【论文关键词】：成本会计 教学方法 改革
【论文摘要】：本文针对传统教学方法进行改革，阐述了教学方法改革重要性，成本会计教学方法改革方法的核心，并围绕改革方法的核心介绍了具体的使用方法，在运用过程中应注意的问题。对教学方法改革从而提高教学效果，培养综合素质相结合的人才。
在高职院校人才培养体系中，课程是基石和工具，而课程内容和教学方法的改革，有助于教育目标的实现。成本会计作为高职院校会计专业的核心课程之一，在课程体系中起承上启下的作用。它的改革占据着专业课程改革的重要地位。成本会计课程改革的成败与否，直接关系到向企业输送的成本会计和管理人员素质和能力的高低。
一、成本会计教学方法改革的背景
长期以来课堂教学大多采用传统的教学方式“老师教，学生学”，学生完全处于被动地位，在教授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生不能学以致用，实际操作起来不知所措。这种传统教学模式对培养技能型人才的职业院校来说是不利的，因为仅具备的基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能的学生，将来就不能更好地适应自己的工作岗位。为了解决这个问题，在成本会计的教学中，对传统教学方法进行改革。
二、成本会计教学方法改革的核心
在成本会计的教学中，将“以学生为中心，理论够用为度，强化操作技能训练”的教学理念贯穿于教学方法改革中。如，针对学生觉得成本会计难学的心理，教师在本课程和每章开始时，将课程目标、考评方法，学生的责任、权利以及可以利用的学习资源介绍给学生，便于学生自主学习。wwW.133229.cOm再如，在运用“任务教学”教学方法时，将学习者置身于一定的只是场景之中，起到了将知识转化成能力，激发学生学习成本会计课程的兴趣。
三、成本会计教学改革的具体方法
由于高职院校的学生普遍基础知识差，动手能力强，思维活跃；男生粗心、好动，爱动手；女生细心、好静、动手能力差。本课程要求学生除了掌握足够的专业知识之外，还要有良好的创新思维和创新能力、耐心细致的工作作风以及超强的动手能力。因此，为了体现科学的教学方法，采用多种教学方法。
（一）任务教学法
任务教学法是通过真实或虚拟的任务，融“教、学、做”为一体，阐述所要讲授的技能和知识要点的一种教学方法。如学习工资费用的归集与分配时，可设计工资结算和工资费用分配任务。在这个任务中“教、学、做”为一体是这样体现的：“教”指对教学内容精讲，讲解工资总额组成，工资计算与分配方法等知识，以“够用为度”。“学”是指学生理解工资总额的内容、工资计算和分配方法等，了解各种真实凭证、账页和表格的真实内容。“做”是指学生在校内外实训基地学生动手进行工资结算凭证的编制、审核并进行会计处理等。
（二）项目教学法
项目教学法通过以真实或虚拟的项目，阐述所要讲授的知识和技能要点。在繁杂的成本会计内容中，成本核算、成本分析、成本预测、成本决策和成本控制等基本方法的应用均适合采取项目教学方法。例如，在讲授品种法的应用时，以某自行车厂某月的成本核算资料为内容来授课。首先，让学生带着思考题阅读整个项目内容。第二，要求学生回答该企业产品结构、生产工艺流程和生产组织有什么特点。第三，要求学生结合所学知识分析该企业的成本核算应采用什么方法。第四，给出真实的记账凭证、账页和分配表，要求学生在小组讨论的基础上独立完成成本核算的任务。第五，让学生梳理整个核算过程，总结品种法的特点及其成本核算程序，并安排一定的时间让学生上台演讲。实践证明，通过大量真实或虚拟项目的研讨和动手操作，有利于课堂教学与企业实际工作的高度融合。
（三）启发式教学法
在成本会计的教学中，必须摒弃以书本为中心，以传承知识为目的，照本宣科填鸭式的教学方法，而应倡导以学生为主体、以激活学生创新思维，拓展学生思考空间，积累创新能力为重点的的启发式教学法。在课堂上，根据教学目的，可以采取多种多样、灵活机动的提问方式，包括难点提问（即就重点、难点问题进行提问）、扩延提问（即由某一个问题扩展、延伸到相关的其他问题，以期穷本究源）、归纳提问（即由一个问题引出同类的问题以归纳出其规律所在）、摸底提问（即在进行新的内容教学前对学生进行提问）和存疑提问（即将有争议的问题摆出而不回答，留给学生思考）等。
四、成本会计教学方法改革应注意的问题
