成本会计是教育部规定财经类学生的必修课程,在高职院校中，成本会计也是会计学专业的主干课程。经济越发达,企业面临的竞争越激烈,成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。成本会计核算内容在制造业中起着举足轻重的作用，只有成本核算正确，才能准确核算企业的利润并促使企业加强成本管理。但由于成本会计这门课程的理论知识较深奥、实践性强,核算过程又枯燥、繁琐，所以学生普遍认为这门课程难学。并且从学生就业后反映情况看，学生到单位后感觉“实际用的和学的不一样”。因此，为提高学生学习兴趣,增强学生就业竞争力，我们首先来看看高职成本会计教学中存在的问题,找到改进高职成本会计教学的有效措施,加强学生实践能力和动手能力的培养，以适应社会经济发展的需要。
一、高职成本会计教学存在的问题
1、教材选用不合理,课本或参考书版本多，内容大同小异。选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对会计学专业学生的要求,使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求。目前大部分成本会计教材都是按照成本核算的一般程序进行编排的,包括:(1)总论;(2成本核算的要求和一般程序;(3生产费用要素的归集和分配;(4辅助生产费用的归集和分配;(5)制造费用的归集和分配;(6)生产损失的归集和分配;0)生产费用在完工产品与在产品之间的分配;(8产品成本计算的品种法；(9)产品成本计算的分批法；(10)产品成本计算的分步法;(11)产品成本计算的辅助方法;(12成本报表的编制和分析。一方面没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例,不利于学生对以工业企业为背景组织教学的成本核算过程和成本计算方法进行理解与掌握。另一方面没有包括集会计工作组织、成本核算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容，不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。这就容易使学生造成错觉,感到成本核算无论在什么企业都是相似的或相同的。学生在校获得的知识过于规范化,而企业的成本核算方法较多，生产情况比较复杂,对不同的产品采取不同的方法，即使同一种产品若需多步骤完成,在不同的步骤也可能采用不同的方法，因此学生所掌握的知识不能满足招聘单位的需要。
2、成本核算方法多,知识点的掌握分散。成本会计课程有其独特的特点,表现在费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形。例如，辅助生产成本的分配方法就有直接分配分法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法等多种方法。在产品成本核算有按年初成本计价法、在产品成本按完工产品成本计价法、在产品按所耗原材料成本计价法、在产品按定额成本计价法、约当产量法和定额比例法七种。在实际教学中，有的学生对单个计算方法掌握得比较好,但是方法多,公式多，学生容易张冠李戴导致计算错误。而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性,也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。
3、注重理论教学，忽视实践教学。现有的课堂教学绝大多数还是依靠自然媒体(如黑板和粉笔),还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法,这种传统教学方式方法存在着许多问题。成本会计教材的内容和结构特点,使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上,而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视。会计专业是应用型专业,成本会计又是一门操作性极强的学科,成本会计课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法,更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求,进行综合的成本核算与分析。培养学生的实践能力，解决实际问题，这才是成本会计教学的最终目的。为了增强学生的实践能力，大部分学校开设了“成本会计实训”但往往是资料以“语言”的形式出现,在实际工作中需要通过原始凭证得到的数据往往直接给出,容易造成理论与实际脱节，学生只是在模仿教师讲授的步骤,反复进行核算程序的演练。学生到就业单位,感觉什么也会,又觉得无从下手,缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而使得培养出来的学生出现理论知识扎实，而实际操作能力差的状况，与社会需求严重脱节。
4、教师实践经验不足,授课不生动。在教学方法上，高职成本会计其教学模式基本上是教师“满堂灌”“填鸭式”的教学。教师是教学的主导力量,教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程作为一门实践性很强的学科,对教师的要求相对较高,教师不仅应具有较高的成本会计理论知识,而且还应具有较强的实践能力。高职教师大部分未到企业实地工作过,对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解,知识主要来源于课本或网络,授课时“照本宣科”侧重于数据的计算与账务处理,很难把理论和实际工作有机地联系起来,授课不生动,影响课堂效果。
二、改进高职成本会计教学的措施
针对上述高职成本会计教学中存在的问题,笔者提出了几条改进成本会计教学的有效措施。
1、加强适用教材的建设,突出职业能力的培养。
随着2006年新会计准则的出台和成本会计理论与实务的发展，成本会计教材及其辅导材料的重新编撰成为当务之急。我们应该根据高职学生自身的特点编辑出版优秀的适用教材,成本会计教材的编撰，首先应力求在细节上寻求共识与规范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本项目、分配方法、费用分配表格式等方面各自表述的情况其次应增加成本核算案例账务处理环节的普遍实用性,如使材料费用分配中的涉税问题、“五险一金”等内容能得到体现再者应当与新会计准则变化相吻合,如固定资产修理费用的处理等。对于教学辅导材料,一是要突出精要、发挥学习指导的功能,如可给出教学大纲，对主要知识点进行总结提示,使用图示突出各章主要知识点的逻辑关系以及计算方法的流程,对主要计算公式进行汇总与梳理,从而避免对教材内容简单精简的情况；二是要采用仿真型的案例方式编写相关实训材料,与理论教材同步跟进。达到“理论从实训中来,再到实训中去,用实训验证理论”这一目的,并与理论教材内容一致,实训的内容都应是成本核算的重点和核心。让学生在完成工作任务中学习知识,训练技能，获得实现目标所需要的职业能力。突出教材的适用性,注重内容的针对性,体现职业教育课程的本质特征。
2、理论实践并重，多种教学方法并重。
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和方法方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中,调动学生自我推导、“寻根”和课外求知的兴趣,更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法,从而达到活学活用、事半功倍的效果。成本会计课程内容具有公式多、表格多、计算过程多等特点。在传统的“黑板加粉笔”的教学模式下,教师将公式、计算过程、表格写在黑板上进行讲解，花费时间太多，影响教学进度;而如果教师直接对着书讲,感觉枯燥乏味,导致学生对成本会计课程提不起兴趣。如果通过多媒体教学,教师可将复杂的公式、计算过程通过大屏幕清晰地展示给学生,使得教学内容生动和直观。成本会计课程中费用或成本的分配方法多,在授课时教师可采用比较分析法教学,重点剖析每种方法的适用条件并加以区别,使学生在理解和比较的基础上记忆。
由于各企业成本核算不尽相同,教师在授课中首先让学生有感性认识,了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应尽可能争取相应类型的企业作为实习基地。组织学生到管理完善的工厂参观学习，让学生看明白一件完整产品是怎样从原材料成为产成品的，了解分步生产、分批生产是怎么回事,促使学生了解工作职责,加强责任心，同时达到吸引学生学习兴趣的目的。通过模拟实训环节,提高学生动手能力。让学生“扮演”不同角色,如仓库保管员、领料员、填制记账凭证的会计人员、登记账簿的会计人员;让学生明确材料收入、发出的流程,从原始凭证“读”出内容，审核后填制记账凭证,登记成本、费用账簿，并对成本进行分析,找出提高利润、节约成本的途径,充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。提高学生动手能力及与人沟通能力，克服到企业后感到“很手生”的感觉。
3、提高教师的教学水平。
对会计专业教师来讲,不仅要具有较好的理论知识,而且要有一定的材料搜集能力和实践能力。授课中，教师应及时结合新准则，为学生提供最新的理论知识，结合实际案例，扩充知识面，同时也让学生积极发言，调动学生学习积极性，达到培养学生终身学习能力。教师应结合实际操作,对该部分涉及的理论问题作出准确的、深入的、全面的讲解，强化所学内容的系统性，突出知识的有用性,加深学生对成本会计理论的理解,提高学生对产品成本核算的感性认识,使学生面对复杂多变的不确定因素，学会结合企业的生产、经营及管理特点，确定成本核算方法及成本控制目标,增强学生分析问题、解决问题的能力。教师要深入企业，熟悉业务流程,设计出接近实际又能调动学生学习积极性的实训内容。比较理想的实训内容是能涵盖基本生产、辅助生产、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用归集与分配，综合费用期末处理，完工产品成本计算、商品产品成本报表生成这样的一个成本会计循环。可以某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础按实训学时进行适当调整后作为实训素材使用，以充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。高职院校教师应熟练运用计算机,加强多媒体课件的制作。多媒体教学省去了板书时间，使学生有更多的时间与教师互动,为提高教学效果奠定基础。
三、高职成本会计课程教学未来改革的方向
对于高职院校成本会计课程的教学改革，笔者还有一个设想,就是进行阶段性集中岗位仿真教学模式。把原来分散的教学时间集中起来,在一个阶段内完成。将会计教学课堂搬到综合模拟实训室进行。不再按课程体系而是按实际工作中的岗位流程来组织教学,使教学环境仿真。对教师而言,不仅对知识点的传授更集中、系统,业务水平也会迅速提升，同时也解决了教师进修、科研受时间限制的问题。对学生而言，学习的兴趣将大大提高，知识技能掌握更牢固，实际动手能会得到进一步增强。
