［摘要］ 陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富，其主张与当代中等职业教育所提倡的教育理念、培养模式、发展方向等方面存在很多共性,对当今职业教育的发展具有许多借鉴意义。对于中职会计专业，强调培养学生的实际操作能力，提倡“教学做合一”，突出实践性，让学生将专业技能、专业理论与生产生活相结合，使学习的过程源于生活，又服务于生活。
［关键词］ 生活化教学； 会计教学； 教学做合一； 有效性
一、生活化教学的提出
在生活中，我们时时处处都能感受到会计专业的元素，生活中和会计专业有关的事情可以说是无处不在。看看我们学生吃的、穿的、用的都是经过工厂加工出来的商品，既然是商品，就要考虑成本、售价、利润，当然少不了要记账、算账。而事实上，我们的会计教学还是被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，学生对会计专业的学习只是停留在书本上，不了解真实企业的生产过程。只知其然，不知其所以然。
会计作为一门专业，它来源于生活，从属于生活，服务于生活。中等职业学校的学生对会计专业的需求最主要突出在“实用”上，这就要求，我们在教学内容、教学方式、教学形式上必须“情境化、生活化、实用化”。而我们目前的教学大多数还是沿袭了传统教学的方式，这样的课堂教学脱离了学生的生活环境，学生只能靠想象去学习会计专业的一些知识，故难以激发学生的学习兴趣和提高学习的主动性，使得课堂教学的有效性大大减弱。因此，有必要提出要用生活化的教学形式、教学内容和教学活动充实中职会计专业的课堂教学。
二、生活化教学的理论依据
在美国，教学生活化是判断课堂有效性的一个重要标准，他们认为将教学生活化就能把学生的注意力全部集中到当前所要学习的内容上来， 可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求， 使学生的被动学习变为主动学习， 提高课堂的有效性。www.133229.coM
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，让生活造就爱弥儿，让自然做爱弥儿的教师。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
伟大的教育家陶行知先生认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为新课程教学增添知识的源泉和教学的载体。
三、生活化教学的实践与探索
陶行知先生曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？在教学过程中如何创设良好的学习情境，让生活问题走进课堂，让会计知识走出教室、走进生活、走向社会，突出职业学校会计教学的“实用性、生活性”。结合几年来的教学实践，笔者有以下几点体会：
（一） 创设生活化的情境，激发学生产生学习兴趣
会计专业来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。生活化的教学，教师应选择贴近学生生活的案例，从创设学生熟悉的生活原型、感兴趣的情境着手，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性。生活中有许多学生熟悉的现象，教师将知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把会计知识和问题还原到生活原型、活动情境和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入会计的学习。
在中职会计的日常教学中，教师就要从精彩的现实生活中捕捉片段，创设生活化的情境，让学生们留心观察。中职会计教学中所涉及的经济业务可能是学生非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的业务，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与会计的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在观察生活、感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。如在教学生学习“生产成本”这个账户时，笔者搜集了关于生产轮胎、生产校服的录像，有原材料、机器设备、工人的特写图片，有整个生产车间的情况，配上相关的文字资料，通过这些素材，学生感受到了加工产品的过程，进而在老师的提示下思考这些过程中的耗费是否构成了产品的成本，同时，也对社会中的经济现象有了初步的认识和了解，对于学生的将来的创业也奠定了一些基础。在进行会计方法的学习时，和学生爱玩的电脑游戏结合在一起，让学生把会计核算的方法当成是玩“会计游戏“的游戏规则，通过这样贴近学生生活的活动，既让学生容易理解会计理论知识，又激发了学生的学习兴趣。
（二） 运用实践性的活动，引导学生探究生活
在中职会计教学中，应该注重学生的实践性活动，将学生的视野引入到更广阔的生活空间，让学生从中体验学习的过程和知识的价值，进而培养学生的职业技能、职业意识和职业素养。
在进行生产过程的学习中，为了学生更好的将所学知识进行运用，体验生活，实践“教学做合一”，在课后作业中，可以要求学生为家人做一次饭菜，然后和父母一起核算其所花费的成本，回到课堂再与同学们分享。通过这个生活体验，将会计知识和家庭生活进行融合，真正做到学以致用。由于这个活动非常生活化，每个同学都能或多或少说出自己实践结果，能让每一位学习者能够进行个人的、积极的交流是课堂有效性的一种表现。同样，也可以在班级进行班费收支管理，在学校组织“赈灾义卖”、“旧书销售”等活动，让学生对这些活动进行成本核算和利润核算，从这些实践活动中，去探究生活，了解会计和生活的关系。在这样的教学活动中，能够把主体与客体、理论与实践有机地统一起来，以达到追求真知识、培养生活力的目标。
