1词汇法在高职高专英语阅读教学中的优势
词汇法理论由Michael Lewis提出，在其著作The Lexical Approach中他认为词汇是语言的基础，语言是语法化的词汇而非词汇化的语法。语法结构应从属于词汇（词汇法反对语法占主导地位，并不意味着反对语法教学）。词汇包括单个的词，也包括词的组合，是一个从完全自由到完全固定的统一连续体。
2提高词汇量，增强英语阅读能力
2.1强化积极词汇
（1）构词法全面了解构词法是提高词汇量和单词记忆力的根本所在。词根和词缀都属于语素，语素分自由语素和粘着语素。语素的分类可以用图 1来说明。曲折词缀是说明词法变化的一种词缀，在这里最重要的是要掌握词根语素（包括自由词根语素和粘着词根语素）和前后缀。词根是词的最旱形式，是构成词的基础。常用的词根有110个，其中最常用的前缀15个见表1（《快速阅读教学手册》编译组，1984：101）。
（2）分类法俗话说“物以类聚，人以群分”，同一属性的事物就归为同一类，记忆词汇也可以根据词汇的同种类或属性进行划分。学生可以在自己的笔记中记忆所有学到的词汇，这些词汇可以按照不同的类别进行划分，特别名词可以划分为学习类英语词汇、食品类英语词汇、交通类英语词汇、体育类英语词汇、动物类英语词汇、植物类英语词汇、人物类英语词汇等。如蔬菜（vegetables）类英语有leek， spinach， cabbage， tomato、onion， garlic， celery， pepper， bean， soybean， Bound， watermelon， cucumber， rabbit等。
（3）谐音联想法谐音联想法也是巩固积极词汇的一种方法。比如sand（沙子），可以记为“散的”，因为“散的”可以很形象描述沙子的性质，fans（迷、粉兹），就可以直接记为“粉兹”；gaggle（咧嘴笑），可以记为“格格乐”、“咯咯乐”、“嘎嘎乐”等；dilemma（进退两难、困境），可以记为“地雷吗”等。
2.2提高消极词汇量
（1）语音猜词法语音猜词法主要针对于地名、人名、单位等专有术语的猜测。外国地名的单词，有的可以通过语音猜测，如Bageda巴格达、Panama（巴拿马）、Copenhagen（哥本哈根）等。还有来自汉语的英语，也可以用语音猜词法，如Koutou叩头、Mandarin满大人（即官员、北京话）等。
（2）构词法猜词法首先一碰到生词，最好是不要马上查阅词典，第一观念应该收索知识图式中的构词法能否猜出该词。构词法猜词法主要是利用构词法知识猜测词义的。如unimaginably这个词，涉及到un-、-able、-ly等三个词缀和imagine一个词根词，具有这些构词法知识的人并不难猜得该词的意义是“难以想象地”。
（3）语境猜词法就是根据生词所在的语境，寻找合适的语义关联的一种方法。语境猜词法包括语义关联猜词、语篇标识语关联猜词等。
语义关联猜词就是利用该词的语义场（包括了同义词、近义词、反义词、上下一次等的聚合）中的某一类词，通过下定义、同反义关系、上下义关系和同位关系进行推测。比如“Archaeology is the scientific study of prehistoric cultures by excavation of their remains.”，Archaeology一词可通过后面的定义猜得。
语篇标识语关联猜词，即关联词关联猜词，是利用语篇中的标识语（关联词）提不的不同语义的语篇功能或提不句子间的逻辑关系猜测词义的。如举例关联词有“for example， for instance， exemplify， illustrated by， in a other word， such as，like，especially，and so on”等，因果或目的关联词有“because，since，as，for，because of， for the sake of， in that， in order to（that）， be responsible for， account for， in view of”等，顺序关联词有“first， first of all， at first， at the beginning， for one thing， for another thing， second， secondly， third...， and， then， at last， finally， in the end， sequently”等。
参考文献：
[1]濮建忠. 英语词汇教学中的类联接、搭配及词块[J].外语教学与研究，2003，（ 6）
[2]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学和研究出版社，1996，3：74.
[3]顾乾毅.大学英语快速阅读技巧[M].广州：中山大学出版社，2003，8.
