【摘要】职业高中幼师专业主要是为幼儿园培养教师。因此，钢琴教学的内容要与其专业特点相统一，要更多地考虑其实用性。在钢（风）琴教学中培养创造型人才：要明确学情进行因材施教；注重基训、强调基本演奏技能与状态；营造无拘无束的思维空间、启迪学生的创造性想象；创造条件让学生进行实践表演；激发学生进行钢（风）琴自编、自配、自创弹奏。
【关键词】弹奏的基本功首调构思改革与创新
钢琴是幼师音乐教学中必修的重要课程之一，钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程。在教学中如何体现幼教专业的“师范性”，是幼师教学的基本点。笔者想从幼师专业的特点入手，结合职中的教学对象及常见教学现象分析，将自己26年来的教学尝试和改革措施，与同行们探讨，以期更有利于幼师的钢琴教学，培养合格的幼儿教师。
一注重分析学情，合理选择教材
职中是起步较晚的学校，肩负着当地升学、就业双重任务，入校的学生大多文化素质较差，但有一定的爱好，这所学校就是这些孩子成才的摇篮。作为幼师专业，选什么样的教材，是一项颇为艰难的任务，好的音乐教材应该“是那些能够充分掌握或接近掌握的音乐，是那些远超过他们理解能力但又使他们受到丰富教益的音乐，是审美上得到满足但又复杂程度足供较长时间学习的音乐”的教材我在钢琴教学中，近年来选择的教材是由高等教育出版社出版的幼儿教育专业实验教材《键盘乐器演奏基础》与人教版的《哈农》，我认为，此教材很适合成人教学，并且难易排列循序渐进、知识面广，教材中选择了许多经典小乐曲、练习曲、幼儿歌曲，还有对各种类型歌曲的创编示范曲与自配练习曲，还加入了简单的手风琴教学内容，教师可结合学生实际、选择内容教学，采取因材施教的方法，使学生天天都有提高，达到用一技之长服务于社会的目标。wwW.133229.cOm
二注重基础训练，强调基本演奏技能
由于绝大多数学生，在进职中前还未摸过琴，面对如此情况，我除强调学生的基础训练外，还将钢琴基础演奏技术进行分类，择其要运用于教学，以使他们在相对较短的时间内接触到尽可能多地技术类型，从而建立必要的弹奏技术根基。在学习新曲时，我从“聆听”入手，使学生对全曲有一个整体把握，让学生体会到演奏技法所表达的风格和他们所要达到的艺术效果，融欣赏与练习于演奏过程中，让学生用心灵去理解音乐逐步走进技法的艺术殿堂。如：跳音练习中我先让学生身体力行，课前十分钟组织跳橡皮筋活动；让学生听曲《跳橡皮筋》的录音磁带；然后教师示范弹奏该曲，让学生找规律。（1）每一音都有反弹动作（跳跃）；（2）触键快、离键快；其演奏效果为：乐音短促、跳跃，最后让学生实践，教师随堂辅导，及时解决出现的问题，经过这样强化训练，结果是喜人的，学生在短时间内，不但掌握了钢琴的主要技法，对音乐的记忆、理解、感受能力也有明显提高。
三注重首调唱名法的构思，进行移调训练
一般来说，在钢琴演奏中使用固定调是比较容易在乐器上找到对应的位置，而且教师教授的时候重点是在弹奏乐曲，所以只要认识了固定调唱名法就可以了。还有的教师因为考虑学生的接受能力，所以不愿意让学生尝试这个容易产生问题的首调唱名法。笔者认为，职中幼师理解能力较强，可以让学生了解这两种唱名法，特别是在没有乐器的情况下视唱五线谱的时候，首调唱名法还是很实用的，在分析乐曲的风格和调式的时候首调唱名法很快就能让学生辨认是什么调式。特别是民族调式中首调唱名法结束的尾音落在do的话就是宫调式，mi就是角调式，la就是羽调式。如果用固定调的话就很难辨别了，只能用这些音去与宫音比较距离了。
对于幼师而言，除了需要有扎实、规范的弹奏基础，还需采用首调构思理念；能为幼儿歌曲做简易的伴奏；能将一首歌在多种调上弹奏，因为各年龄段的幼儿生理条件不一样。我在教学中就一直贯穿固定与首调唱名法结合使用的方法，弹乐曲、练习曲可用固定调；弹歌曲、视唱旋律、分析歌曲、调式、调性、和弦连接用首调；最基本的音阶、琶音、和弦连接也用首调训练。多年的经验告诉我，幼师生弹奏不需你过九级、十级，但必须有能看简谱弹唱歌曲、即兴伴奏与移调弹奏能力。坚持让学生做移调练习。一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹。练习的步骤可从最简单的音阶开始，熟练掌握七个常用调的基本和弦配置，建立起键盘上牢固的调性思维，削弱固定位置的弹奏概念。
四注重见习后的反思、引导与创新
为了办好幼师班，学校附设了一个“职中幼儿园”。特制定每届幼师上三年，第一年见习一周，第二年见习两周或三周，第三年实习一个月。通过见习，学生对幼儿园工作有了初步了解，巩固了专业思想，提高了学习兴趣。三年级同学实习一个月后更显出了自己做一名幼师的荣誉感、责任感与使命感。任此期间，学生的求知欲极强，尤其对即兴伴奏很着迷，为了给学生一个再学习、再努力的机会，一般在最后一年搞两次“弹唱技能大赛”。年轻人争强好胜心特强，布置任务后，人人挤时间、抢速度搞创作，你弹这，我弹那，一般不重复。学生在比赛中确实表现得很好，有的同学发挥超常，真是让人刮目相看。大部分同学弹唱自如、伴奏肢体较丰富、和声效果相对和谐丰满。自己为歌乐曲配旋律指法及和弦连接与选择节奏型是一种综合性的技能。学生在创编活动中巩固、应用已学过的音乐语言、音乐表现手段、发挥音乐想象能力，充分表达自己的思想感情，发展创造性思维。当学生能欣喜地看到自己能像作曲家一样编出旋律指法、连接和弦时，将更能体会到自己是课堂的主人。
总之，创新教育在职中这片热土上已收到丰硕成果，它有利于学生掌握专业知识，有利于学生今后的上岗竞争，更能有效地发挥学生的主观能动性，将自己的智慧与灵感融于自己的创作中表现出来，展现自我，最终成为新型人才。
参考文献
［1］约·霍夫曼.论钢琴演奏［m］.北京：人民音乐出版社
［2］魏廷格.钢琴学习指南［m］.北京：人民音乐出版社，1997
