关系数为r，显著性为p。以上符号均为斜体。2.7 表格和插图 采用三线表，不用竖线。图中所用文字为6号宋体。照片应反差好、层次清晰；显微镜照片，应在圈内给出长度标尺。2.8 参考文献 采用著者出版年制，参考文献著录格式请参考APA出版手册（第5版）。 期 刊：著者. (出版年). 题名. 刊名, 卷号(期号), 起止页码. 著 作：著者. (出版年). 书名. 出版地: 出版者. 论文集：著者. (出版年). 题名. 见（英文用In） 编者姓名, 论文集名(起止页码). 出版地: 出版者.例如： 白学军,尹莎莎,杨海波,吕勇,胡伟,罗跃嘉.(2011). 视觉工作记忆内容对自上而下注意控制的影响：一项ERP研究.心理学报,43(10),1103-1113. OiNeil, J. M., & Egan, J. (1992). Men's and women's gender role journeys: Metaphor for healing, transition, and transf ormation. In B. R. Wainrib (Ed.),Gender issues across the life cycle (pp. 107- 123). New York: Springer. Mitchell, T. R., & Larson, J. R., Jr. (1987). People in organizations:An introduction to organizational behavior (3rd ed.). NewYork: McGraw-Hill.2.9 编排顺序 来稿按以下顺序编排：（1）题目；（2）作者姓名；（3）作者单位名称、所在城市及邮政编码；（4）中文摘要；（5）中文关键词；（6）分类号；（7）正文；（8）参考文献；（9）英文题目；（10）汉语拼音的作者姓名；（11）作者单位英文名称；（12）英文摘要；（13）英文关键词；（14）附图及有关附录。3 本刊联系方式 天津市河西区吴家窑大街57号增1号，天津师范大学八里台校区106#信箱，《心理与行为研究》编辑部收。邮编：300074；电话：,；传真：；E-mail：；网址：。应用心理学：： 应用心理学》杂志稿约 《应用心理学》是由浙江省心理学会、浙江大学主办，被《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘版）》和《中国学术期刊综合评价数据库》等全文收录，向国内外公开发行的全国性应用心理学学术刊物。《应用心理学》杂志主要刊登心理学应用研究和应用基础研究的论文、评述、研究报告和学术动态。特别欢迎认知心理、管理心理、工程心理、教育心理、社会心理、心理测量、医学心理、心理卫生和咨询、体育运动心理、文艺心理、司法心理及心理学在其它领域的运用等方面的文章。1 投稿注意事项 来稿应能反映国内外心理学的最新研究动态和研究水平。题文相符，论点明确，论据可靠，数据准确，文字简明规范。具体要求如下：1.1 来稿应包括封面页和正文1.1.1 封面页包括题目（中英文）、作者（中英文）、作者简介（中文，100字以内）、所属单位（中英文）、通讯地址、电话和Email地址等。1.1.2 正文包括题目、摘要（中英文）、关键词（中英文）、中图分类号、引言、方法、结果、讨论、结论和参考文献等部分内容。（不要包含作者姓名、单位等作者信息）1.1.3 来稿（包括图表、参考文献）以3000－5000字为宜，最长不超过8000字。1.2. 题目、摘要和关键词1.2.1 题目简洁明了，字数一般不超过20字。1.2.2 摘要应包括目的、方法、结果和结论四个部分，其中中文摘要约300字，英文摘要约600-800字。1.2.3关键词2至5条。1.2.4中图分类号：这对您的论文进入数据库的分类以及检索非常重要。1.3 正文1.3.1 请使用法定计量单位、符号以及标准化、规范化的名词和术语。1.3.2 标题层次一律用阿拉伯数字连续编号，不同层次的数字之间加下圆点相隔，最末数字后不加标点。如第一级标题用“1”、第二级标题用“1.1”、第三级标题用“1.1.1”，等。1.3.3 编号应顶格书写。有标题时，在编号后空一字再写标题，另起一行写具体内容。无标题时，编号后空一字写具体内容。1.3.4 表格要求设计科学，简洁明了，请尽量使用三线表，表格不用竖线。1.3.5 插图要用墨水绘制在图纸上（或用激光打印），图名标在图的下方。1.3.6 图表编号一律用阿拉伯数字。1.4 参考文献参考文献必须是著者亲自阅读过的主要文献，数量以20篇为限，并由著者对照原文核定。未正式出版资料不能作文献引用。参考文献著录格式请采用APA的著者-出版年制（详细规定请查阅Publication Manual of the American Psychological Association，2003年第5版）。正文中的文献引用标志是著者（外国人只写姓，中国人的中文需写全姓名）和出版年，可以作为句子的一个成分，也可放在引用句尾的括号中，可以根据行文的需要灵活选用一种方式。参考文献表列于正文之后并加上“参考文献”标题。文献列表按著者姓氏字母顺序排列；著者相同，按出版年排列；著者和出版年都相同，按文题的首字母顺序排列，出版年后加a、b、c…。常见的文献类型要求如下：中文文献中的著录符号需用英文（半角）符号。英文逗号、点号、冒号后要留一空格。著者姓名、出版年、文题、书名、出版信息等各个文献成分末尾用点号结束。排版时需悬挂缩进。（1）期刊论文著者姓, 名. (出版年份). 文题. 刊名，卷号，起止页码.示例：庄捷, 周晓林. (2001). 言语产生中的词长效应. 心理学报, 33, 214–218.Tulving, E., & Schacter, D. L. (1990). Priming and human memory systems. Science, 247, 301–306. 注：著者之间都用逗号隔开。两个或两个以上著者之间只有最后两个著者之间用“&”。6个作者以后才能用“et al.”或“等”。） 文题只有第一个单词的首字母大写，其余为小写（特殊要求大写的除外）。 刊名和卷号后用为逗号，字体为斜体。不需要写期刊的期号，除非期刊的每一期都是从第1页开始编页码，才要写期号（期号和两边的括号为正体）；如果全年各期页码是连续编号，则不需要写出期号，只需要写出卷号即可。 页码范围符号不是“-”，而是“–”。 （2）著作著者姓，名. (出版年份). 书名. 出版地: 出版社.示例：潘菽.(1987). 潘菽心理学文选. 南京: 江苏教育出版社.Markman, E. M. (1989). Categorization and naming in children: Problems of induction. Cambridge, MA: MIT Press. 注：书名字体为斜体 编著的编者后需在括号内加Ed.或Eds.，中文加“编”。 （3）正式出版的（会议）论文集著者姓，名. (出版年份). 文题. In 编者名姓（中文写姓名）. 论文集名（卷号, 页码范围）. 出版地: 出版社.示例：王登峰, 崔红. (2004). 中国人“大七”人格结构的理论分析. 见王登峰，侯玉波 (编). 人格与社会心理学论丛（一）(pp. 46–84). 北京：北京大学出版社.Senft, G. (2000). What do we really know about nominal classification systems? In G. Senft (Ed.), Systems of nominal classification (pp. 11–50). Cambridge, England: Cambridge University Press. 2 投稿请同时使用两种方式：（1）打印稿一式两份：A4纸，二倍间距；请在论文前加印一页（封面页），内容包括：论文题目（中英文），作者姓名（中文、拼音）、单位（中英文），详细通讯地址、E-mail，电话号码；从第二页开始打印论文正文，论文正文应包含除作者信息（作者姓名、单位、通讯地址等）外的正式发表的全部内容。本刊采用双盲审稿，如在论文正文处出现作者信息将无法送审，请作者配合；（2）相应的电子文本（以纯文本、WORD格式存储）电子邮件一份（）。我刊以收到打印文本的时间为收稿日期，并对其编号、送审。 3 来稿切勿一稿二投。文稿一经收到，本刊将在3个月内将处理意见通知作者。若6个月内未收到处理意见，作者可自行处理（为防疏漏，请事先与本刊编辑部联系）。限于人力、物力，本刊对未采用的稿件恕不退还，请作者自留底稿。 4 来稿请寄“杭州浙江大学西溪校区《应用心理学》编辑部”，邮政编码为310028，E-mail地址为: 5 来稿文责由作者自负。本刊有权对来稿作文字修改、删节。凡涉及内容的修改，本刊会与作者联系。 6 本刊向发表的稿件收取审稿费和版面费，向作者支付稿酬200元/篇。稿酬包括稿费和网络数据库的使用报酬。审稿费为每篇100元（2位审稿人）或150元（前两位审稿人意见不一致时加送第三位审稿人）；版面费每篇（伍页及以下）400元，超过5页，超过部分每页加收150元（不足1页按1页计算）。 7 如有其它未明事项，请与本刊编辑部联系。 《应用心理学》编辑部 二00九年十二月访问次数：32770
提供一些项目管理的毕业论文题目,供参考。 001 公路工程承包动态联盟的运作模式研究 002 重庆高速公路工程施工招投标的现状分析及对策研究003 建设项目设计管理及设计阶段造价控制方法研究 004 建筑施工项目KPI安全绩效管理体系005 深、港公共工程管理比较研究 006 政府工程多项目管理模式研究 007 建设工程合理最低价中标法的理论研究 008 工程量清单投标计价及其计算机辅助系统研究 009 政府投资项目全过程工程造价控制研究 010 政府投资项目管理的新模式:项目代建制研究 011 最低价中标法探讨012 对工程招标投标程序管理的分析和研究013 企业内部工程项目管理模式探索 014 施工项目工程进度—成本管理方法的研究与实践015 设计阶段项目进度管理的影响因素分析及控制 016 国际工程风险系统化分析与研究 017 工程项目质量控制研究与探讨018 国际承包工程投标估价与报价研究019 施工总承包商投标报价决策机制的研究020 基于并行设计的工程造价控制模式研究021 项目风险管理及其在赵各庄矿业公司综采项目中的应用研究022 大型工程项目风险评价及管理研究 023 咨询工程师对工程施工承包合同费用变动管理研究024 工程项目招标评标方法研究025 国际工程投标报价策略和方法研究 026 污水处理厂工程项目采购投标报价研究 027 施工索赔原因分析及基本处理原则研究028 基于总承包模式的工程项目管理研究029 全生命周期工程造价管理研究030 建设工程项目后评价研究 031 基于人工神经元网络技术的投标前期决策研究 032 吉林省建设监理运行体系研究 033 一汽热网改造工程项目管理模式研究034 工程量清单计价评标办法探讨 035 工程项目管理代理行业化发展研究036 数据包络分析方法在电力项目施工评标中的应用研究 037 工程量清单招标方式研究 038 基于工程量清单计价模式下的招投标研究039 工程项目招投标管理信息系统 040 建筑工程项目竞争投标报价的战略和策略研究 041 工程建设项目发包承包价格相关问题研究042 重庆三峡库区污水处理厂工程总承包招投标方案研究 043 建设项目集成化管理理论与方法研究 044 政府大型投资建设项目的承发包研究045 投标商风险控制能力的评价体系研究——杭州市无标底招标的实例研究046 建设工程质量政府监督机构设置与运行方式研究047 强制性监理制度改进的研究 048 国际工程合同索赔及争端解决方法探讨049 从建设监理拓展到“代建制”项目管理 050 建设工程施工招标评标系统方法的研究051 建立有序的招标投标市场052 国际工程投标决策研究 053 基础设施建设项目综合评价指标体系和应用研究 054 建设项目实施阶段集成管理的理论与实践研究 055 基于WBS的工程项目MIS系统与文档信息集成研究 056 我国建设监理企业发展因素及对策研究 057 应用代建制模式若干问题的探讨 058 工程总承包企业发展对策研究059 工程总承包风险控制研究 060 工程项目管理企业组建研究 061 工程项目管理062 工程项目控制与协调机理研究063 PMC项目管理模式的研究064 监理企业向项目管理咨询公司转变对策研究 065 西部(陕西)监理市场的培育和规范研究 066 建设工程监理的法律责任及责任风险研究 067 建设监理企业向工程项目管理公司发展的能力建设与评价 068 工程量清单计价及配套环境的研究069 神经网络在项目总承包风险中的应用 070 工程项目索赔及索赔风险的应用研究 071 建设工程招标研究072 建设工程网上招投标系统安全问题的研究 073 建设监理问题研究与探讨 074 浅析监理项目中的组织结构和沟通问题 075 大型工程项目管理理论与方法研究 076 工程项目的采购管理077 高校基建项目管理模式优选研究 078 FIDIC《施工合同条件》和NEC《工程施工合同》的比较研究 079 工程量清单计价模式下投标报价的研究 080 基于工程量清单计价规范的工程项目投标决策研究081 人工神经网络在招标投标问题上的应用 082 工程量清单招投标制度下的投标报价分析 083 工程索赔风险管理研究 084 建筑工程项目发包决策优化研究 085 实获值原理在太钢-BOC空分项目进度和费用控制中的应用 086 我国大型工程项目招标阶段业主风险管理的研究 087 项目管理在评估事务所的应用研究 088 工程项目管理模式与项目管理公司发展战略研究 089 建设项目投标报价辅助决策系统的开发与研究 090 建设工程招标投标规范化管理策略研究091 采购物流项目投标决策研究092 内部控制理论在工程项目管理中的应用研究093 工程监理招投标的理论分析与评标模型研究 094 工程量清单计价模式下的招投标研究 095 建设工程质量政府监督管理模式 096 工程监理企业质量行为的政府监督与激励机制研究 097 层次分析法在建设工程评标中的应用 098 工程建设项目风险管理系统研究 099 建设工程监理信息管理系统研究 100 首都圈示范工程中的项目管理研究 101 论基础设施项目的市场化融资 102 项目管理中的项目规划研究——建筑工程项目规划103 现代项目管理技术在国际工程承包企业中的运用 104 大型建设项目的合同谈判与合同管理 105 PMC模式下EPC项目招投标过程中评标模型的建立与论证 106 工程项目施工过程质量控制的研究 107 工程项目管理效果的综合评价研究108 工程造价风险管理方法研究109 建设项目管理信息系统进度费用控制子系统的设计110 中国工程咨询业发展对策研究 111 浅析项目监理项目的动作模式 112 工程建设项目的风险对策研究 113 工程造价咨询项目管理方法探讨 114 工程项目监理服务的管理研究115 投标报价博弈模型 116 我国工程建设项目后评价及其发展对策研究 117 实施战略管理,提升工程监理企业的竞争力118 建设工程招标评标智能化方法建立与分析119 我国建设工程计价依据与计价模式研究120 基于博弈论的施工企业投标报价行为研究
自从工程施工招标实行最低价中标以来，监理招标、监理业务的承揽也实行最低价承包。在监理业务竞争时，很多建设单位不是优先考察监理单位的资质、人员的素质，而是以最低的监理取费标准为选择的唯一标准。部分监理单位为了能得到监理业务，也互相压价，以致个别工程的监理取费标准仅有8‰。低价承揽业务很难高素质监理人员的到位或到位率。
你好，如果可以的话给我一个邮箱，这是我上图书馆资源数据库（万方，中国知网等）搜索得到的最新的文章，希望能帮得上你。八篇文章题名为：《北京地铁1、2号线线路设备改造工程监理的质量控制》《工程监理保险的资产负债管理》《试论公路工程监理资料和施工资料的编制》《浅析工程监理的现状与发展》《基于需求导向下的工程监理理论分析》《基于博弈论的工程监理问题再分析》《工程监理与工程项目管理的比较——引发的工程监理发展向工程项目管理转化》《工程监理服务质量的灰色模糊综合评判》希望对你有帮助~ 知道 举手之劳团队 队长：晓斌
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