新课程标准已经实施了几年，其中明确提出了新课程的理念——立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系.
长期以来，由于受旧的教育思想的束缚，把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得教师在开展高三化学总复习时总是因循守旧，填鸭式教学，枯燥无味，其结果是复习效率低下，学生和老师都疲惫不堪，具体表现在以下几个方面.
①从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪.
②从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识的重点、难点、疑点、拓展之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，拓展不到位，能力得不到培养.
③从复习方法看：课上有讲有练，看似头头是道，其实空洞乏味，教师只重视知识的灌输，不管学生是否能接受，忽略了能力的培养.
④从师生双边活动看：学生缺乏作为主体的“动”的过程，课堂成为一言堂，同时教学也缺乏针对性，失去了“教”的真谛.
⑤从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、目标性不强，讲到哪里算哪里，随意性大，对学生是否有兴趣、接受如何、效果如何等则考虑不够.
二、专题复习学案的设计与实施
1．专题划分
高考化学总复习的知识点多（约470个）而且分散，所以在开始复习时应按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的.
在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
(1)知识梳理与能力培养相结合的原则
根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，每个专题再分成几个组成部分，每个部分分配好课时.
(2)基础知识巩固和能力提高相结合
学案中的例题、联系按照难度设置，让学生循序渐进.
2．学案设计的原则
编写学案的时候应该注意：
（1）按课时编写
一般一个小专题学案为1~2课时.这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量.
（2）问题化原则
将知识点转变为探索性的问题，让学生经过一个设疑、质疑、释疑的过程，培养学生的能力品质和创新素质.
（3）参与化原则
在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生.
（4）方法化原则
强化学法指导.通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性.
（5）层次化原则
充分考虑每个学生认知水平的层次高低，在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序、方便学生掌握的知识点.
3．学案组成的要素
专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素：①学习目标；②知识结构；③认知方法；④技能训练.
4．学案的组成形式
根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般由以下六个环节组成：（1）高考的考试要求；（2）基础知识；（3）重点、难点；（4）方法指导；（5）知识能力训练；（6）总结与反思.
具体步骤如下：
（1）高考的考试要求
按照考试大纲的要求，让学生理解“知道”、“了解”、“掌握”、“综合应用”等词语的含义，并针对性的复习.
（2）基础知识
将基础知识进行归纳总结，做到全面，有层次感.
（3）重点、难点
学案中将这些知识点设计成问题，引导学生通过进行思考、讨论、辩析，找准重点、突破难点、消除疑点，达到培养能力的目的.
（4）方法指导
精选或设计有代表性的例题，通过课堂上教师的示范分析，让学生总结解题思路，培养良好的解题习惯.
（5）知识能力训练
选题时为保证教学质量，应注意以下几点：①题目与知识点配套，兼顾知识的综合运用.②提倡多种题型合理搭配，题次编排由易到难.
（6）总结与反思
一节课上完，学生必然对所学知识有所体会，所以总结就显得非常有必要了，知己知彼才能百战不殆.
5．学案的具体实施
（1）课前准备
在上课前发给学生，让学生在课前对照复习目标进行预习，做好准备工作.
（2）课堂学习
①知识结构的落实.在掌握基础知识的前提下，教师用多种方式进行知识的考察，并进行提升，充分发挥学生的想象力、创造力.
②认知方法的传授.对于学案中的例题，学生可以先进行尝试，教师进行必要的指导，及时发现问题解决问题.
③技能训练的实施.课堂上要给出足够的时间让学生进行练习，教师可针对性做好个别辅导工作.
（3）课后反馈
教师应要求学生练习在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，再于当天上交.
三、几点体会
因为在整个复习过程中用的都是自己编写的教学案，我深深体会到了“学案导学”教学法的优势之处.
1．突出了学生的主体地位
学案的使用，把主动性交给了学生，教师起到一个辅助、帮助的作用，在学生积极主动的思考之后加以指导，让学生学会自主学习.
2．培养了学生的学习能力
通过知识的分层次，分级别的设置，引导学生多动脑，掌握学习方法，提高自主学习的能力.
3．实现了大面积教学质量提高
“学案导学”教学法创设了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，有效地抑制了高三化学总复习中极易出现的两极分化现象.自2007年以来我校化学高考成绩一直稳步提升，高考升学率更是大踏步提高，较好地落实了素质教育，促进了全体学生的全面发展.
［南京市溧水第二高级中学 (211200)］
