结合中职会计教学实例，从课前准备、合理分组，充分备课、制定方案，情境创设、自主探究三个方面，探讨小组合作学习在中职会计教学中的具体应用，以期培养学生的合作意识，强化综合技能，真正实现以学为中心。
随着教育改革的逐步深入，小组合作学习模式得到广泛认可和推广。小组合作学习模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，给课堂教学注入活力。下面，结合中职会计教学实例，研究小组合作学习在中职会计教学中的具体应用，以构建中职会计魅力课堂。
一、课前准备，合理分组
开展小组合作学习的重要前提之一，就是科学合理地安排人数，做到合理分配。以4～6人为一组较为适宜，不宜过多也不宜过少。同时，还要注意组间成员的综合素质，注意合理搭配，避免学困生与学困生搭配、优等生与优等生搭配。一个小组中，一般优等生、学困生各配一名，中等生2～4名。这种混搭形式，有利于小组成员之间的交流与讨论，在小组合作时各有分工，提高学生参与合作的积极性，做到学有目标，赶有榜样。比如在班上，可针对本校学生的实际情况，把学习小组的人数定为5人一组，组内至少有一名成绩较为优秀的学生，一名成绩相对落后的学生，其他为中等生。遵循1+3+1或2+2+1的分配模式，避免出现两极分化的情况，使各小组间的竞争力基本均衡。另外，小组内部也要适当地引入竞争机制，确保各小组成员间既有合作又有竞争，真正使每一位学生都能参与到小组合作中来。
二、充分备课，制定方案
“凡事预则立，不预则废。”小组合作教学的有效开展，离不开教师在课前细致充分地进行备课。教师应结合教材，对小组合作开展的全过程有一个清晰、理性的思考。要掌握知识要点，因地制宜地做好整体安排，让教材和资源有效整合，突出重点。比如设计一个练习题，要考虑学生在练习过程中能够达到的深度与广度，如果学生的反应不如预期，又该怎么办。针对难点，要做好分步突破的准备，最后设定任务，以便在课堂上掌控全局。以“记账凭证填制”教学为例，根据本课的重难点，备课时将本节课分成四个环节，以帮助学生掌握凭证填制的具体操作步骤：讲解、模仿、练习和总结。有效的课前准备，不仅是要熟悉教材、备好教材，更要结合教材制定每个小组的合作任务，尤其是每个学习小组组长的任务。在讲解新课时，考虑到教学重点，可将记账凭证的分类与如何正确选择记账凭证结合起来，帮助学生走好这重要的一步。然后是填制内容，教师选择具有代表性又不是太复杂的业务题，通过把凭证的内容分项目融入到凭证填制步骤中，让学生在边看边模仿中强化记忆，熟悉记账凭证的各项内容。接着是凭证的审核，包括原始凭证的审核、会计分录的审核、日期与摘要等小项目，以及特殊记账凭证的填制。最后是制定考核机制，包括对学习小组内各成员的学习态度、学习过程、学习结果等进行综合考量。
三、情境创设，自主探究
会计是一门实践性较强的应用型专业，因此，教师应重视课堂实践环节。要根据教学内容采用情境案例来模拟学习，加强学生自主学习的力度，让学生在学习理论知识的同时能够联系实际，强化综合技能教学，提高分析问题、解决问题的综合能力。以“资金进入企业的核算”这一内容的教学为例，实施教学流程如下。(1)明确教学目标与任务。资金筹集是企业会计核算的起点，也是企业开展一切财务活动的开始。先引导学生就工业企业的主要经济业务进行讨论，确定工业企业进行经营活动的物质基础。同时，了解资金进入企业的途径和其对应的账户设置与处理。(2)列举工作案例。A公司要开展生产经营活动，国家投入新设备折合5 000 000元，B公司投入资本10 000元，李明以个人知识产权折价70 000元投资，英国商人投资8 900美元，同时向银行机构借入82 000元款项。请分析：筹集资本金的方式有哪些?按投资主体划分和按投入的方式划分有哪些类型?(3)创设情境。将全班同学分成四组，即为四个公司，假设自己所在的公司要开展生产活动，以上面的工作案例和分析出的问题结果为基础，做接受投资和借入资金两种方式的会计分录，并归纳出两种方式的基本账务处理。(4)总结案例分析与情境运用。预留时间，学生先进行讨论，再由教师进行总结。对学生的疑惑和不足，教师应给予点拨补充。通过给出案例进而创设情境的任务驱动法，学生在教师的引导下进行自主探索和协作学习，在完成既定任务后又产生新的任务，这样循序渐进，达到教学相长的目标。
四、结束语
总之，小组合作学习模式是具有创新价值的新模式，它打破传统教学中以教师为主导的弊端，强化学生的主体地位。每一个中职会计教师都应本着生本教育理念，发挥好自己引导者、组织者的角色，从以“教”为主逐步过渡到以“学”为主，真正实现以学为中心，活跃氛围，增进交流，构建充满魅力的中职会计课堂。
作者：施亚楠 来源：成才之路 2016年34期
