论文关键词：实践教学 职业教育 重要性
论文摘要：近年来，随着市场经济不断的深入发展，就业形势日益严峻，我国的高等职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。传统的职业教育以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，导致学生的理论知识与实践能力联系不够紧密，不能更好地适应现代社会对人才的要求。所以职业教育教学应充分认识到实践教学的重要性，不断改革教育观念，通过实践教学全面提高教育质量。
一、我国高等职业教育实践教学的现状
1．师资力量相对薄弱。我国现有的职业教育学院基本都是以前的专科学校，教学上都以传统教学方法为主，实验教师数量不足，大量扩招导致生源和教学比例失调。随着学生和课程的增多，实验教师的数量难以满足教学需要。由于参与教学的年轻教师数量不多，高级职称教师人数较少，实践教学教师得不到足够的重视，往往被当做教辅人员看待，从而难以吸引高学历高水平的教师，导致总体师资水平不高。高校教师基本是从外校引进，少数是本校培养，多数教师实践经验不足，所学的东西从理论到理论，缺乏理论到实践的升华。
2．实践基地严重缺乏。我国高职院校实践教学基地缺乏一直是制约职教学生提高实践能力的瓶颈。由于学校能真正起到培养学生实践能力的基地不多，学生的毕业实习和社会实践活动基本是自己找实习单位，而实习单位多数是私企，不够注重培养人才，所以学生在实习过程中并不能得到专业的指导，导致学生在实习单位很难学以致用，自然也就谈不到理论联系实际了。
3．实践教学方法模式化。大部分高职院校教学方法几十年不变。WWw.133229.COm单一的灌输型教学方式仍然是主要的教学方法。学生的实践缺乏严格的要求和科学的指导，成为课堂教学之外的辅助性活动。学校对实践教学的研究不够重视，实践教学设备相对落后，以至实践教学方法陈旧，不能适应多元化人才培养的要求。在实验教学中，教师总是预先把实验的内容、操作方法与步骤以及每一步即将得到什么结果都写得一清二楚，学生完全是在教师教案设定的范围内机械地完成操作，而并不能够领会这样操作的原因，缺少主动积极开发性思维的创造，不利于学生创新能力的形成。
4．实践教学管理不够完善。我国大多数高职院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。由于我国教育资源以国家配置为主，所培养的学生是否符合社会需要以及就业率是否升高，与学校没有紧密的联系，这在一定程度上降低了学校与社会结合的积极性。由于受教学方法和传统教学理念的影响，实践教学的投入机制、教学质量保证机制等不够完善，导致实践教学的投人和教学质量得不到保证。实践教学质量缺乏积极主动的自我约束和管理体系加以保证。
二、实践教学在高等职业教育中的重要性
1．注重实践教学有利于优化教学体系。传统的教育体系是以理论教学为主，培养的学生实践能力不强，高职院校应以培养专业技术人才为目标，实现由学科型向实践型转变。在教育教学中要突出技能和技术，在教学实践中要着重职业能力的培养，要突出知识与能力的协调发展。在“以人为本”的今天，就是要以学生的自我发展为本，合理确立教育理念和教育模式，注重实践教学有利于优化实践教学体系突出职业院校办学特色，不断深化教学改革。首先要重视学习和研究，根据专业学科特点设计实践教学方案，积极认真思考，从基础实践——专业实践——社会实践，逐步完善教学体系，总结出行之有效的实践教学模式。其次，学校应围绕市场人才需求培养目标，将理论知识、实践能力和综合素质紧密结合，在教学体系中应设置实验、技术实习、毕业实习生产实习、社会调研等主要实践方式，有助于学生更好地适应社会的需求。
2．注重实践教学有利于理论与实践紧密结合。实践教学与理论教学有着不可分割的紧密联系它对全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力有着理论教学无法替代的作用。在教学过程中应积极引导学生参加实践活动，把学习到的理论知识与参加各种实践有机结合起来。这样，学生掌握的知识和技能，才比较完善和全面，才能把所学知识转化为各种能力。实践教学的学科设定应该符合培养专业性技术人才的要求，在教学设计中应注重理论与实践协调一致。实践教学环节在教学计划中的时间分配要符合培养目标的要求，内容要革新，要创造良好的条件使学生较早地参加社会活动，为以后的就业打下坚实的基础。
3．注重实践教学有利于创新型人才的培养。教育部高等教育司副司长杨志坚曾指出：“提高教育质量最根本的在于提高人才培养质量，提高人才培养质量核心在于提高人才能力和素质，其中首要的在于动手实践能力和创新能力，而提高动手实践能力和创新能力的核心点在于实践教学环节。”现今高职院校都越来越注重扩大学生的知识层面，从以教为主的教学理念转变为以学为主，全面培养学生的实用性，提高学生的创新和实践能力。
三、实践教学改革的有效途径
1．促进职业院校实践教师队伍建设。我国职业院校教师普遍缺乏实践经验，尽管建设实践型教师队伍的要求提出过很多次，但并没有实质性的方案。为保证做好实践教学工作，培养专业技术实用型人才，必须建立一支既懂理论又有丰富的实践经验的教师队伍。师资队伍建设是提高高职教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。师资队伍建设应以补充教师队伍数量为基础，以全面提高教师队伍综合能力为核心，以培养教师队伍为重点。而目前高职院校的师资力量与这一要求还相距很远，必须从实际出发，采用切实可行的办法改变目前的现状。要改变这一现状，关键是要把实践经验作为高校应用学科专业教师资格的重要条件。首先，从校外聘请专业从业人员。可以从生产第一线聘请一些有专业理论知识的工程技术人员和技师，经过全面培训后，充实到教师队伍。其次，培养提高现有实践教师。可以将一部分教师选送到工厂、科研所等单位学习，把理论知识运用到生产、科研等实践中去，以提高教师的实际操作能力。同时，也可以组织部分教师参与校内、校外学生的实习实践活动，在实践中学习和提高。
2．建立校内外实习基地。目前我国职教院校实习基地主要是结合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的，其特点是专业分得过细，专业面窄，规模小，功能单一，有效利用率低，不利于学生实践技能、综合能力和创新能力培养。由于资金投人不足，相当数量的实习基地设施落后、严重老化。而校内实习基地的建立是实践教学的基本条件。因此，建立高质量的实践基地，促使学生的知识、能力与素质协调发展是至关重要的。学校应建设校内外结合、覆盖所有专业学生实验、实习和社会实践活动的实践教学基地。校内要建立实习工厂，并加大经费投入，定期添置和更新有关设施和生产设备，以保证学生操练和生产的需要。校外要通过厂校联合、订单培养等形式，选取几个单位作为学生长期稳定的生产实习基地，还应选取几个科研场所作为学生的社会实践基地。对校外实践基地要规定工作任务，健全规章制度，提出预期目标，并对实践活动做出合理评价。毕业实习时，学校应组织学生到校外实习基地，全面进行实习实践，使他们把整个学习阶段学习的知识、技能运用于各项活动中去，为就业创造有利条件。
3．构建科学的课程体系。课程体系改革是高职教学改革的关键，也是实现实践能力与专业人才培养需求的焊接点。学校应以实践型人才培养模式作为切人点，在课程建设过程中，依据培养目标，从课程设计出发，构建科学的课程体系，从而建立新的课程标准，形成新的教学内容。依据市场人才需求和能力要求，打破学科型课程体系，构建适应职业能力培养的新课程体系和新的课程理念，形成新的课程内容。首先，应对企业以及市场需求进行调研，组织企业一线专业技术人员和学校教师就课程体系改革进行全面论证与研讨，初步形成学校课程改革新思路，即依据市场需求和职业技能，基于就业导向，改革原有课程体系，构建科学的课程体系。其次，合理制订基于就业导向的课程改革方案。高职教育培养实践应形成以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的的一种科学理念与建设实践。鉴于职业岗位生产任务各异、专业类别不同，学校形成的课程体系应以更好的就业为主旨。
4．注重学生创新能力的培养。实践是创新的基础，所以摆在学校面前的一个重要任务是尽可能为更多学生提供一个更具综合性和创造性的实践环境，以便使每个学生在学习中都能接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且有助于提高学生的创新能力。职业院校应着眼于市场人才需求和职业岗位需要，坚持知识、能力和素质均衡发展，注重能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以职业需求为导向，深化教学改革，构建适应市场经济社会发展需要的人才培养体系。在培养学生具有良好实践能力和创新精神方面，应从学生身心发展为出发点，有针对性地制定相关措施和培养计划。在安排教学计划时，要把握好理论课和实践课的比例关系，以加强实践为重点，认真研究，使理论课与实践课的课时比例达到科学的比值。首先，要鼓励教师积极探索对教学内容和方法的改革，通过循序渐进地指导学生把课堂理论用来分析解决实际问题，启发学生对实际问题的思考，培养学生解决问题的实际能力和创造精神。其次，应完善实践教学管理方法，创新实践教学机制，加强对实践教学的投入。要对教师的教学实践和科研实践进一步提出要求。
