职业中专学生生源及原有的知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐,因此,教学的难度可想而知。
根据多年教学经验,在数学教学方面,多数职业中专生数学基础底子都比较薄。很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等对他们来说都是全新的,或者说成了难题。在学习上需从头学起,反复详讲,加深印象,增强记忆,补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以,学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力,思想包袱过重。要花很多时间来做这些与教材无关,而又不得不补做的事情。在数学教学过程中,总结出针对职业中专生的数学学习的策略,即先培养好学生的最佳学习心态,其次培养学生的数学思维,这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务和教学目的。
一、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策
兴趣是人的特有心理特征,兴趣可以培养,可以训练,可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣,就能自觉为之追求。在数学教学中,不仅要使学生掌握数学知识,形成数学技能、获得数学经验,而且还要使学生树立数学意识,发展数学能力,形成数学态度,养成数学习惯,产生积极的学习兴趣,从而使学生具有扎实的基础知识,并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习,甚至产生逃学等严重现象,这就是数学兴趣的失落。wWW.lw881.com
在立体几何教学中,对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣,提高学生对这一定理的理解。如在上课前,可先将教学器具出示于学生面前,让学生在教具中找出垂线的个数,并标明垂线的位置关系,借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以,在教学过程中,要不断创造良好开场,形成符合认识规律的刺激,从而培养学生的数学兴趣,养成良好的学习习惯,掌握最佳的学习心态,作为老师这也是必备的基本素质。
二、学习效率低
数学的学习可谓是方法多样,形式奇特,但针对于个人,应该根据个人的特点总结自己的学习方法,以期达到事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说,多数还处于心理发展的初期形成阶段,处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段,还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此,老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面,积极引导学生养成良好的学习习惯,从而培养学生学习数学的兴趣、提高数学成绩达到教学要求。
三、惧怕数学知识的应用
数学知识在现实生活中得不到运用,或不会运用,是数学学习者的失败,也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈,并在多次考试中取得优异成绩,在现实生活中,却不能将学习的知识与现实生活挂勾,从而成了学校里的佼佼者,现实中“文盲”。这与我们长期形成的教学方法有关,我们的数学教法往往侧重放在常规的概念、定理、公式的记忆上,而对形成过程重视不够,这就造成了应用上的缺陷,达不到提高学生理解力与创新能力的要求。
四、知识提升的失败
数学知识要得到提升,需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个性平等相待;充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异;理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负,挖掘他们自身的潜能。在教学中,应因材施教,分层教学,不必拘泥于一时一事,一段时间的分数,或一年半载的进步;应因势利导,精益求精,不断加深内容,提高作业质量,加大难度,从另一个方向上提升境界,让他们在充分理解数学知识的基础上,达到游刃有余,发挥更大的创造性。
五、数学思维的培养
数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容:1.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;2.会用归纳、演绎和类比进行推理;3.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;4.能运用数学概念、思想和方法,辩明数学关系,形成良好的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳,举一反三等方面的问题。
针对这些问题,要通过:1.培养学生的数学学习兴趣;2.教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯;3.使学生掌握数学概念、原理的本质,提高所掌握的数学知识的抽象程度;4.培养学生的思维的灵活性等方法增强数学教学的变化性,提供思维能力的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速建立起自己的思路,真正做到举一反三。
职业中专生是一个特殊的群体,在教学过程中,只有不断更新数学教学的观念,把握学生的特点,才是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证,才能为国家培养合格的专业技术人才。
