随着会计电算化的日益普及，它已不再是单纯的会计与计算机的简单结合，而是已经发展成为一门延伸到通信学、企业管理学、市场运筹学等学科的综合性学科；它的推广应用不再是单纯的财务管理系统，而是正朝着企业资源计划管理系统(ERP)方向发展，甚至发展成为不同企业之间跨地区、跨行业相互链接的大型网络化会计信息处理系统。因此网络时代高校会计电算化的教育方向就必须重新定位。
高校会计电算化教育是培养多层次会计电算化人才的基地。会计电算化课程在内容上涉及的知识比较广，所以本课程必须作为“计算机应用基础”、“数据库管理系统”、“会计原理”、“财务会计”、会计手工模拟实验等课程的后延课程。随着知识经济时代的到来以及信息技术的发展，会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展，加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务。由于会计电算化已成为财务工作的必然趋势，那么，作为既懂会计学又懂电子计算机技术的复合型会计人才就成为实现会计电算化的关键。
在教学过程中，往往会出现主要问题，影响授课效果：
1、学生对电算化软件了解甚少。
由于在平时的授课中，老师通常给学生们讲授的是基本理论知识，学生接触的也大多为理论方面的知识，对真正的模拟软件很少甚至没有接触，所以当我们在进行基本实践技能的学习环节时，大多数学生不知如何下手。在讲授操作过程时，学生们感到很茫然，教过就会，没教过就不会，如果老师讲授的操作步骤稍多一点，学生们往往就忘记了前面所学的步骤，不能自己独立去把它成功、完整地操作出来。
针对这种状况，本人认为老师在讲授基本理论知识的时候，应该采用多媒体结合案例的形式，给学生们简要介绍一下目前社会上流行的、通用的财务软件，让学生们有一个感官认识，并且可以留给学生一份上网查阅有关财务软件的作业，使学生对电算化软件多一些了解，也使学生树立一个怎样去学好电算化的目标。
2、适度地利用多媒体教学。
利用多媒体教学，是教学对信息社会发展的积极反映，改变了传统的粉笔+黑板式的教学方式。可以将传统方式下难于表达的图形、事物等，借助于多媒体，立体、动感、形象地传达给学生。
但是在利用多媒体进行会计电算化教学或是进行投影教学时，可以让学生参与其中，避免教师整堂课的灌输。比如，可先安排学生看教学光盘，熟悉本次内容的操作步骤，之后教师通过多媒体把具体的操作流程演示一次，在特别事项上要详细强调。在学生容易出错的地方分析其原因，以使学生在实践中可利用所学知识找出解决方法。而且在演示操作时，可以适当让学生说明如何操作，这样学生能集中其全部精力学习，实践效果是比较好的。
讲授完一个模块或者一段完整的教学内容之后，安排实验课，每次上机实验布置具体的任务或作明确的实验要求，上机实验应保持与上课内容基本同步。上机课除了要求学生掌握基本的操作要领，同时要求学生学会使用软件中的“帮助”功能提高自己解决问题的能力，以及结合理论知识，深入理解软件操作的过程,教学效果可想而知。
3、改革会计电算化课程的教学方法，提高学生的应用技能。
目前社会上流行的财务软件很多，教师可选用一种优秀的通用财务软件作为精讲对象，再选择两种其他优秀财务软件安装在实验机房，准备给学生会计电算化实验资料，可以作业形式让学生在其他两种财务软件上完成实验资料，之后再比较各个财务软件的异同，目的是通过熟练的操作，让学生透过操作现象本身，看到不同财务软件背后的相同操作流程，可增强学生参加工作后的不同工作环境下的适应能力。
但由于存在一些实际情况，比如一般用于教学模拟的软件价格都不菲，而各校的教学经费有限，能有一整套完整的财务软件就很不错了。这种情况下，我们老师多准备几套完整的实验数据让学生反复练习，同样也可以达到目的。
4、增加与社会的动态沟通机会。
现在提倡的素质教育仍处于发展阶段，知识灌输型教育方式还比较广泛地存在。教师若没有或很少有出去培训交流的机会，传授给学生的知识也只能是陈旧和落后的，培养出的学生很难做到“与时俱进”。
高校应从各方面增加师生与社会的动态沟通机会。比如，可安排学生参观实施会计电算化比较好的企业，请相关业务人员讲解有关会计电算化的业务流程与操作流程，切实了解企业所用的各种账、证和表，从感官上加深印象。有条件的学生，可以利用假期亲自去实行电算化的企业进行实习，亲自操作企业的实际业务，增长自己的操作能力和实践经验。
总之，在计算机环境下，对会计复合型人才的需求日益迫切。高校会计电算化人才的培养重点应注重其应用性和实践性。站在教师的立场，应密切关注现代社会对教育提出的新要求，不断改进教学方式和教学方法，使培养出的学生有更好的再学习的能力和更好的创造性。
李长山 (吉林工商学院，吉林长春130000)
