2014年6月全国职业教育工作会议上，习近平强调职业教育“肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。高职教育是职业教育的重要组成部分，而当前高职院校传统的教学方法中存在许多不足，需要进行改进。
一、当前高职院校教学方法现状的调查
2014年9月，笔者通过问卷调查的形式对当前高职院校的教育方法进行了调查。调查以南宁市某高职院校为例，通过问卷调查的形式对该院298名教师进行了调查，调查内容涵盖了常用教学方法、教学过程控制、理论教学情况、实践教学情况、教学目的和教学效果、教学感受与效果、校企一致性问题等方面。调查结果显示如下：
传统教学方法牢固占据统治地位。调查显示普遍采用讲授方式的教师比例达55%；采用讨论的方式，就某一问题将学生分组讨论，最后推举代表发言，通过讨论过程了解学生的学习情况的教师比例达40%；采用例证式，在教学中引入与教学内容相关的实际例子，加深学生领悟的教师比例达90%；部分教师尝试开展讲座式教学，邀请一些专家学者开展专业讲座，激发学生学习兴趣，目前采用讲座的方式只占教学内容的5%左右；教师普遍开展示范式教学，开设与教学实训紧密相关的课程，比例达到80%。
此外，调查还发现部分教师已经开始探索案例教学法、项目导向法等较为新颖的教学方法，但尚未系统地使用。
二、当前高职院校教学方法调查分析
当前普遍采用的教学方法有其存在的必然性和合理性，但是比对习近平同志提出的职业教育“培养多样化人才”的指示，以及李克强同志对职业教育“提高职业技能和培养职业精神高度融合”的要求来看，当前教学方法却存在着不足，主要表现在以下几点：
首先，教学方法和理念更新问题。调查发现大多数教师熟悉高职教学内容，专业能力强，经验丰富，但是面对当前快速发展的职业教育新理论新方法关注不够，易对其产生排斥心理，适应不良，难以将职业技能教育与职业精神教育有效融合。
其次，教学内容的问题。教学方法受到特定的教学内容的制约。调查中发现，当前高职院校的专业教学内容大多数围绕完整的学科体系来展开，教师授课围绕教学大纲，灌输理论体系内容，庞杂的教学内容挤占了为数不多的课时，教学内容多与授课课时少已经成为了较为尖锐的矛盾。通过对学生的走访，笔者了解到面对庞大的知识和技能体系，学生学习起来普遍较为吃力，无暇顾及职业精神的培育。
再次，教学组织形式的问题。教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。当前高职教学的中心是教师的“讲与做”， 忽视了学生主动的“学与练”，其结果必然会导致学生知识、技能和职业精神脱节的现象。在调查中发现，当前教师在组织教学的时候都是着眼于知识和技能的考核。这固然能够较为准确地反映学生的知识学习情况，但同时也难以反映学生的创新意识和创造能力，过分强调理论教学，无益于学生在学习过程中掌握职业意识、团队协作、交际、创新、自我管理等其他各项能力，不利于学生职业精神的培养和全面发展。
三、高职院校教学方法改革的对策
（一）更新教育理念，调整教学目标
教学方法承载着教育和教学的价值观念，指向特定教学目标的实现。部分教师首先要明晰高职院校教育教学的目标。职业教育是以培养具有“职业精神”的高素质高技能人才为目标，这就要求教师除了“传道、授业、解惑”，还要求教师适应当前日新月异的时代发展，承担更多职责。例如，当前，在高等职业教育领域，要求教师在传授知识的同时，同样要肩负起对学生“技能”的培养责任，而这种较为新颖的教育观念目前已经成为大多数教师的共识。高职院校的教学目标是培养现代高等技术技能应用型人才，培育学生良好的职业精神就是高等职业教育最鲜明的特色，着重培养职业岗位能力是高等职业教育的重中之重。
（二）革新教学内容，培育知识、技能、职业精神
教育目标的变化必然要求革新教学内容。高职院校教学内容的核心在于强化理论运用于实践的能力，特别是技能环节重点在培养实际操作的准确性、规范性和熟练度，以及强化职业精神和职业习惯的训练。这种情况下就要求教师对教学内容进行重组，综合运用多媒体教学和互联网技术，将教师教学和学生自学结合起来。拓展学生认知所在专业的发展状况及历史，深化学生对专业的当前发展动态及发展前景的了解，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学内容中重点强化理论与实际相结合的训练，强化技能运用中良好职业习惯和职业精神的训练，达到知识、技能、职业精神三者融合。
（三）活用教学组织形式，强化知行合一
高职教学组织形式应该强调知行合一。教学要转变以授课为中心的概念，把以实践为中心作为教学的指导思想，整个教学过程必须围绕如何将理论与实际运用结合起来。在这种教学思想的指导下，教师必须提高课堂教学效率，鼓励和推进学生自主学习，课堂教学重点抓住学生反映较多的重难点问题，将这些问题融入到现实情境，讨论理论在实际应用中的情况，引导学生独立思考，加深学生的体验，启发学生的想象力和创造力，通过学生的实际参与增强教学效果。在考核环节，除了考核学生的个体学习情况，还需要增加虚拟职场情境和典型工作环境团队协作情况下表现的评价，强化学生的职场认知和职业训练。
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