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浅谈会计理论教学与会计实践的差距

2016-04-15 11:41 来源:学术参考网 作者:未知

  本文实验中,滨江市光华机床厂,为一般纳税人,其12月1日发生的经济业务原会计资料,因篇幅限制,所附原始凭证及所需账簿格式均略,另该企业库存现金限额800元,销售支付的运费按7%计算进项税额,现将其业务文字表述如下:

  

  例1,12月1日,购买办公用品,300元(附发票)

  

  例2,12月1日,销售给长春机电公司一批普通车床价款423,000元,增值税率17%,增值税额71970元,(附增值税专用发票),运费3200元(附货票)办理托收,手续费14元(附托收承付凭证回单及工行收费凭证)。

  

  例3,12月1日,发放退休工人工资,金额25000元,另附一张空白中国工商银行现金支票一张,工资结算汇总表及支票存根略。

  

  该企业各种记账凭证,按旬进行汇总,编制“科目汇总表”,并据以登记有关的总账,故文中过人总账过程从略。现将上述业务正确的账务处理过程列示如下:

  

  (1) 现付字01号

  

  制单编号1借:管理费用一办公费300附件1张 贷:现金 300

  

  并过人相关明细账(下同),现金日记账表明该企业现金

  

  余额尚余500元。

  

  (2) 现付字02

  

  借:应收账款——长春机电公司2976制单编号2j应交税金——应交增值税(进项税额)224元

  

  附件1张贷:现金3200

  

  银付字01

  

  制单编号2|借:财务费用一手续费14

  

  附件1张 贷:银行存款14

  

  转字01

  

  总号借:应收账款一长春机电公司494,910

  

  附件2张贷:主营业务收人一普通车床423,000应交税金一应交增值税(销项税额)71,910

  

  (3) 银付字02号借:现金28,500

  

  制单编号3|贷:银行存款28,500


  现付字03号借:管理费用一劳动保险费25,000制单编号3音贷:现金25,000附件1

  

  现将学生实验过程中出现的问题陈述如下:

  

  问题主要在业务及业务上。业务中支付运费的方式成为问题的焦点,学生大多采用贷记银行存款,但核算业务没有提供转账支票。个别学生贷记现金,但却割裂了与该企业同日发生的第三笔业务的联系,致使第三笔业务中现金支票上的金额,依然按退休工资总额25,000元提取,从而使运费3,200元成为飞来之“现金”。因而,业务提供的空白支票填制的金额应为2,5000+3,200+300=28,500元,这样不但解决3,200元运费的来源,而且使企业的库存现金维持在800元的水平上。

  

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  从中可以看出,我们的学生受理论教学的影响甚大,没有真正消化吸收理论的东西,仅会孤立地就业务来编制会计分录。从而忽视了实践工作中“同日”业务之间的联系,遇到实际资料只能无所适从。

  

  上述问题的出现,不是偶然的,它映射了我国会计教学观点的落后,重理论灌输轻方法介绍,会计教学严重脱离会计实践。20世纪九十年代以前,会计教师可以下基层锻炼,接触会计买践,学生也有实习机会,当然实习也大多虚有其名,流于形式,效果很不理想,毕业以后,需要很长时间才能胜任所承担的工作。基于此,近年来,一些高等院校的会计专业建立起了会计实验室,进行会计模拟教学。实践证明,学生在会计实验室进行模拟实习,从练习填制凭证、登记账簿、结账到编制会计报表逐项操作,能够熟悉账务处理程序,同时,也符合会计教育的培养目标,即关于会计专业知识的掌握程度、将所学知识运用于实际工作的能力、从事专业的态度与方法(国际会计师联合会表述),并由此看出,将所学知识运用于实际工作的能力,是这一目标的中心。

  

  会计实验室的建立和会计模拟教学的开展,对培养和提髙学生的实际操作能力,促进会计教学和社会实践的相结合,提髙教学质量等都起到极为重要的作用。

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