从我国会计领域的发展形势来看，财务从业人员并不缺乏，但是在管理会计方面的人才却很少，我国财务部针对这个问题已经有所强调，要通过培养，发展管理会计人才的方式，实现会计工作核算向理财、管理决策方面的过渡。以我国国情，管理会计人才的培养都是通过高校教育或者是后续教育来完成的，那么从目前国内的管理会计培养现状分析，在高校教育领域，管理会计专业的发展是相对滞后的，无法满足我国现阶段市场对于人才的要求，而后续教育又没有建立完整的体系，这些情况表明我国在管理会计人才培养方面的力度还需要不断加强；从长远的角度来看，我国会计人才培养的方向是特色管理会计，因此为了符合发展的规律，实现会计领域的可持续发展，强化管理会计人才的培养是非常必要的。
―、管理会计人才需求的新特点
在经济全球化的大背景下，我国参与世界经济活动的频率增加，国内企业所面临的经营环境也发生了本质变化，企业需要实现经营主体的多元化与内部管理的科学化，在这样的要求下，管理会计人才需求量急剧猛增，为了满足市场需求，更好的促进我国经济的发展，管理会计人才培养成为了一个广泛关注的话题，下面针对管理会计人才需求的特点进行分析：
1.对人才的专业知识水平和技能等方面的需求呈现两极化趋势,从我国会计人才专业培养的方面来看，针对基础技能训练要加强，基础技能是管理会计工作的根本,因此不能忽视。而另外一方面针对广博、精神专业方面的开展深入教学，培养更多的管理会计高手，实现企业内外环境的结合，为企业管理决策阶层分忧解难，提供科学地会计策略与数据。
2.管理会计领域分会计化与非会计化两种趋势。简单的说就是本来那些不参与会计工作的人员,例如:公司CEO、管理人员、一般职员等开始逐渐参与一些基础的会计工作,懂得会计知识，仓库管理员、报关员都需要进行相关物品的入库或者出库单登记而传统会计怎逐渐脱离这些基础性工作，开始参与企业经济活动方面的计划以及相关决策。
3.管理会计知识对管理咨询越来越重要。当今社会是知识经济高速发展的社会，计算机网络技术的高度普及，有效提升了会计核算的效率与质量，同时也推动了会计工作重点的转移，会计工作重点由核算开始向着信息分析、财务管理转变，而会计类型也从核算型向着管理型转变， 这就是新时代赋予会计的责任，同时也是管理会计在知识与管理方面需要加强的原因。
4.知识结构要求体现多元化。当今社会是信息化的社会，各种知识信息不断涌入人们的生活以及工作中，针对这些客观存在要求会计人员必须要具备多元化的知识结构，与此同时，经济环境的发展与演变要求财务会计人员要同时掌握管理学、经济学以及财务等基本理论知识，这 些都是现代化财务工作人员的基本要求，而信息技术的学习与吸收也是必要的，计算机已经成为了人们生活中不可缺少的工具，人们的工作和生活都离不开计算机 因此，会计需要同时具备会计的所有相关知识，要具备计算机网络知识，还要拥有与人的交际能力，获取信息以及决策的能力等等，这是因为这些多元化的需求促使传统会计逐渐向着管理会计转变。
5.专业素质能力要求高。现代化会计领域需要的是多元化知识结构的人才，但是同时对于会计人员的专业技能要求也非常高，尤其是认知能力，知识理论以及实践能力等方面，会计人员必须要认清这 一点，不断完善自己的知识结构，提升专业素质。
二、高校管理会计人才培养存在的问题
1.专业课程设置体系不尽合理。首先是专业课程设置的顺序问题。管理会计通过预测、决策、规划、控制和业绩评价等活动来为企业管理当局服务，而这些活动和资金密切相关，所以《管理会计》课程中就涉及到资金预测、资金决策（如筹资、投资 决策）、现金预算等,但是这些内容在《财务管理》课程中也出现，并且是《财务管理》 课程的重要内容，两门课程教学内容重复。另外，《管理会计》和《成本会计》两门课程在标准成本法、作业成本法等成本核算和控制方面也存在交叉。再次是课时太少。普通高校的管理会计课程一般开设54学时。近年来,为了节约课时，压缩课时费，或为了其他利益,民办高校的管理会计课时一直在紧缩，而专科生则是将管理会计和成本会计两门课程合为一门课程，合并之后的课时也仅为40多个学时，所以，学生学习管理会计基本理论和方法的时间非常有限，效果不好。最后是教学方法或方式单一落后。目前，国内各民办高校仍主要采用填鸭式教学，有的偶尔采用案例教学等其他教学形式，但是也只是流于形式。
2.实习实践环节薄弱。
（1）实践教学与社会实际需求相脱节。这一方面是由于专业的人才培养目标定位不清，致使实践教学缺乏导向,另一方面是由于教师自身的实践教学水平和能力问题。每年高等院校为并不能满足社会的实际需求，企业缺乏大量的高级管理会计人才。
(2)实践教学课时过少。我国管理会计人才实践培养过程中在教学课时方面的问题也很大，从国际形势来看,很多发达国家都是采用理论与实践1:1的教学比例开展管理会计人才教育的，他们给予学生充足的实践锻炼机会与平台，能够保障学生的动手应用能力，而我国在这个方面 做的并不好，也就是教学实践课程的课时通常都比较少，大部分的高等院校在管理会计实习方面都没有相关设置，从而导致学生实践能力得不到应有的训练，实践能力不足，管理会计理论无法得到充分的锻炼，因此一旦步入社会往往无法真正发挥其职能。
3.考核方式单一。
合理的考核是保障教学效果的关键，从我国大部分的高校管理会计人才培养方面来看，考核方面也不可忽视，我国目前所沿用的依旧是应试教育的考核模式，可靠通常都是笔试，并结合平时成绩给予综合分属，实际上这种考核模式是导致学生生搬硬套，死记硬背问题的关键，学生习惯了教师准备好的知识，很少自己主动寻找问题的答案，他们往往会在考试前突击复习，或者是等待教师给予分析范围，从而导致学生平时学习兴趣不高，不会开动脑筋，极大的阻碍了学生综合能力的提高。
三、管理会计人才能力培养途径
从我国的情况来看，管理会计人才的培养都是通过高校教育或者是后续教育来完成的，那么从目前国内的管理会计培养现状分析，在高校教育领域，管理会计专业的发展是相对滞后的，无法满足我国现阶段市场对于人才的要求，而后续教育又没有建立完整的体系，这些情况表明我国在管理会计人才培养方面的力度还需要不断加强，需要坚持不懈的探索和努力，这样才能够满足社会需求，促进我国经济发展。
1.完善在校教育体系。完善在校教育需要从以下几个方面入手：
（1）教学重点的转换。高校在开展管理会计课程之前，应该首先做好市场分析与调査，根据市场的需求合理的进行教学重点转换，有目标的进行会计课程的整合，传统的财务会计需要向管理会计转变，在教学大纲方面要及时进行调整，重新定为教育重点，教育内容以及教育体系，明确管理会计的主流教育方向，不断进行课程体系优化，采用循序渐进的教学理念，坚持阶梯式教学设计，坚实理论与实务相结合的教育模式。
（2）师资队伍的建设。在管理会计人才培养的过程中，教师是不可或缺的要素，而高素质的教师团队显然是提升我国管理会计人才教育质量的关键，学校在教师队伍的培养方面要更为重视，定期派学校有资历，有潜力的教师进行进修学习，积极开展教师培训活动或是研讨活动，也可以将其他学校的成就突出的教育学者请到自己的学校中，为教师进行讲座，进行交流。学校要做到积极输出学校有能力的教师，使其可以及时的吸收新知识，完 善知识结构，同时要鼓励教师积极开展教 学革新，进行教研活动，给予教师发挥自 己优势的平台与支持。另一个方面，学校还应该建立激励政策，聘用机制等有利于人才更新换代，提升学校整体教学能力的新型制度措施，在激发了校内教师工作积极性的同时，也能够吸引社会上更多优秀人才来到学校中,进而壮大学校人力资源队伍。比如：目前我国有很多城市的学校之间都是建立联系的，并且在本城市，或者其他城市中中型新企业会计师、财务总监都会定期被学校聘请过来进行讲座，在帮助学校教师了解新型技术、理论的同时，也增加了教师与社会，企业的联系，有利于教师本身知识结构的优化与信息的分享。
（3）案例教学的更新。案例教学法是近些年来在我国逐渐兴起的一种教学方法，它的优势就是凸显了学生实践能力的培养，同时也结合了理论知识,采用案例教学法更加符合市场对于人才的要求，科学的运用案例教学法已经成为了目前高等教育中不可缺少的部分，因此在我国管 理会计教学中，也会对有效提高教学效果和质量，但是由于我国在这个方面的经验不多，因此多加收集案例，不同各类型企业的收集资料，针对不断变化的市场需求，采用不同的案例进行教学，从而提高学生对于社会以及本专业的认识程度，深化学生的信息量，最终提升学生的专业技能。
2.在实战中提升能力。管理会计人才的培养必然离不开实践，从实际的工作中发现自身问题，是提高人才技能的有效途径。因此学校再培养学生的过程中，应该积极与校外企业合作，构建校企合作的实践教学模式，引入专业技术人才到学校中为学生进行实战指导，而学生通过在学生中的实际工作锻炼，也会充分认识到自身工作的性质,市场的形势,同时也实现了校园资源与社会资源的有机整合。学生在各种模拟的企业环境、业务流程中能够更加体会到工作的本质与自己的不足，针对自己的不足也会集中训练。从另外一个角度看,企业以及事业单位应该给予学校大力的支持，与学校联合构建人才培养基础，只有大力推广这样的教学模式，才能够全面促进我国管理会计人才素养的提高，以及相关人才培养机制的发展。
3.后续教育必不可少。针对现阶段我国管理会计人才的培养情况来看，后续教育也是非常重要的环节，由于很多会计人才在参与工作之后，知识结构无法得到及时更新，从而逐渐无法适应时代的需求，因此科学的开展后续教育是非常必要的。管理会计培养要讲究创新、大胆，同时还应该充分借助网络优势，保留传统教育的优势，两者相互结合，同时远程教育与面授教育也需要有机融合，采用网络超市的模式，学生能够自主选课，挑课，这种模式学生的主体意识得到了有效凸显，对于课程兴趣也会有所提升，改变了传统的教学模式，另外后续教育中还应该根据不同的人员的特点，制定不同的学习内容，由于会计人员的知识水平、工作职责的不同，继续教育的内容也会不同，设计需要依据灵活性、多元化以及人性化的考核方式以及培训方式，这样才能够更好的发挥后续教育的作用。
4.加强与国际先进管理会计机构的合作。在国外，管理会计的应用已经非常广泛，风靡各行各业，世界500强企业都在大力推行管理会计，并取得了丰硕成果。英国皇家特许管理会计师公会（CIMA）与美国注册会计师协会(AICPA)联手合作，共同推出了全球特许管理会计师(CGMA)头衔,将把管理会计职业带入一种新的境界。因此,走出国门,通过与国际先进管理会计教育组织和职业组织的合作，学习先进的教育理念和经验，才能实现中国管理会计突破。只有不断地培养出优秀的管理会计人才，立足于复杂多变的国际商业环境，才能真正提高管理会计人才应对全球曰益复杂的经济环境的能力。
5.适时启动和推进管理会计师的资格认证工作。参照国际惯例，在条件成熟时开展管理会计师的资格认证制度,形成我国的培养评价模式。一方面相关机构抓好培训、考试、认证等关键工作环节；另一方面，高校的会计教育应进行适当的改革、允许在校学生参加学习考试，增设相应的科目，尽量为学生提供宽松的学习环境，允许学生在入校试读一段时间后,自主选择所学的专业。双管齐下，以利于早出人才，更快更好地建立起全国的管理会计师队伍。
四、结束语
随着我国社会经济的发展，管理会计的重要性更加凸显，而我国财政部门会计工作的改革的不断深入，财政部也提出要求要在短时间内建立与我国市场经济发展相适应的管理会计体系，因此为了响应国家的号召，促进经济发展，我国各大高校以及教育部门也相继强化管理会计的 培训,通过各种多元化的培养措施与教育手段，有效的提升了我国管理会计整体水平。由于我国在这个方面的起步较晚，因此在培养人才的过程中必然会遭遇一些问题,本文针对这些实际的问题进行了研究，并提出了相关的解决措施，希望能够为我国管理会计培养的发展提供一些参考和建议。
作者：范玉顺 义鹤岗诚基水电热力有限责任公司
