论文摘要：中国的职业技术教育三十年来，在摸索中自立，在摸索中发展。地域经济的发展，是职业技术教育发展的基础，适应地域经济建设，是职业技术教育的科学发展之路。江西新余职业技术教育的发展令全国瞩目，被称为“新余现象”。“厂校结合，产学并举”是新余职业技术教育成功经验。全面深化校企合作，力促校企零距离对接。“就业”是目标，“教育”是核心，既主动地灵活地“适应”经济（或企业）又主动地灵活地“适应”社会的需求，是职业技术教育发展的根本。
论文关键词：职业技术教育；科学发展
中国的职业技术教育，起步是仓促的，目标是模糊的。提出广泛创办“职业（技术）学校”的初衷，无疑是为了缓解高考招生的巨大压力，缓解“千军万马过独木桥”的局面。列举当时高等院校报考和录取的数据以资证明：1977年，报考人数570万，录取27万，录取率约4.8%;1978年,报考人数610万，原计划招生29.3万，后增加近11万，共录取40.2万。录取率约6.6%;1979年，报考人数468.5万，录取28.4万，录取率约6.1%。
为控制高考录取率低下的局面，从1980年开始实行“预选制”，大约只有40%的学生有资格参加高考报考本科院校。同时考生外语成绩按30%计入总分，考试成绩只通知考生本人，不张贴公布，取消考生查阅试卷的规定。1980年，报名人333万，录取28万人，录取率约8.4%。
因此，1980年10月，国务院批转教育部、原国家劳动局的《关于中等教育结构改革的报告》。WwW.133229.CoM报告中提出，“应当实行普通教育与职业、技术教育并举……在城乡要提倡各行各业广泛办职业（技术）学校”。
由于以“分流”为目的，所以高中一分为二，分为普通高中和职业高中（即职业（技术）学校）。于是，各地一些师资条件办学条件相对薄弱的高中被划为职业高中，考试录取分数居于重点高中、普通高中之后。各级政府“分流”政策的强制推行，使得由于连年高考低下的录取率而产生的社会压力明显减缓。1982年，报考人数187万，录取32万，录取率约17.1%；1983年，报考人数167万，录取39万，录取率约23.4%1984年，报考人数164万，录取48万人，录取率约29.3%。
号称“半壁江山”的职业高中呱呱落地，在摸索中自立，在摸索中发展。用当时最流行的一句话来说，就是“摸着石头过河”。开办专业基本以培养个人就业为目的，所以普遍开设的专业主要是：美容、烹饪、会计、服装制作、电脑操作、摩托修理、汽车修理——等等。
职业技术教育的发展面临两大阻碍：一,父母“望子成龙、望女成凤”的愿望根深蒂固，都渴望子女进入高等院校深造；二，社会普遍对职业技术教育缺乏正确认识。
至今，三十年过去，弹指一挥间。人们对于职业技术教育的认识，在实践中不断提升，逐渐深刻而正确；职业技术教育的发展，在摸索中不断修正，逐渐走上适应地域经济建设的科学发展之路。
新余是江西省最小最年轻的设区市，1983年建市，辖一县（分宜）一区（渝水），人口113万，面积3178平方公里。但是，新余职业技术教育发展迅猛，小城市成功地办出了大职教，形成了既有大专、中专教育，又有学历、非学历教育较完善的职业教育体系。目前，全市有各级各类职业教育机构53个，其中民办高职3所，公办高职1所，民办专修学院3所;国家级重点职业学校5所、省级重点职业学校3所、省级示范职业学校4所。在校学生总数9.34万人，生源来自全国除港澳台以外的所有省市，教职工6000余人，固定资产10.6亿元。新余被评为“全国职业教育先进市”，新余职业技术教育的发展令全国瞩目，被称为“新余现象”。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应。”地域经济的发展，是职业技术教育发展的基础，适应地域经济建设，是职业技术教育的科学发展之路。
