学生是教学的主体，课堂是教学的舞台，良好的教学需要教与学的双向合作与互动。学生对电工学知识的掌握情况如何将直接影响到专业课的学习，而技校生大多学习基础比较薄弱，学习缺乏主动性，且普遍厌学，要让学生能够在课堂上坐下来，学进去，就必须克服传统的“填鸭式”的教学方法，讲究课堂教学的艺术性。
俗话说，“兴趣是最好的教师”。好的教学方法，能够抓住学生的心弦，激发学生兴趣，启发学生思维。本人总结出多年的电工学教学经验，希望对电工学教学有所帮助。
一、开课的艺术性
1.故事性开课，吸引学生注意力
在讲到一些概念、原理、公式时，开课前教师可以先引入与之相关的人物故事或历史背景，吸引学生的注意力，然后再导入教学内容，使学生在不知不觉中跟随教师走进课堂。当学生意兴盎然地听故事时，这些概念和公式很容易就记住了。
2.启发式开课，激发学生的兴趣
贴近学生生活的例子能够引起学生的兴趣和共鸣，教师以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过生动而富有感染力的讲解或提问，调动学生的思维，引起学生的联想，自然地导入新课。例如：电力系统发生短路时为什么会跳闸？晚上七八点钟日光灯灯光为什么较暗而到深夜灯会较亮呢？电费的高低与哪些因素有关？这些都能使学生感受到所学知识就在自己身边，把抽象难懂的电工理论变得具体生动，使学生感到学电有用、学电有趣，从而产生强烈的学习欲望。
开课的常规方法还有许多种，如提问开课、实验开课、悬念开课等，只要在上课第一时间吸引学生注意力，都是成功的开课方法。
二、类比法教学的艺术性
类比法教学可以突出难点。在学习一些比较抽象的概念时，可以用现实生活中常见的相似事物作比喻，生动形象地使教学内容深入浅出。电是一种看不见、摸不着的东西。如果我们单纯地讲电流、电压、电阻等概念，跟讲天书一样;但是如果把电流比作水流，电压比作水压，导线比喻成水渠或水管，那么，电阻自然就是水在流动时遇到的阻碍了。这样一来，与电学相关的一系列原理和概念就迎刃而解了。在讲到电阻串、并联的一些原理时就更容易解释了。所以，类比法教学，不但能使课堂教学变得生动有趣，教学效果更是事半功倍。
三、例题讲解的艺术性
例题只讲不解，激发学生的学习积极性。在概念和公式讲完之后，课本附有应用例题，对这些例题，教师先讲题意，再问学生解题方法、有几种不同解法，谁自告奋勇到讲台上讲解就给他平时成绩加分，这样就有不少学生举手。从学生举手的比例就可以知道学生的课堂掌握情况。然后挑几个学习能力不同的学生来做，根据实际情况进行有目的的纠正和引导。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生独立思考的能力，从解错的题目中还可以给学生做作业提个醒，避免同类的错误出现。教师故意“懒”一下，比唱独角戏有效得多。
四、复习课的艺术性
在章节小结或考前复习时，学生往往惰性大且感觉枯燥，那么，可以找出一些比较典型的错题，摘抄到黑板上，让学生改错，看谁发现的错误多，就给谁平时成绩加分，让学生逐个轮番改错，直到完全改对为止。这样不仅增进了课堂互动，提高了课堂效率，还强化了学生对知识的理解和记忆。教师再做点评和归纳总结，始终保持学生的课堂主体地位。
五、演示实验的艺术性
实验前，在黑板上列出实验步骤和所发生的现象，关键环节留出空白，让学生带着悬念去观看实验，带着疑问去寻找现象;实验过程中，教师只作引导和启发，让学生自己观察步骤，发现现象;实验后，让学生到黑板上完成空白，相互补充;最后，教师点评优劣，给学生鼓励加分，完善整个实验。这样不仅强化了课堂效果，还培养了学生的参与意识及学习主动性。
六、课堂管理的艺术性
教书不忘育人，课堂教学不仅包括知识的传播，对学生的教育和管理更为神圣。教师可以在课堂适当的间隙对学生进行素质教育。对于不遵守纪律和厌学的学生，既不能放弃不管，也不能讽刺挖苦，而是要针对课堂实际情况，即兴列举一些励志故事、感恩故事以及与学生密切相关的话题，适当调节课堂气氛。只要使厌[dYlw.Net专业提供写作和发表论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]学学生对这些话题感兴趣，把他们的思维拉到课堂上来，让他们学到知识，日积月累就会对他们起到潜移默化的作用。这样既优化了课堂教学，又提高了学生素养。当他们真正体会到教师和家长的苦心时，就慢慢懂事并学会做人，心也会集中到学习上来，这是一个相辅相成的过程。言传身教对学生的影响比严厉而单调的说教有效得多，教学效果也会好得多。
有人说：没有教不会的学生，只有不会教的教师。一味抱怨学生基础差、素质差，而采用我行我素、放任自流的教学态度是不可取的，也违背了一个教师的师德和责任。站在三尺讲台，身负家长重托和社会重任，我们应该努力提高自己课堂教学的艺术性，力争把每一个学生都培养成可造之材，为社会多输送有益的元素，才不愧对“教育为整个民族的灵魂，而教师是人类灵魂的工程师”这句话。
