随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会、企业对会计人才出现了巨大的需求，但笔者从多年的教学实践中发现会计专业学生的实际就业率却并不高。通过对用人单位的调研，我们发现企业认为会计专业的职校生最大的问题是会计理论基础不扎实，这直接导致学生面对灵活多变的市场环境以及日新月异的会计制度束手无策，无法满足企业日常财务管理的需要。为此笔者学校近年来在会计专业理论教学中引入案例教学法，并根据教学反馈，逐步加大其在会计专业课堂教学中的比例，收到了良好的教学效果，学生运用所学会计理论处理实际事务的能力也得到了极大提高。
一、当前职业院校会计理论教学存在的问题分析
从当前就业市场的调查中发现，目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第八位，应聘数量中会计专业排在第一位，但许多招聘单位却无法招到所需的会计人才。这一方面是因为不少企业的招聘信息都注明招聘会计岗位要有1?2年的工作经验或有会计师资格证的中、高级会计人员，显然这对于职业院校的毕业生来说，是个“不可能完成的任务”另一方面是因为我们的理论课堂教学存在不少问题：首先，教学目标不明确，作为职业院校的会计专业应以培养、提高学生的会计操作能力为目标，而不应盲目地设立“高级会计专门人才”为目标。其次，课程设置陈旧、死板，不少职业院校是照搬普通高校的课程设置，完全忽视职校生的接受能力、理解能力；再次，会计理论教学与实践教学脱节，不少教师仍然沿用传统的会计教学模式，教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。最后师资力量薄弱，不少教师是“转行”而来的，即使是专业教师，也是从学校到学校，理论上是一把好手，但缺乏丰富的实践经验，这也直接影响了学生能力的培养。
二、职业院校会计理论教学中案例法的内涵
案例教学法是较早引入职业教育的全新教学法，对于会计理论教学来说具有特殊的意义。其原因在于会计实务教学离不开案例的讲授，同样对许多抽象的会计理论概念教学时也可以运用恰当的案例进行讲授，这样可以使学生真正快速地理解、掌握教师所讲授的会计理论，从而实现预期的教学目标。它是利用具体的案例，使学生通过归纳与演绎从而理解和掌握蕴涵其中的会计理论的一种教学方法，是当前会计理论教学中最重要的教学方法。特别是面对生源素质越来越差的职校生，采用案例教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习的主体作用。
三、案例教学法的实施
1.案例、情境引入
不少会计专业教师教学中照本宣科，强调会计核算的原则、要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等这些抽象的理论，对于基础知识薄弱的中高职院校学生来说学得很吃力，效果也并不理想。为此笔者在教学过程中讲解抽象的理论问题前，先有针对性地假设恰当的“案例”设置情境，对学生加以引导，深入浅出、触类旁通，让学生得到领悟和理解。如讲授“会计核算程序”时，先向学生展示实际工作中所使用的记账凭证，让学生对记账凭证有了初步、直观的了解，然后用案例导入，给出一笔经济业务并假设取得原始凭证。通过这个案例的讲解，把抽象理论具体化、浅显化、通俗化，收到了良好的教学效果。
2.案例讨论
在会计理论教学过程中，教师应在讲解完一个理论、知识点后，对教学内容及时地进行系统归纳和整理，指出教学中的重点和难点，以课堂讨论的形式，选择讨论的案例，引导学生围绕讨论的案例阐述自己的观点，找出问题的关键所在，在讨论结束后，教师应对案例进行分析总结，解答学生的提问，发表自己的观点。
3.案例模拟
为进一步调动学生的学习积极性，在案例模拟中，可采用岗位模拟的方式，按照实际会计工作中的各个岗位，让学生分别模拟各个岗位的角色，在模拟的过程中使学生掌握各个会计岗位的基本技能操作。此外，还可采用情景模拟，为学生模拟真实的企业场景，把学生分成小组，分工协作模拟完成整个业务的流程。在学生走向社会毕业实习之前，进行为期四周的财务会计综合模拟实习，让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自我操作为主，教师作适当的讲评和辅导。
总之，案例教学法在职业院校会计理论教学中具有不可替代的作用，只有摒弃陈旧的教学模式，灵活采用案例教学法，才能真正有效地提高会计理论课程的教学质量。
