论文关键词：中等职业教育人才质量策略思考
论文摘要：近年来，由于受市场需求、经济发展水平、以及政策等诸多因素影响，我国中等职业技术教育人才培养出现重数量轻质量、重理论轻技能等现象，培养的技能型人才与社会经济发展需求不相适应，许多毕业生就业后变面临失业危机，同时给中职校带来生存与发展的巨大压力。保持中等职业学校健康可持续发展，必须对中等职业教育人才培养质量进行全面分析和思考。
中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其任务是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中等职业学校的任务就是培养中职生热爱祖国且具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力等。
长期以来，由于受普高热的影响，中等职业教育未能得到政府的足够重视和社会的普遍认可，办学经费、师资配备、实训条件诸多方面比较薄弱，中职教育培养的人才与社会各方面需求不相适应，这必须对中职发展定位以及中职人才质量进行全新战略思考。
1.办学能力提升策略
中等职业教育发展经历了初创、调整、调控、转型四个阶段，既有繁荣也有萧条。WWw.133229.COm随着市场经济的发展，企业对技能人才需求呈现多元化趋势，不仅在数量上更表现在质量上，而现实中，中等职业教育正处于转型关键时期，区域发展不平衡，校校发展不平衡，师资队伍不合理，办学标准多样化。中职生呈现知识结构不协调，专业技能水平低，适应社会能力差，自我管理创业意识薄弱。因此，必须提升中等职业学校办学能力。
(1)制定职业学校办学标准。
针对目前各地区各学校各专业教学目标不一致情况，制定地区间同专业教学要求和教学标准，不同年级不同专业教学标准相对一致，提高教学的针对性，使学生进人职校开始就知道自己应该学什么，要达到什么样的要求，实现教有方向、学有目标、考有依据。
(2)确立“双师结构”队伍建设标准。
职业教育的显著特点在于“职”字，培养具有一技之长的技能性人才，需要一支理论知识广、专业知识精、动手能力强的教师队伍，教育主管部门要根据专业不同制定专业教师标准，学校要通过外部引进、内部培养多种渠道，按照双师结构标准培养专业教师，使专业教师在数量和质量上满足教学需求。
(3)推进企业优秀人才到中职校兼职任教。
职业教育的产品最终要走向企业，吸引企业优秀人才到职业学校任教，使学生能直接感受企业的文化氛围，增强学生适应社会的能力。
2.教学模式转型策略
职业教育的产生是社会发展的必然，在计划经济体制下，职校生就业受市场影响小，职校教育教学沿袭了传统的办学模式，缺少生机与活力。随着市场经济的确立和发展，经济环境与就业环境都发生变化，职校生就业主要靠市场调节，并且社会对职校生质量要求越来越高，因此，中等职业学校教学模式也必须根据外界形势的变化而调整。
(1)转变职业教育体制。
职业教育体制要走开放式、灵活多样的以学生发展为本的新路子，在企业与教育之间建立新型伙伴关系，建立相互协调机制，使学生从学校平稳过渡到就业，实现理论与实践相结合，知与行相统一。
(2)改变职业教育模式。
改变传统以教师为中心的教学模式，建立以就业为导向、以学生为中心的教学模式，积极探索产学结合、校企合作、工学结合、职前职后结合等弹性学制教学新路子，实现理论学习与实际训练一体化，做人教育与做事教育相统一，满足经济界与学生发展的需要。如对于职业生涯中重技能、轻学历的这类职业，职业学校应采用终结性教育模式，让学生在学校里注重专业知识和技能的学习，同时抓好基本功(如外语、计算机等)，使学生毕业后立即能胜任工作，也为他们在学习型社会中接受终身教育，不断进行职业技能的更新和提高打下基础。对于不仅重视能力而且还要求不断提高学历的职业，学校应采取中继性教育模式，在培养学生职业技能的同时不忽视文化理论课的学习，使更多的学生毕业后能继续接受高层次学历教育。
(3功口强职业教育课程开发。
注重课程改革和校本教材开发，根据行业、企业、产业等岗位群对人才层次类型、能力、素质等方面的要求，设计专业培养方向、能力素质标准、教育内容、教育模式、教学手段，为求学者提供优质的教育、培训，最大限度地满足社会经济发展对人力资源开发的要求。
3.构建人才培养评价体系策略
目前，受市场利益驱使，一些地区塔业教育办学出现多样化倾向，民办职教行业办学层出不穷，有些学校为了一h}的经济利益，不考虑学生所想所需，减少学习内容，压缩学习时间，取消校内亥训，经过短暂培训便输送到企业顶岗z作。这样的结果导致职业教育投人不足，质量下降，社会影响力降低。因此必须砍立以综合能力为主体、职业特色为要素的办学条件及人才质量评价体系。
(1)完善职业学校达标评估标准。
根据社会发展需要和经济结构调整需求，结合区域职业教育布局规划，制定职业学校评估标准，启动职业学校布局调整和星级评估工作，从办学基础条件、师资建设、专业设置、学生管理、特色创新、实训设备、办学思想等方面进行量化评分，对达不到二星级的职业学校实行关停并转，对薄弱职业学校限期整改，对达到四星级办学标准的学校给予大力支持。
(2)健全职校生评价体系。
长期以来，职教被视为“二流教育”，其地位和声誉都逊色普通教育，职校被视为成绩差者、表现不好者、升学无望者的收容所，许多初中毕业生及家长对职业教育缺乏了解，认为只要跨人中等职业学校的大门，以后就只能从事一线生产工作，一辈子低学历、低地位、工作任务重、收人少，因而大部分人认为上职业学校是没有更大的发展空间。加上长期以来职业学校对学生没有建立统一的评价标准，出现评价方式、评价内容、评价环节参差不齐现象。因此健全职校生学业、品德、技能评价体系十分必要。一要健全学业评价体系，针对不同年级、不同专业，制定学业评价标准，改变仅以一两次考试评价为学习全过程动态评价，变任课教师个体评价为课任教师、班级同学、班主任、教务处综合评价。二是健全学生品德评定体系。根据职校生成长规律和认知变化，制定不同阶段德育内容，从出勤、学习态度、着装仪表、重大活动、课余生活等方面进行量分考核，定期表彰总结。三是健全技能考核体系。按照国家技能达标要求以及企业的用人标准，对不同年级学生技能提出不同层次要求，技能考核要把理论知识、实训过程、技能鉴定结合起来，理论知识不过关、实训任务没完成不得参加技能鉴定，真正实现以能力为本位的培养目标。
中等职业教育正处于发展的关键时期，从中央到地方都在加大职业教育的投人，许多职业学校面临生存与发展的严峻挑战，职业学校能否健康快速发展，人才质量是首要关键因素，只有健全人才质量评价标准，有的放失进行教学，中职校才能在激烈竞争中脱颖而出。
