一、职业教育教学改革的前提及重要性
2011年8月，教育部出台了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，旨在推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进职业学校办学特色，全面提升中职教育质量，提升其服务经济社会发展能力。因此，加快推进职业教育教学改革是职业院校得以继续发展的重要前提。
二、民航类职业院校的现状及问题
随着近几年民航业的飞速发展以及为适应更加开阔的国际化需要，培养适用于社会需要的高素质民航服务人才是摆在所有民航类职业院校以及所有民航用人单位的重要课题。
三、职业化英语教学的意义
随着经济全球化的进一步发展，职业英语教育越来越受到各类职业院校的重视，这就意味着中职英语教学不但要传授学生英语语言基础知识和基本技能，而且还要传授学生在职业岗位中所需的英语知识和技能，培养学生职场英语语言的运用能力，强调在英语教育中重视英语教学与学生就业标准的结合。这说明职业化英语教学在各类职业院校教育教学中的作用是非常大的。
然而，职业化英语教学在各类职业院校的教育教学中，并未形成较为系统的体系，所发挥的作用受到限制。
四、职业化英语教学体系的形成过程
1、我国中职院校英语教学过程中存在的问题
中职英语教学目标不能与其职业性密切联系
中职英语教学的教学目标应该完整地将英语的基础语言知识与专业知识融合起来，培养学生在特定职业范围内使用英语的能力，从而充分体现语言的工具目的。而很多中职院校仍然以通用的英语能力作为评价中职英语教学质量的标准，从而造成实际教学培养出的人才很具普遍性而缺职业性。
2、过分重视基础英语，而对专业英语的认识重视不够
在很多职业院校的实际教育教学工作中，强调学习英语主要是学习英语的基本语言知识，包括词汇和语法，注重培养学生的基本语言知识和技能。虽然也有开设专业英语这门课程，但课时安排很不合理。有的院校甚至只开设一学期或者一学年的专业英语，但在总课时上远远少于基础英语。而这种只重语言知识训练，远不能满足用英语处理特定工作事物的需要，与学生的专业和将来的工作岗位缺乏紧密的联系。
3、缺乏统一、实用的专业英语教材
中职英语要体现其专业特色必须开设专业英语课程，使用规范而又具实用性的专业英语教材。而在很多中职院校中，并没有统一的中职高专类专业英语教材，并且，中职类的学生英语基础不是很好，专业课程也只能从基础学起，想让学生突然对于这些从来没有接触过的较为深奥的专业英语教材感兴趣，并且学好学精，也是很有难度的。
五、职业化英语教学体系的形成
为转变传统中职院校在英语教学过程中的教学模式，探求中职英语教学的新模式，从而优化人才培养层次，改进人才培养模式，更加突出职业化教学特点。构建职业化英语教学体系是中职英语教学的必然趋势。
1、合理优化师资配置，提高整体素质
在构建职业化中职英语教学体系中合理优化师资配置是非常必要的，通过对基础英语和专业英语全面教学，让学生更加重视学习英语的重要性；其次，通过不定期的实践培训，了解各专业的行业背景，提升自身综合素质，逐步提高将英语教学融入职业教育的能力。
2、以就业为导向，促进学生全面就业
通过了解市场需求，创办校企合作、模拟面试等新型教学模式和教学观念，让学生的能力更加的适应社会的需求，从而提升学生整体的就业竞争力。
3、完善中职英语教材体系，凸显职业性
中职英语教材体系一般由基础英语和专业英语构成，而专业英语教材缺乏实用性和职业性。优化和完善中职英语教材体系，最重要的就是要结合中职院校自身所开设的专业，结合学生实际情况，通过自编教材，达到中职专业英语的基础性、实用性、趣味性、职业性的教材体系。
4、引进职业英语考试方式
中职学校英语考试主要还是以全国英语以及大学生英语等级考试为主，主要的考试方式也仍然是以词汇量、语法的掌握为主，从而对于学生英语水平的测试也以偏概全。中职学校应结合自身特点，采取多元化的英语考核方式，这不仅能够促进学生学习英语，还能帮助用人单位更为直观的了解学生在实际工作中展现出的英语水平。引进职业英语考试，不仅能够帮助学生更好的运用职业英语，还能帮助各类中职学校提高办学质量。
职业化英语教学体系的具体实践——以成都航空旅游职业学校为例。成都航空旅游职业学校是一所民办的中职学校，主要开设的专业有民航安全检查技术、航空服务、空中乘务。“培养高度职业化的民航员工，塑造现代绅士淑女”是该学校的培养目标，以“全面完善的就业服务、无缝对接”是学校的办学特色之一。
伴随着学校的发展，学校的规模也越来越大，为打造全国最大航空服务人才培养基地，树立学院优质化品牌效应，最初的教学模式已不适用于学校发展的今天。职业化英语教学体系的运用，使得学校在教学模式上得到的巨大的创新。
职业化英语教学体系在成都航空旅游职业学校的运用，具体体现在：
5、加强老师队伍建设，开展各类专业培训
（1）学校组织专业教师进机场，亲历飞行，熟悉乘机流程（办理手续流程、过通道流程、行李托运及领取流程等）；
（2）邀请国际航协（IATA）专家定期到学校做教师培训；
（3）邀请美国机场管理协会（AAAE）培训师到学校授课，介绍了全世界的机场安检工作内容，使得各专业老师对民航安检的专业知识又得到了补充和提高；
通过专业的、系统的培训，不仅在英语教学水平上的提升，其他专业课程的教学水平也得到了相应的提高。为确保学生更好的学习到更加专业化、职业化的知识打下了坚实的基础。
6、教学科研开发，编写教材
要培养素质优良、技能娴熟的民航服务人才，离不开高质量的学校，离不开高水平的老师，更离不开理念先进、内容丰富、形式新颖的精品教材。学校英语教师在教学管理过程中，通过对民航岗位的具体需求，以及用人单位的具体需求，搜集各岗位中常用到的英语口语服务，自创情景，自编内容，先后参与编写由&ldq
uo;十二五”规划指定教材《航空服务实用英语教程》、《民航实用英语初级教程》《民航实用英语中级教程（一）》。
7、深化校企合作
学校先后与“九寨黄龙机场、北京首都国际机场、重庆江北国际机场、广州白云国际机场、携程旅行网”等全国100多家民航用人单位合作，实行“订单式”联合培养模式。学生在民航工种岗位上实习期间，即补充在学校里未能学到的社会实践经验，又能很好的运用在学校里所学的专业知识。通过在实际工作中的具体运用，学生的各项技能技巧得到提升，尤其是英语口语，无论是专业术语的使用程度、口语表达的流利程度，还是对应急场面的处理能力，都有了相当大的变化。
8、引入国际航协课程
学校为了缩短与民航企业用工的无缝对接距离，引入国际航协部分课程，学生通过全英文的课程学习，既掌握了民航专业知识，又锻炼了通过英语学习的能力。
六、对职业化英语教学体系的展望与讨论
通过职业化英语教学模式在成都航空旅游职业学校的具体实践表明，它不仅仅是只是在教学模式上的创新，更是在中职学校课程改革上的一种创新。这种体系，是适用于高度职业化发展的今天。那么，这种体系是只能适用于中职学校吗？这种新体系会带来更多的其他改革和创新吗？
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