[摘要]在新一轮高职教育课程改革到来之际,本文就如何根据“有效”教学理论,结合高职院校学生实际,对有效教学的理念与策略进行探讨。
[关键词]高职院校 计算机 有效教学
在信息社会、终身教育思潮、知识经济时代挑战的大浪潮下,计算机技术日新月异渗透到了社会的各个领域,同时,也对高职教育提供了一个新的要求,这就是如何利用计算机这个新兴事物来构建有效教学平台。当前职教改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学改革的核心环节是“有效教学”。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求!有效课堂教学是课堂教学的命脉!
本文就如何在高职院校中开展计算机课堂有效教学谈一下个人的看法。
一、有效教学的理念及特征
1.有效教学的理念
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。wWW.133229.COm它的逻辑必要条件主要有三个方面:
一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;
二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;
三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学。
因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
2.有效教学的特点
(1)学生在学习过程中能够发挥积极性和主动性;
(2)学生能够进行个性化学习;
(3)学生能够对学习过程进行监控和调整;
(4)学生在遇到困难时能够得到帮助;
(5)学习内容具有适当的难度;
(6)学生在学习过程中能得到启发和激励;
(7)学生能够有充分自主学习的时间和空间,获得全面发展。
二、当前现有教学模式分析
目前,计算机教学多采用了“1+1”的教学模式,即1节理论课+1节实践课。此模式有效解决了理论和实践相脱节的问题。教师在上理论课时思路清晰、语言连贯,可以很好的演示本节课操作要点,也可以及时检查学生听课反馈情况。实践课则按照理论课的要求布置上机作业,理论和实践结合相对紧密。但是,此模式也有自身的缺陷,上理论课时学生几乎没有进行实践操作的机会,又由于理论课和实践课相隔时间较长,上实践课时,学生把老师的演示能记住的所剩无几了。
综合分析我校目前计算机教学的状况,我认为当前计算机教学应该解决问题是:如何进行有效教学。
三、有效教学的教学设计
1.进行有效的课前预设
(1)认真研究学生
传统的课堂教学,教师首先考虑的是教什么,怎么教,而对我们教育对象——学生,却缺乏必要的理解与关注。所以首先应该解决为何学的问题。为何学是学习的目的和动力,是提高学习积极性动力的源泉。在上课时,我满怀激情地问学生“你们喜欢上计算机课吗?”,同学们异口同声地回答:“喜欢”。后来逐渐发现学生的兴趣不在于基本理论知识的掌握,而是在于上网聊天玩游戏等各种娱乐操作,学生将计算机看成是一个可以玩耍的工具而不是学习的工具。我认为首先应该改变“计算机就是娱乐工具”错误观点,明确学习目的,端正学习态度。学习计算机就是掌握一定的计算机操作能力,掌握一种终生学习的工具,为其它学科和未来的发展奠定良好的基础。
(2)合理确定教学目标
