近几年来，大学的英语教育不断的深化革新，众多的高校都对英语教材进行了重新的调整。美国的著名语言学家曾说，学习语言时，要能够判定句子是否违反语法的规律，再进行组织交流。英语的教学中语法教学是最容易引起争论的，在交际法引入英语教学的影响下，开始有很多的教师不注重语法教学或者根本就不主张实行语法教学。曾有诸多的语言学家认为语法能力是交际能力的重要部分，且有很多的实验以及调查表明，语法教学能够提升总体的语言水平。
一、英语语法教学的重要性
语言中存在的结构形式以及组织规律即为语法，语法能够帮助人们进行语言的组织来表达想要表达的意思，在交际中对方能够获得准确的理解。在众多的高职高专院校中，学生们都没有使用英语语言环境，在学习的进程中不能快速的理解并判断母语与英语的不同之处，这种情况下是不可能将英语学好的。其实，语法教学的方式有很多种，不过演绎与归纳法相结合的语法教学方式最为有效。演绎法教学就是教学者列出语法的规则且进行举例说明，学生在遇到多语法术语时在看例句；归纳法教学是教学者让学生看很多的例句，再让学生开始归纳语法的规则。
二、高职高专的语法教学模式
1.理解，操练。运用认知的原则，在基于语言理解上进行外语的操练。众多的语言在语法上大都有相似之处，普遍性与共同性是它们所具有的特性。在教学的过程中，把母语以及外语的使用语法进行详细的比较，通过正迁移的影响有效的提升学生学习的效率。并很好的引导学生纠错，及时的认同学生的进步与优点。
2.教师为主导、学生为主体。学生的外语学习好与坏取决于学生自己内在的学习因子，教师要能够及时的调节课堂上的氛围，以学生为课堂的主体，让学生做诸多的实践运用，调动学生的积极性，让学生主动的参与学习。教师不仅仅是传授语言知识，还应扮演诸多的角色，为学生设置众多的交际活动，自己也要参与进去。学生总是非常的消极，不好好听讲，这对学生的学习极为不利，让学生掌握自身的学习主体位置，参与多种语言活动，利用活动中的实践对英语语法熟练的掌握。教师不要总是关注自己的教课方法，而是应该关注学生们的学习方法。构建参与型的教学模式，让学生在实践中熟练掌握知识获得学习。
3.情景交际。通过交际原则，开设丰富的情景交际来进行教学。教师在课堂上应利用多种方式创造各类情景，对话、讨论等，将真实的情景与模拟的情景完美的融合，让学生在情景交际中进行学习。情景要具有一定的针对性，通过语言情景的学习逐步的充实学生的语言交际能力。教学者应依据教学的内容创造积极的交际情景，将英语的语法知识传授和学生交际能力的培养进行有效的结合，应用语法的生活场景，交际的时间以及地点、主题来进行情景交际环境的创设。采用各类教学方式来进行真实的交际情景，让学生在再现情境中应用所学的英语开始交际，从而锻炼学生对语法知识的应用以及实际的交际能力。
三、提升学生的认知能力
英语语法的学习跟母语的影响有很大的关系，这也就是负迁移效应，这会致使学生用母语的方法来表达英语意思。各国人们对母语都是非常的了解，所以在初中级的英语阶段学习，利用母语的感知与理解学习英语也是很有帮助的，尤其是语法学习，汉语与英语有很类似的结构，句子的成分、类型等用法都非常的一样。教师在进行英语语法的教学时，要将两种语言的各个方面进行仔细的对比，这样能发现两者的差异以及类似之处，还有它们所蕴含的规则，这样学生不仅能对汉语进行运用，还可以减少负面的影响。要引导学生寻找一定的规律以及正确的运用方式，以提升学生使用英语的准确率。
四、强化教学的乐趣
增强语法教学的乐趣，这样能够有效的提升学生的积极性以及学习的情感。积极的情绪会带来非常愉快的主观体验，能增强人做事的积极性且能力也会相应的提升。所以，英语的语法教学一定要有吸引力，集中学生的注意力。将现代化媒体合理的融入教学中，创建优异的语言环境让学生运用。有效的帮助教师集中精力重视全部的教学环节；并运用图表、事物、图片等来辅助教学，利用坐标轴来进行时态的学习，让学生深入的了解概念与含义；利用游戏、字谜等进行英语的语法教学，让学生猜谜语跟学生进行相应的互动，来讲解定语从句的用法。教学者可以在上课前，把某些人名或者事物的名称写在卡片上，要求是能够帮助学生学习定语从句的例句，让学生依照已给出的范例进行描述与猜词。
总之，英语学习的最终目的就是听说读写综合的应用，以达到流畅的交际。语法教学也是必要的，精讲多练是最为优异的英语语法教学，不能只是对学生进行知识概念性的灌输，更是要引导学生进行练习，将基本的句式进行重复的练习与实践，让英语的语法学习充满乐趣，吸引学生热爱学习。让学生积极的去创建符合规则的自身语法现象，归纳相应的规则，建立良好的语言习惯。
参考文献：
[1]何莉梅.试论高职高专英语语法教学[J].青春岁月，2012（21）.
[2]张新平.大学英语语法教学中的归纳和演绎方法简论[J].教育界，2012（10）.
