［摘 要］本文对新加坡南洋理工学院(nyp)“教学工厂”的做法和办学理念进行了研究,总结了这种教学工厂的主要特色,探寻其形成独特教学模式的原因,结合笔者从事职业教育中的体会,分析我国职业教育中校企合作和“工学结合”所面临的困惑并给出了一些解决的办法。
［关键词］教学工厂；校企合作;高职教育
新加坡南洋理工学院(nyp)是一所蜚声远东的职业教育院校,他巧妙地将西方先进的职业教育理念和华人特有的人文环境相融合,逐渐沉淀出“教学工厂”、“项目教学”、“专能开发”“无界管理”和“经验共享”的独特办学理念,形成了特有的办学优势。目前国内职业院校都在走工学结合、校企合作的办学路子,但是在如何有效地进行校企合作,创出自己的办学模式,形成自己的核心竞争力上还有很多困惑。笔者试图以独特的视角来解读南洋理工学院的“教学工厂”做法,以此来探寻适合我国实际的职业教育的校企合作发展模式。
1 “教学工厂”的做法
“教学工厂”这一概念是南洋理工学院院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求,企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下,借鉴德国“双元制”的教学模式,将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式。顾名思义,“教学工厂”指将工厂环境引入学校,在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂。在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合,最终达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质的目的。WwW.133229.Com“教学工厂” 模式的引入使得职业院校不再是传统的学校,而是一个以教学为主导的企业,像工厂但不同于一般的工厂,而是一个可以承担企业项目的学校,通过各院系设立一个一个独立的“教学工厂(企业)”,学生通过工作完成项目来学习专业的技能,学校实现了教学环境工厂化,教学管理的企业化和教学过程的工作化。“教学工厂”是该学院最突出的办学思想之一，也是该学院教育模式的一大创新,其中更是蕴涵着创新的办学理念。
2 对我国高职教育校企合作的反思和对“教学工厂”的评价
（1）是一种学校和企业共赢的校企合作模式。走校企合作的道路,实现学院人才培养和企业人才需求的零距离是目前各个高职院校的共识,绝大多数高职院校都可以找到大量的校企合作单位签订一纸合约。但是有相当一部分合约签订之后被束之高阁,签约企业中往往仅有个别真正的参与到学院的人才培养中来。主要原因是企业很难从和高职院校的合作中取得实质的利益反而因为安排大量生手进入企业实习影响工作效率和增加费用支出,这对于追逐利润的企业来说是无法接受的,因此企业多不愿开展实质性的合作,即使有也很难长久。现在高职院校进行的校企合作模式可以说主要有两种：一种是“乞丐式”合作,学校常常利用原有人情去央求企业安排学生实习,企业给提供几个实习岗位往往带有人情式的施舍。一种是“传教式”校企合作,学校到企业中去游说老总,阐明教育对国家、地区发展的重大意义,以此来取得他们的支持。而南洋理工学院的“教学工厂”是一种创新式的校企合作,是一种双赢式的校企合作。比如在其工商管理系设立的多家品牌店,由学校来提供场所和装修,企业提供其独特的管理模式和寄售商品,学院按照微利原则提供给学生实习实训,这样企业不需要什么投入,既扩大了品牌的影响力,又拓展了校园的市场,也为自己今后的营销管理队伍培养了人才,企业愿意参加,同时学院根据企业的真实运作环境给学生提供了实习实训场所,所以说,南洋理工学院的“教学工厂”是一种双赢式的校企合作,这种合作也必将是长久和有效的。
（2）是一种以学院为主导的校企合作。现在我们高职院校的校企合作安排学生到企业去实习之后,往往学校的老师就不再参与企业对学生的使用,由于老师不是企业员工,实际上也根本不可能参与企业对学生的安排,企业根据自己生产经营的需要来安排学生,相当一部分企业对实习学生的使用当做一种廉价的劳动力而不是人才的培养,在企业实习的几个月中有相当大一部分同学并没有真正的顶岗而是做了普工。人才培养方案中的教学设想根本不可能在毫无利害关系的企业中得以实施,更有甚者由于利益的诱惑，个别职业院校沦落为企业的劳务外包公司,失去了学校教育者的最基本职责。南洋理工学院的“教学工厂”建立在学院,完全由老师来掌控学生的实习,老师可以根据要教授的知识和技能安排学生的工作,也只有这样才能达到教学目标。例如经济管理系的“教学企业”对不同的岗位进行定期轮换,使学生熟悉企业经营管理的各个环节,这在校外的实习企业是很难做到的。
（3）是一种基于真实教学情景的职业教育。“教学工厂”是和企业合作进行实体运营,其既是学校也不是学校,既是企业也不是企业,是一种全新的教学模式,这种教学模式不是对企业经营管理的模拟,而是真实工作环境的校园再现,学生在从事的项目中以学习为主导,以微利为原则。这样学生在完成项目时要学会经营求存,以适应市场经济的需要,尽可能地培养学生的“求存”能力和价值观，提升学生的市场竞争力。现在我们很多高等职业教育非常强调技能的培养,但是高职教育的技能培养绝不是单位的岗前培训。南洋理工学院注重理论培养,强调“宽基础,重实践”的教育方针,但是他们将抽象的理论附着在具体的工作场景中,通过企业中的项目来实现教学。南洋理工将教学工厂办在学校,实施以学校为主导的办学,可以系统地教授学生专业技能,培养他们的方法能力、专业能力和社会能力,这也正是我国高职教育的定位。
（4）是一种真正的项目教学的教学方法。项目式教学在国内的高职院校已经广泛开展且发展迅速,不过和南洋理工学院的项目教学比较起来还是有不小的差距,国内的项目教学尤其是经济管理类的项目教学基本是出于模拟状态,往往是老师因教学需要编制出一个项目由学生来完成。这种做法有两个弊端,一是全凭老师想象,想象的项目往往和社会的实际要求有较大差距,所以这样的项目并不是真实的教学情景；二是项目没有实际意义也基本上不会在企业实施,对学生也就缺乏吸引力,完全是为了做项目而做项目。南洋理工学院的教学项目大部分来自企业的真实需求,这样培养的学生完全适应市场,同时学生能够看到、感受到自己的项目能够在企业实施,也会提高积极性,提升自信心。在进行项目教学时教师先让学生按要求把项目做出来。之后,让学生独立思考提出的问题,不懂的问题,任课教师再进行个别辅导,辅导以点到为止,帮助学生分析导致出现错误的原因,而不是告诉答案。最终还是让学生自己解决问题。这种教学方法引导学生获得一种自发的持续学习的能力和一种独立思考的认识能力。
3 对形成“教学工厂”原因的思考
