第1篇:中职计算机专业课堂上的“智慧”教育
在信息社会的大背景下，信息化浪潮冲击着包括教育在内的社会各个领域，改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式。中职学校开设计算机专业是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。在实际教学中，中职计算机专业课堂存在不足，需要面向“智慧”教育，主要从“微课”和“微信”两方面展开论述。
中職计算机教学的目的是培养符合市场需求的实用型人才，要求学生必须注重提高能力，同时具备踏实肯干的作风，在职业岗位上“能干活、干好活”。目前，中职学校的计算机专业课程投入了大量的计算机设备，已经具备了计算机专业课程技能训练的基础条件，但这只是表面现象，在实际教学中还存在着很多的不足之处。
一、计算机教育缺少“智慧”
（一）教学内容过时
有的计算机课程教材还是几年之前的，版本和内容没有更新，有的学校专业科目的安排不合理，有的计算机教师不善于学习，甚至于就不学习新兴技术。
（二）教与学的评价不科学
当前计算机课程大多依赖于总结性评价，而且流于形式，要么是笔试试卷，要么是提交电子作品。教师的评价方面，过分看重学生的评教分。这种传统的评价方式不利于发挥学生在学习中的主体性、能动性和创造性，也测量不出学生实际应用计算机的水平，信息素养得不到有效提升。
（三）盲目地应用先进技术
计算机辅助教学CAD进入课堂，投影成为教师讲课的万能助手，给学生带来的是教师台上不停地讲，学生眼里幻灯片不停地放，与“智慧”教育相距甚远。例如PS软件的“图层合并”一节课，有的教师就是对教材内容的重现，完全是花里胡哨的图像堆积，忽视了学生的实践练习，导致先进的教与学方法运用缺失。
面对已经变革的学习对象和信息化环境，什么样的学习方式才更有利于学生成长？
二、面向智慧教育
（一）“微课”的智慧
微课是一种适合在短时间内发生有效学习的重要资源，是一些短小精悍的视频，一般5～8分钟，不在于数量多，而在于精、特、优，在于填补空白，在于及时地帮助学生，促进教师专业发展。
在对本校15级计算机班学生进行“Flash动画制作”课程教学时，我便利用录屏软件CamtasiaStudio创建了实用型微课，培养了学生的探究创新能力。首先，我将教学案例“奔跑的小狗”Flash素材的注意事项、制作过程设计成时长为10分钟的教学小视频，并上传至个人“Flash教学”公共平台上。然后，全班学生自主分为若干小组，引导他们根据我提供素材中的制作流程，进行课前自主探究，初步掌握制作的方法。同时，每个小组可将遇到的疑惑之处留言给我。最后，在课堂教学中，我根据平台上收集整理的学生问题，展开解答，实施分层次实训教学。
在上述过程中，由于教师与学生之间实现了虚拟化交流，这也给很多平时不敢在课堂上举手发言的学生提供了机会，大大提高了教学质量。
（二）“微信”的智慧
我对本校14、15级计算机专业学生使用微信的现状进行了调查。结果显示，94.3%的学生开通了个人微信；87.2%的学生“经常使用微信进行通讯”。这就意味着“90后”喜欢新鲜事物，爱好上网，他们拥有更多的零碎时间打开微信进行学习，它的潜在价值是无形的。
鉴于此，本学期在微信公众平台上申请了“计算机优质课交流”公众号，并结合所教授的Photoshop课程特点设计了几个相应的功能模块，相当于构建了全天候在线课堂。学生可以利用微信平台上的“扫一扫”功能方便地加入。在微信平台上，教师通过“学习资料”“优秀案例”等形式，构建短小精悍的网络教学资源库，每次都提前将学习的图片素材和视频以及优秀作品上传至平台，学生可以在合适的场合利用碎片时间进行课下学习，只要有网络，能够随时留言并寻求帮助，教师实时进行学习指导，弥补课堂指导的不足。此外，针对一些学生打开率偏低的教学案例，在后台进行统计，鼓励学生以直接发送文字理由的形式，表达自己的想法，我则根据学生即时、快速发送的信息，收集第一手素材，掌握学生的学习动向。学生也可以将自己的作品上传展示，引导大家在平台中自主学习，解惑答疑，从而为学生提供多样化的学习体验，提高了计算机专业课堂教学的趣味性，开创了一种全新的教学模式。
第2篇:中职计算机专业如何利用微课实现翻转课堂
随着新课改的不断实施与推进，微课、翻转教学课堂等新型教学方式不断涌现，根据计算机专业具有逻辑性及实践性强，而中职生文化基础薄弱、理解能力差等特点，引入新型的教学方式——微课，以及新课改环境下新的教学模式——翻转课堂，就中职计算机专业如何利用微课实现翻转课堂这个话题谈论看法，希望对教学有所帮助。
一、中职计算机专业
中职计算机专业是中职院校开设的关于学习计算机知识的专业，旨在通过计算机基础知识的学习，让学生掌握综合运用计算机技术的能力，由于中职生文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，如果按书上最基础的一点一页地讲，既枯燥又难懂，很多学生会对计算机学习产生厌学厌听的现象。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生在教学课堂中学到更多的知识呢？
二、翻转课堂
翻转课堂是与传统教学方式相对应的一种创新教学模式，是学生和教师的角色调换。在传统的教学模式中，学生通常就是听老师讲课，课后复习、做作业，然后参加考试，即先讲后学，而在翻转教学模式中，学生在课前通过教师上传的教学视频完成知识的学习，而课堂成了教师学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，即先学后讲。
三、微课
微课是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学的全过程。它的核心是课堂教学视频，此外还包括相关的教学设计、素材课件、练习测试以及师生互动等辅助性教学资源，这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课堂的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式。
通过以上定义，我们可以看出，微课是一种教学资源，翻转课堂是一种教学组织形式，微课为翻转课堂提供资源上的支持，而翻转课堂为微课走向应用提供市场，因此，它们是相辅相成，互相促进的，即微课录制的质量越高，翻转课堂实现的效果就越有效。由于中职计算机专业大多数课程都是以操作实践为主，培养学生的实际操作技能，因此，这一课程非常适合利用微课实现翻转课堂教学，学生通过微课进行自主学习，然后在课堂中进行师生互动，最后教师对整个教学过程做出评价。
四、在中职计算机专业利用微课实现翻转课堂的过程
（一）教师制作微课，优化学习资源
在备课过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标制作微课，微课既要突出教材重点和难点，又要根据学生学习兴趣精心设计微课的形式，以便于吸引学生的注意力。以中职三年级“Excel”为例，在制作微课时，教师可以把本节的重点——如何使用Excel，以及工具栏里各个按钮都有什么功能，在日常学习中我们应该怎样使用都作了说明，为了让学生看起来更清晰，教师使用了不同颜色的字体吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性。
（二）学生自主学习，记录重点，疑点
教师将制作好的微课视频上传到学习教育平台，学生可以随时随地地在课前进行自主学习，在学习过程中把自己不懂的地方进行反复的听或者记录下来待课堂上咨询教师或其他同学，这样教师在讲课过程中就会做到心中有数。对于教师提出的问题，学生也可以提出自己的见解和想法。如，在讲述Excel如何进行数据分类时，由于学生提前预习了，因此对于教师的提问能够积极地发言，有的学生还提出自己新的观点，从而培养了学生的自主学习及创新能力。
（三）师生在线交流，了解学生掌握知识的情况
在微课设计区域内都设有互动区，学生在学习过程中，可以随时交流、互动，在学习中遇到什么不懂的或不明白的地方随时问同学或教师，教师可以随时为学生指导、解决疑惑，也可以随时向学生提问问题，在线练习、测试，从而了解学生的掌握情况。如，在学习Excel中，学生就如何在工作表中对数据进行分类汇总存在疑问，通过和教师的交流，不但学会了对数据进行汇总，而且还能做到举一反三。
（四）拓展知识深度，提高学生综合运用能力
学生通过微课视频和自主學习，已经对本节课的教学重点有了大概的了解，为了让学生灵活地运用，教师可以设计一些学生有兴趣的课题来进行操作。如，在学习了Excel表格之后，教师可以让学生设计一个表格，包含学生自己的日常学习表现、学习成绩、个人喜好等等，然后把做出的表格拿出来和大家共同分享，最后，教师做出客观评价，对于做得比较好的学生提出表扬，做得不太好的学生要多鼓励，指出哪些地方需要改进等。
总之，在中专计算机专业中利用微课进行翻转课堂教学，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，教师也可以适时掌握学生的学习情况，适时调整教学进度，从而提高课堂效率和教学质量。
