第1篇:中职电工电子实习课教学问题探究
中职学校是我国专业技术人力资源输出的重点单位，是专业技术人才的培养重点基地。实习教学可以巩固理论知识的学习，提升学生的实操技能，是中职学校培养学生技能的重要功能。但是如今的实习教学尚存在着很多漏洞，制约着中职学校教学的发展。本文主要分析中职电工教学所存在的问题，并且根据个人教学经验提出几点解决意见。
随着第三次工业革命的开展，我国的现代工业发展突飞猛进，专业人才的需求量不断加大。中职学校作为技术型人才培养的重要基地，源源不断地向社会输出专业技能毕业生，为我国工业的发展和社会整体的建设作出重大贡献。但是现在作为人才重要基地的中职学校，如今在发展中进入到瓶颈阶段，一方面是专业技能人才的需求量不断增加，另一方面却是当今的中职学校的教育模式不适应现代社会的人才需求，无法培养出所需的人才。这表明将学校学习与社会需求相连接的实习学习这一个环节急需要合适的调整，使得学校对学生的培养过程满足社会需求的标准。因此，必须要采取相适应的教学措施，改善电工电子培养专业实践操作技能的实习课程，来解决毕业生无法满足企业岗位需求的问题，有效地起到衔接作用。
1中职学校电工电子实习课现存的教学问题
1.1实习教材内容陈旧
现如今中职学校的学生所学的都是十多年的老教材，虽然中间经过几次创新，但是在教材的整体上并没有改变多少。在当代电力电子技术不断发展的今天，随着大批新型设备地不断涌现，电工电子教学的理念也发生了很大的转变，而当今的实习教材版本过于陈旧，已经无法满足新时代下电工电子教学的需求。这样就在电工电子教学中出现很多问题，其中最为明显的问题就是，成绩优秀的毕业生，在电工电子实习课程学习中表现优异，却在参与到实际工作中，面对企业的新型设备和新型技术，掌握的专业技术已经无法满足工作需要。
1.2实习设施不完备
良好的实习条件和完备的实习设施在保障中职电工电子课的教学、实现教学目标、完成教学任务中起到重要作用。但是由于大多数中职学校的经费不足，在实习设施上投入的资金不够，所以很少有中职学校有正规的校办实习车间，大多数的实习场所设备都是一些工厂已经淘汰的旧设备，完全无法满足学生对当今社会新设备的教学需求。同时，虽然很多企业都和中职学校建立了合作，但是在学生进入到企业实习时，很多企业因为担心学生的实习活动影响正常生产经营，都没有让学生正在的进入到生产线中，这样为实习活动制造了很多障碍，使得学生的企业实习活动经常比较流于表面，没办法达到良好的实习效果。
1.3实习师资力量不足
在当今的中职学校实习活动中，一般都是电工电子理论课堂的授课教师来组织的。电工电子实习课程不同于其他的理论课程，它是以实际操作为主。虽然专业课的老师拥有良好的知识储备，也有一定的实践经历，但是仍然无法满足学生对实习课的教学需求。电工电子课程需要指导老师有着高水平的操作能力和丰富的实践经验。在如今的中职学校教学中，由理论课老师带队实习已经成为惯例，但是为了教学效果更好，应该由操作能力强的专业实习老师来带队。
1.4实习规则不完善
中职学校电工电子实习课程中，由于机器运行速度非常快，电路多变复杂，并且还处于高压高电的环境，经常会出现由于实习生操作不当引起的实习事故。小则造成设备停止运行，影响实习课程的正常运行，大则危机实习学生的个人生命安全。而造成事故高频发生的最大原因，就是完善实习规则的缺失，并且，在实习课程开始前，没有做好学生实习安全教育培训。
1.5实习经费紧缺
中职学校在办学过程中，仅仅依靠学生上缴的学费是无法满足学校的办学需要。学校大部分的资金都来源于政府的扶持和有合作的企业的赞助。但是依然无法弥补经济缺失，经费不足现象普遍存在。很多学校也想做到尽可能的保证学生的实习所需，包括交通、资料等等，但是往往由于经费不足而无法实现。因此，学生在实习过程中自筹经费的情况逐渐增多，增加了学生自己的负担。而由于电工电子实习课程本身的费用比较高，很多贫困学生不得不放弃这一重要的实习环节，这不仅仅影响实习教学的效果，更不利于提高中职学生的专业技能，更加无法满足当今社会对人才需求的培养。
2提高中职学校电工电子实习课教学有效性的建议
2.1采用特色实习教材
中职学校在选用教材时应充分考虑课程本身的特点和学校的实际情况，在传统教材的基础上做出大胆改变，将新时期的现代工业发展的新内容加入到教材中，弥补传统教材的不足，为改革后的实习教学提供有效的理论支持。快速发展的媒体网络技术，不仅仅在中职学校电工电子课程教材改革中起到技术支持的作用，也为教师提供强有力的信息渠道，让教师们可以随时关注国内外关于电工电子的最新技术和发展，并时时更新课程教材。同时中职学校还可以根据自己学校的实际情况，组织自己学校的老师来编写适合自己学校电工电子课程的特色教材。
2.2完备实习设施
在实习设施的建设中，可以充分吸收国外先进的教育经验，不仅仅可以在校内建设专门的实习生实习场所，更可以在相关合作的企业帮助下，在校外建立电工电子实习场地，已经建有自己校外实习场所的学校可以进行进一步地完善。在完善实习设备中除了学校自己购买实习设备，也可以同时借助相关企业的帮助，实习时使用企业现有的实习设备。在此过程中，学校要做好协调工作，充分争取合作企业的支持，向企业传达人才培养的思想，只有做好学生实习工作，才可以更好的为企业培养出专业技术人才，从而才会为企业创造更多的利益。
2.3实行实习教师职业化
在教师队伍的建设中，对内致力于培养实习教师的职业化，培养专门的实习教师；对外聘请高技能水平的专业操作人员加入到教师队伍中。在专业实习教师带领下的中职学校电工电子专业的实习学生，将不再面临有理论课老师带队的不足，利用职业实习教师的专业，进一步将学生的岗位实习实战化，可以有效地提高实习课程教学的效率。
2.4完善实习制度规则
在电工电子实习课程开展前，中职学校就需要根据课程特点制定完备的实习规则。重点是需要加强学生的安全意识教育，指导学生认真安全的完成实习课程中的每一个环节，并促使学生养成安全用电的好习惯。制定规则可以参考国外的实习课程经验，将每一个细小的环节规则都制定下来，并且要求学生遵守，这样可以最大限度的避免安全隐患的发生。在提高实习安全性的同时，进一步提高实习的有效性。因此，我国的中职学校应当根据自己学校的实际情况和专业特点，制定完备的实习规则。在完善的实习规则作用下，中职学校电工电子的实习课程可以做到最大的安全，避免可能遇到的安全隐患。
2.5设立专项实习资金
虽然办校资金较为紧张，但是仍然需要保证实习资金的充足。中职学校应当为电工电子实习课程设立专项的资金，这样才能保障实习这一重要环节的顺利进行，确保人才培养目标的实现。中职院校需要尽一切努力筹集办学经费和实习经费，并且有效的利用，确保付出有所得。在资金来源方面，中职学校可以向地方政府申请财政支持，同时积极的向合作企业争取支持。在办学过程中，用心的做，尽最大努力解决经费问题，做到弥补资金上的缺口，确保实习课程有质量的完成。
第2篇:中职电工电子实训教学初探
长期以来，中职电工教学课堂大多采用“教师讲授，学生接受”的模式。笔者根据多年实际教学的情况，总结了“任务驱动，精讲点拨，示范指导，实习操作，评议反馈”的技能实训教学的五个环节，以此激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握操作技能，从而提高实训教学质量，为社会培养更多的高技能人才。
电工电子技能训练是中等职业学校重要的基础实践课程，对提高学生的动手能力和创新能力有重要的作用。为突出实践教学的主体地位，笔者根据实际教学情况，初步总结了技能实训教学的方法——演练教学“五环节”。
一、“任务”驱动，激发学生的学习兴趣
长期以来，职教的课堂教学大多采用“教师讲授，学生接受”的模式，很难激发学生的兴趣，而很多职中学生是怀着兴趣来学技能的，考虑到学生逻辑思维能力尚未成熟，但对可操作的具体事物探究兴趣较强的特点，在实训课中笔者主张课堂组织以学生小组为中心，采用“任务”驱动教学法，用“任务”管理课堂的教学活动，努力创建真实情境，将学生引入一种与“任务”有关的情境中，设计悬念，使学生产生向往、探索的欲望。
如在电子技能训练的第一节实训课上，笔者首先提出了“电子元器件的识别与检测”这个总任务。在安排学生观看元器件的识别录象的同时，给学生准备了相应的若干元器件及检测仪器，让学生有直观、感性的认识，并让学生根据录像的操作先自行练习，体验工作情感，趁他们求知欲强的时候，不失时机地将总任务分解成具体的子任务。这样，就形成了既相似又有区别且有一定难度梯度的任务链，以便使实践教学体系在行动上与企业保持高度统一。
二、精讲点拨，给予学生必要的知识点
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”所以，教师的语言一定要简练、通俗易懂。毕竟，中职的大多数学生对理论的接受力差，如果理论讲得过于繁琐，多数学生不能很好地接受理论知识，日积月累的学习困难还会使他们在学习上得过且过，影响自信心。基于上述认识，我们在讲解理论时，应以应用为目的，以必须够用为原则，找出突破点，在适当的时机根据具体的实训任务渗透必要的理论知识。
如在电工技能训练课上讲解按钮开关时，首先指导教师在理论上对按钮开关的作用、功能及应用进行简单的讲解，再通过实物使学生对按钮开关的结构有初步的认识。然后让学生在教师的指导下对按钮开关进行拆卸和安装，并检测自己组装的开关是否正确，熟悉按钮开关的常见故障及排除方法，这样学生很快就掌握了按钮开关的整体知识，实训效果明显。
三、示范指导，引导学生亲身体验“过程”
为帮助学生初步形成操作表象，指导教师一定要示范到位，即指导教师首先要熟练、准确、完整地示范操作一遍。教师要边示范，边讲解，讲做一致，使学生建立起正确的动作概念。当学生有了感性认识时，教师应因势利导，抓住动作要领，进行科学严谨的分步示范操作程序或步骤，力求充分调动学生的视觉、听觉功能，使学生始终处于积极思维的状态，以强化学生对动作要领的认识和掌握。同时，在演示过程中指导教师一要分析到位，要对出现问题的原因和后果进行分析，对于“做什么、如何做、为什么这样做”可示范正确与错误的操作，让学生看看错误操作有什么后果，还可以让学生指出教师示范过程中的错误，培养学生的观察能力和思维敏锐性。
当指导教师边做边演示的时候，可采取个别学生模仿、多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验这个学习过程。当学生在操作模仿中有错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。
四、实习操作，提高学生的动手能力
学生在教师的示范引导、模仿试做后，就会跃跃欲试，把刚刚建立起的操作表象付诸实践。而此环节是完成实训任务的重中之重，是培养学生的整体职业素质和技术应用能力的关键，教师一定要做到与学生互动。一方面指导教师应要求学生大胆操作，边做边思考，让学生利用所学的知识处理实操中的问题，增加探索新知、开拓创新的空间；另一方面教师要巡回指导，掌握整体状况，及时发现和解决学生自主学习中存在的障碍。对于基础薄弱、学习困难的学生，要进行近距离一对一的示范指导，采取“低起点、拉着走，多鼓励”的原则，而不是板着面孔训斥或生硬地逼着走；而对于程度好的学生要采用“小综合，主动走，促能力”的原则，做到因材施教，切忌“放鸭”式练习。
五、评议反馈，树立学生的自信心
任何一项工作都要善始善终，实训课也是如此。结束指导是对实训教学的必要补充，是对实训教学劳动成果的评判。而评价的方式是多种多样的，评价的标准不是简单地评价为“对”或“错”，而是评价为“好”与“更好”。实训课的评价体系除了采用个别交谈、座谈、问卷等形式进行师生交流外，主要采用了“应知+应会+平时成绩”式的教学评价方案。“应知”主要考核与实训内容有关的基础理论、概念、原理等，占30%；“应会”主要是实践操作，由教师根据学生在实训时操作的规范程度和掌握技能的程度评定，占50%；平时成绩则根据出勤、课堂提问和实训报告完成情况评定，占20%。
以上只是笔者在实践教学中对电工电子技能实训环节的一点尝试和总结。虽然这种演练教学“五环节”还不尽善尽美，但却改变了以理论教学为重点的教学传统，代之的是一切以学生为主，建立起以学生为核心的教师指导下的“学实物，练技能”的开放性实训。长期坚持下去，一定会提高实训质量，培养出更多更好的人才。
