摘要 本文针对高职院校思政课教学存在实效性差的缺陷，对高职思政课教学现状进行了分析，并提出了相应的对策分析。
关键词 高职；思想政治理论课；教学现状；对策研究
随着高等职业教育的快速发展，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成分。作为对大学生进行思想政治教育的主渠道的思想政治理论课在“高素质技能型”人才的培养模式中承担的角色也越来越重要。因此，推进高职思想政治理论课教学模式改革已经是摆在国家和各高职院校面前重要问题。
一、思想政治理论课在高职教育教学中的地位和作用
胡锦涛总书记强调：“全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”高职思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持社会主义办学方向的重要保证。思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。
二、高职院校思想政治理论课教学现状
（一）高职生的文化基础差
由于大部分高职生的文化基础较差，整体素质参差不齐。随着改革开放的深入和市场经济的发展，在发展过程中许多学生受到了一些不良因素的影响，不注重自身修养，缺乏公德意识，拜金思想比较严重。随着就业压力的不断加强，许多高职生不能正确面对“就业难”的问题，目光短浅、眼高手低、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重，因此，有的高职生开始混日子，内心极度空虚、胸无大志，缺乏进取心、责任感和使命感。因此对待思政课的态度也是消极的。
（二）部分思政课教师对思政课的内涵缺乏认识
高校开设思想政治理论课的目的，不仅仅是让学生知道理论是什么，更重要的是让学生学会用理论取指导实践，做到知行统一；让学生知道如何用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造自己的主观世界的过程；让学生在知道理论是什么的基础上对他们的人生有什么启迪。有些思政课教师对此认识不足，导致教学目的仅限于让学生知道理论是什么。达不到知行统一、提高认识的目的。
（三）理论教学与理论研究脱节
高职院校思政课教学应该是以科研引领教学。但由于高职院校本身发展快等原因，思政队伍的专业化水平较差，非思想政治教育专业毕业的人员从事思政课教学的占有较大比例。他们根本不具备承担思政课教学任务的政治素质和业务素质，更谈不上具备科研能力。
三、高职院校思想政治理论课教学改革措施
（一）改变课堂教学模式
思政课教师应该传统的教学模式，不应该在“满堂灌”，这样思想政治理论课育人主渠道功能就不能得到很好的发挥。思政课也会继续被学生成为“睡觉课”了，因此，思政课教师必须改变以往的授课模式。结合高职教育的特色，真正做到“教、学、做”一体化，让学生变被动为主动，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。
（二）思政教师要切实贯彻理论联系实际的原则
对学生进行思想政治理论教育，就是运用马克思主义的立场、观点和方法让学生检查自己的思想和行为，纠正一切不正确的言行。因此，思政课教学要同改造客观世界的实践相联系，同具体的行为实践相联系。只有这样，才能使学生感受到有必要严格解剖自己，认识到个人在各方面同社会实践需要不相适应的地方，从而促使自己自觉地进行自我修养，克服各种不正确思想的消极影响，使自己的思想、品质和情操不断臻于完善，以达到思想政治教育的目的。
（三）正确认识学习思想政治理论课的意义，提高教学实效。
通过教学让学生认识到，大学生只有拥有健康的体魄、完善的人格、崇高的品质、良好的素质，才能在激烈的竞争中经得住考验。在人的素质中，思想道德素质起着主导作用。它包括世界观、人生观、价值观、政治倾向、理想、道德、情操等，它好比人的灵魂，是一切活动的主宰，决定着人们活动的目的和方向。
（四）转变观念，改革考核方式。
为发挥学生的创造性，锻炼学生的创新能力，思政课考核应实行平时考核与期末考核相结合的原则。平时考核侧重考察学生的平时表现，看是否表里如一、言行一致。期末考核采取闭卷考试的形式，考核以提高学生思考问题、解决问题的能力为目的，通过题目的引导，鼓励学生发表有价值的意见，对那些有创造性见解的答卷给予奖励，把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来，把培养学生的创新能力落到实处。
总之，要根据社会的发展与形势的变化， 探索适合高职特色的思想政治理论课的方法和思路， 为建设社会主义和谐社会培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
参考文献：
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