第1篇:“互联网+”背景下中职电子商务教学的改革与创新发展
随着信息技术的发展和手机终端的普及应用，“互联网+”作为一种与传统行业具有高度可融性的新业态，为电子商务的发展提供了巨大的机遇。在此背景下，中职电子商务教学也必须不断从教材、课程设置、硬件设施、师资力量方面进行优化改革，适应网络时代发展要求，才能培养出适应社会需要的人才。本文将从“互联网+”发展背景下，对中职电子商务教学改革与创新的发展举措进行讨论。
“互联网+”是在互联网操作平台基础上，通过信息技术将互联网与传统行业相互结合发展，以创造新的生态发展。这是互联网发展的必然趋势，对传统行业来说，也是飞跃性的跨越。2015年政府工作报告中明确指出，要制定“互联网+”行动，促进互联网、物联网等和现代制造业的结合，以此促进电子商务和互联网金融的发展。在这一发展背景下，电子商务得到了飞速发展，电子商务人才需求也推动了中职电子商务教学的改革与创新发展。
一、“互联网+”对电子商务教学的影响分析
首先，“互联网+”为电子商务教学带来了前所未有的发展机遇。“互联网+”的发展带动了社会整个行业网的调整和优化，电子商务人才的需求也极速扩张。这也促使着中职院校纷纷开设电子商务专业，以满足市场需求。人们对电子商务教学的关注也加大。
其次，“互联网+”也对电子商务教学提出了较大的挑战。“互联网+”的发展不但要求电子商务教学的教材能跟上时代的发展，符合市场需求，还需要学校具备先进的硬件设施，能为学生提供实践和操作平台。此外，还要求教师在理论知识和实践能力上有双向发展，并具备丰富的电子商务经验。
二、“互联网+”背景下中职电子商务教学的改革与创新
1.强化实践教学
“互联网+”业态发展对电子商务人才提出了较高的实用性和实践性，为此电子商务教学过程中也必须强化实践教学，并调整专业课程设置，根据市场需求增加实践课程内容，并研究每一门学科对于学生的实际影响。当前，在中职电子商务专业的教学中，主要采用“理论授课+实践”的方式，加强实践性教学的比重可以通过增设实训课、进行实践练习等方式。
比如，电子商务实训课是实践教学的重点，因此我们在设计实训课程体系的过程中，可以加大电子商务实训课程建设，制定完善的教學大纲，在课程开课之前可以讲授课程的知识要点，明确考核标准与能力培养要求。
2.改进教学模式
在教学模式方面，教师可以采用先进的实训软件，将其引入教学中，让学生亲身体验B2B，B2C，C2C三种电子商务模式，及网络营销、跨境电商、电子支付、EDI、网上银行、物流配送等相关的专业知识。实训软件不仅能提升教学效率，并强化学生对理论知识的理解，还能提升学生的动手操作能力，为以后的就业奠定良好的基础。除此以外，学校还要为学生提供各种实践性练习，比如让学生利用淘宝、京东等电商体验网上购物，鼓励学生自主创建淘宝店铺，为学生提供货物资源进行微博、微信、QQ等渠道开展无站点营销，并结合教学方案将教学内容设计为“线下准备、线上运营、线上与线下结合实施”这样三个阶段。参与主体由学生、教师和企业教官三者构成。通过移动终端创新电子销售模式，训练学生的电子商务实践能力，将理论灵活运用于实践中。
3.促进“双师型”师资建设
中职学生一般自主学习能力不高，因此需要教师的督促和引导。而教师的实践能力以及教学经验直接影响着教学质量，当前中职电子商务专业的教师多为科班出身，他们在理论方面具有较高的素质，但是在实践方面还有些不足。为了适应劳动力市场需求，学校应促进“双师型”师资建设，在引进专业化、高水平的教师人才的同时，强化本校教师学术性、实践性培训。只有在学术性、实践性两方面拥有专业性教育人才，才能真正地提高学生的理论性与实践操作性技能，培养实用型人才。
4.加强创业实践平台建设与指导
电子商务教学的目的不仅仅是培养专业人才，更重要的是提升学生的自主创业能力和创新能力，让学生学会更多的知识为自己创造价值。为此，中职学校应该鼓励学生自主创业。最简单的一点，可以鼓励学生自主开店。通过网络营销方式，解决开网店过程中遇到的难题，将书本中的理论与实际遇到的问题进行融合，这样的一种经历会比学生在课堂上学习电子商务知识更能提高他们的知识和能力。现在的淘宝店铺中，有很多都是在校大学生开设经营的，他们将自己所学通过经营的方式加以体现，也引起了广大消费者的注意。在实现电子商务发展的同时，也让自身的价值得到了体现，能力得到了提高。通过创业实践指导，很多学生另辟蹊径，走上了自主创业之路。
三、结束语
“互联网+”的发展为社会生活的各个行业提供了良好发展机遇，促使着电子商务的飞速发展。中职电子商务教学致力于培养适合社会发展需要的电子商务人才，为此在“互联网+”背景下，应与时俱进，从实践教学、教学模式、师资力量、创业实践几方面入手，完善电子商务教学制度，实现电子商务教学事业发展。
本文从项目驱动教学法在实施过程中需注重的问题入手，并以此为基础，对项目驱动的教学模式应用在传授电子商务课程中进行了一番探究，从而达到整体提升学生学习质量的目的。
作者：伍继成 来源：都市家教·下半月 2017年1期
第2篇:探析中职电子商务课程项目驱动教学方法改革
随着我国信息网络技术的不断推进，随之有关于互联网的电子商务活动也越多，且这与广大人民的生活生产有着不可分割的联系。在中职学校中，电子商务课程是属于整个管理类专业的重要基础课程，可为学生将来专业于商务活动的知识积攒奠定良好的基础。而面对于当下的中职学校电子商务教学并不理想的状况，必须要以改善教学手段为首行，合理使用项目驱动教学方法，进而落实教学质量的提升。
1.项目驱动教学法在实行中需重视的问题
1.1改善教学观念
中等职业学院必须要对传统的教学手段进行改革，一切要以学生为主角[1]。在传统教学方法中，教师将其自身作为教学活动的主角，难以放下教师的称号与学生成为朋友的方式去沟通，教学环境单调乏味。面对这样的传统教学手段，对于学生学习电子商务兴趣的激发是存在很大弊端的，在教学中的练习也是一味根据提前准备好的教学纲要开展，使得实践与教学存在脱轨情况。而项目驱动教学可利用其优势将这种不良情况加以转变，首先是在教学思想理念方面产生变化，构建以项目为主体，教师为教学活动的主导，学生是主角的方式，来进行授课。其次，由传统的知识传达变换为指导、启迪等。再次，从讲台上的授解变化为与学生之间内心的沟通和探究。项目驱动教学法的实质就是一切让学生成为教学中的主角，任意一堂课均会针对学生的综合水平训练进行增强。
1.2优良的项目设置是教学成效的有力基础
项目驱动教学法之所以能在众多学校中被举荐采用，有一个重大优点就是将常规的授课方式变换为兴趣驱动的手段[2]。所以，对于该教学而言，项目设计是重中之重，项目设计的优良会直接对教学质量产生影响[3]。当教师在对相关项目给予设计之时，应当对学生培养独立学习能力及开发学习兴趣给予高度重视。必须要紧密与教学内容相连，理论与实践相互融合，制定有效可取的教学项目。因为作为一个项目其首先从整体方面来说，其必须是要建立在囊括所有教学知识点基础之上，且能展现教学目的，以激发学生学习主动性为起点。从学生日常具体学习状况出发，要对学生进行深入的了解，且能够触碰到的项目去给予设计。其次，要注意项目设计的难度，尽量保持适中。因为一旦项目难度大，则会引起众多学生的不理解，进一步影响教学质量，诱导对该教学方式失望。而难度低，则会让学生易产生不屑感，进而打消学生的学习积极性。再次，项目设计必须要展现出其的融合性和全方位性。通过内容间的互相干联，对学生掌握的新知识与旧知识起到一个贯通的效果，进而达到举一反三的目的。最后，要给学生创建一个优良的学习氛围。项目驱动教学法其主要就是为了通过在一个仿佛真实的模拟环境的构建前提下来实施教学的。通过项目的需求对教学者进行拟定，且设计与之对应的教学程序，进一步让学生拥有一个真实的体会。
2.项目驱动教学法在电子商务课程教学中的运用
中职学校为学生设置电子商务课程，其目的是为了通过学生在接受基本电子商务课程授课情况下，来助力其对基础有关理论知识的掌控，并进行一系列有关于思维的练习，进而锻炼学生通过在电子商务的思想条件下来对基本问题应对的能力[4]。将项目制教学手段施展于在电子商务教学中，除了可以给学生后续的学习发展提供了极为有利的基础条件，还可以对学生应对问题及储存思维方式展开培养。不管是站在教学对象的角度还是从课程自身的特征来看，电子商务课程的传授均可在项目驱动教学手段的帮助下进行，且该方法极其适宜于电子商务课程大部分教学内容。一般学校在设置电子商务实务课程都是进入中职的第二年的第一、二学期，此时学生已经完全适应了学校生活，也有了自主学习合作的能力，完全具备适宜项目教学的能力。电子商务课程其具有极强的实用性，对学生展开电子商务有关知识的传授，对学生应对具体问题的能力，及学生综合素养的提升，是属于电子商务课程的基本目标与要求。通过现代有关教学理论探讨表示，对于重视实践运用的课程，一定要使用学与做相互融合的模式。意思是学生在学习中去动手实践，且在实践中去学习。在电子商务课程中展开项目制教学法是完全符合现代教育基础理论的。目前，电子商务此行业在我国众多行业中，发展迅速，具备新意的思维、具体案例等，而教师可通过学生的具体特征，选取适宜的项目。随着计算机技术的逐渐成熟化及社会对电子商务该行业给予的注重，使得为电子商务课程对于项目驱动教学法的展开给予了一定的支持与认可。这足以显现出，在电子商务课程教学进程中，项目驱动教学手段的实施在实际教学中是具有可行性的。
2.1注重学生存在个体差异
在电子商务课程教学过程中，必然会存在班级中学生接受能力强弱、学习习性、智力等一系列问题的存在，而使得不同学生知识掌握程度不同，从而对知识的认知存在差异，那么教师针对该情况必须要给予高度的注重。在实行项目驱动教学法的进程中，倘若无法意识到这一点，则就难以将学生间的共性和个性给应对好，进而也难以因材施教。教师在教学过程中，必须要对学生的学习整体情况了如指掌，且任何一个项目均需有具体的完成目标，并针对不同接受能力强度的学生充分展示自身水平的机会[5]。
2.2清晰学习目的准则，实施教学控制
学习目标的清晰化会直接对学习质量产生影响，而要想顺利地将项目驱动教学法植入到电子商务课程中，教师务必要对学生的学习目标加以细致化。为确保项目驱动教学法的有效落实，则必须要保证其开展效果，特别是评析准则和教学控制。其主要囊括两方面内容，其一是教师对学生展开学习效率的评析，是为了客观对学生的整体学习情况进行反应。其二是学生对于其自身的反省，要不断对其完成项目的具体状况加以思索，进而加强对自己学习进度的程度检验。
2.3选取科学的项目
项目驱动教学法主要是以激发学生学习兴趣为授课的前提，要求项目必须要与课程相结合。教学过程应当应用自主探究方法，通过在教师的严谨组织及积极指导下确保教学效果。项目选择很重要，其源自于学生的专业学习及日常学习中问题的综合。在教学设置的步骤中，教师要明白并认知到电子商务实务的教学目的，及学生的特征，设置和选取一些对授课内容有实际帮助的项目。所选择的科目要确保能够覆盖教学中所有的学习知识点，为教学服务，显示教学目标。与此同时，还要对学生的学习欲望积极挖掘，训练学生思维，达到其综合素养提高的目的。
综上所述，项目驱动教学是通过在构建主义学习理论下为前提的而实施的，其除了可以对学生的基础知识起到巩固的作用以外，还能对学生学生综合素养的提高起到促使的效果。所以，在中职学校的电子商务课程教学中，有关教师应当对项目驱动教学手段给予高度的注重，且科学合理使用，进而确保效果质量及效率。
作者：黄攀 来源：西江文艺 2016年22期
