第1篇：浅谈如何在高中政治教学中培养学生的思维能力
随着我国教育体制改革的不断深入，培养高能力、高素质的人才成为学校教育工作的终极目标。思维能力的高低直接关系到学生认识和解决问题的能力和水平，对于学生的成长和以后的发展具有不可忽视的作用。因此，思维能力的培养越来越受到各级学校的重视，政治作为高中阶段的重要学科，通过高中政治教学来培养学生的思维能力，值得研究和进一步推广。
一、培养高中学生思维能力的重要性
1.思维能力的高低决定了高中学生认识和解决问题的水平
高中学生正处于人生的成长阶段，其人生观和世界观尚处在形成时期，具有很强的可塑性。在这一阶段着力培养高中学生的思维能力，能够提高他们对事物的辨识能力，帮助他们进一步认清自然界和人类社会的各种现象和规律，正确的看待客观世界；同时，高中学生思维能力的提升也有助于他们发挥创造性思维的作用，找准解决问题的关键环节，提出解决问题的方案和办法。
2.思维能力的培养有助于提高高中学生的综合素质
从素质教育的角度，高中学生的综合素质包括其思想品德、学业成绩、创新精神、传统文化素养、实践能力、身心健康信息、兴趣爱好以及个人特长等方面，其思维能力的培养对其综合素质的提高具有直接促进的作用。
二、高中政治教学中对学生思维能力的培养思路和方法
1.逻辑性思维能力培养
在高中政治教学中，有意识的引导学生准确理解教材中的术语和概念，把握这些概念的内涵和外延，并运用一些推理方法对这些概念的逻辑性进行论证，可以逐步培养起学生的逻辑性思维能力。逻辑思维的培养对于学生思维的严密性有很大帮助，其推理方法可以帮助学生正确的识别和判断一些事物的真伪。因此，在高中政治教学过程中，应该把学生逻辑性思维能力的培养列为重要的教学目标，并在实践中有意识的进行贯彻。例如，在讲解我国的基本经济制度这一章节的时候，要引导学生对我国的社会制度、国家模式、基本经济制度的概念进行思考，分清这些概念各自的内涵和外延，找出它们之间的逻辑联系，弄清其原理。让学生学会在思考的过程中自学的应用一些逻辑方法，从而提高对于概念或术语的理解程度。
2.辩证性思维能力培养
辩证性思维由于需要考虑的事物更广、更复杂，因此其能力培养与逻辑性思维能力相比，更为困难。但是，从辩证性思维的优点来看，高中学生掌握这一方法对其识别各种社会现象，增强对复杂事物的认知，提高把控能力，是非常有好处的。辩证思维需要高中学生将课堂学习和课后思考进行结合，通过一定时间的总结和摸索，才能成型。根据相关研究，高中阶段是学生辩证思维开展和发展的重要阶段，而政治课教学由于其学科特点，成为培养高中学生辩证思维最重要和最直接的途径。例如，教师在讲解我国经济制度相关内容的时候，可以启发學生积极思考，是什么原因决定了我国的基本经济体制是以公有制为主体，而不是以私有制为主体？为什么我国公有制经济要与多种所有制经济实现共同发展？它的意义在于哪里？我国公有制经济居于主体地位，对于其它所有制经济的发展是有利还是有弊？让学生通过正反对比式的辩证性思维找出我国必须坚持以公有制经济为主体的原因，这种思维能力的培养有利于学生养成独立思考、深思熟虑的习惯，有助于提高学生对事物的思考深度。
3.创造性思维能力培养
创造性思维对于高中学生而言，是必须具备的另一种重要的思维能力。其特征是，学生能够独立提出新的看法和观点，建立新的理论体系，寻找新的解决问题的思路和方法。从某种意义上看，创造性思维是在逻辑性思维、辩证性思维的基础上发展形成的，反映出高中学生所具有的思维层次和能力。创造性思维的培养，不仅能让学习的趣味性得到增强，还可以把学习过程中所得到的思想和方法成果化，促进高中学生的学习积极性，使其形成适合自身学习的方式方法。在创造性思维的培养上，其核心的要素是教师必须鼓励学生大胆创新，对于学生思考过程中存在的瑕疵，不仅不要加以批评，而且还要反复启发，鼓励学生求异、求新，找到解决问题的独特方法。学生对于事物的独特看法，教师要鼓励学生勇敢的表达出来，并对其进行充分肯定，久而久之，学生的创造性思维就能得到很好的开发。
三、结语
通过上文的分析可知，在高中政治教学中，对于学生在思维能力上的培养必须得到教师的充分重视，其中最为重要的三种思维能力，包括逻辑性思维能力、辩证性思维能力、创造性思维能力的培养，三者之间既有层次性的关系，又具有密切的联系，教师要在教学活动中不断总结、积累经验，逐步摸索出有效提高学生思维能力的办法和途径。
作者：王坚
第2篇：法治文化教育在高中政治教学中的应用分析
文化教育一直以后都是我国科教兴国战略方针下倍受重视的一项，追求优质文化教育，是我国教育部不懈的奋斗目标。那么，将法治文化教育引入高中政治教学当中，贯彻落实以“法”为主的理念知识，使其深入到高中生思想领域，真正发挥其教育作用和积极性。高中政治是一门传递思想理念的学科，有助于加强青少年的思想道德修养，培养思想乐观，积极向上的良好青年。将高中政治教学作为一个传递法治文化理念的平台，有利于推动法治观念的發展。
一、法治文化教育内涵及外延
1.法治文化教育内涵
所谓法治文化，就是一个国家或者地区长时间形成的能够指导其行为的法律意识和观念，它们有其特定的价值观念，能够科学地指导人们实践。而法治文化教育，就是将这种法律观念和价值理念深入贯彻到教育领域，以文化为基础，宣传和弘扬这种素养，在教育阵地上合理高效地践行和落实。
2.法治文化教育的外延
法治文化教育针对的目标是高年级学生，它是以这个阶段学生为主体，进行的一种思想上的法治文化传达。巧借高中政治这一门学科，将法治文化知识注入其中，引导高中生自觉学习和掌握这科知识，提升其法律意识和法治观念。而政治思想这门课，早已是高中阶段学生们的必修课程，所以，选择借用高中政治教学这个路径去进行法治文化宣讲，是我国教育部的不二选择。
二、法治文化教育在高中政治教学中的具体应用
1.以课堂教学为主要阵地，拓宽思想教育渠道
将法治文化知识巧妙地引入课堂教学中，以独特的方式进行教学任务，吸引学生主动聆听和学习法律知识。作为一名资深的政治老师，深知思想道德修养对高中生的成长有举足轻重的作用。而采取何种方式传授这方面的文化知识，在教学研究中也是备受争议的。通过考察和研究，基础教学部老师们共同研讨出了一系列课堂教学方案。以学生为主体，开展法治文化知识有奖竞答，通过PPT，小视频等途径向学生传授法治文化知识，让高中政治教学工作中这章节的知识能够真正的被学生重视。
2.建设法治文化体验室，走出课堂进行教学任务
政治基础教学部不仅要让学生在课堂内了解掌握这方面的法律知识，还应当让教学任务走出去，在实践中进行学习，进一步将法治文化教育落实到位。据了解，一些高中校园里，已经建设有法治文化体验室，学生可以在这个体验室内模拟法治会议，进行实践，也可以通过做一些游戏让学生感悟法治文化的重要性。这种体验室的建立，不仅有利于学生加深对法治文化的解读，而且对学生建立良好兴趣起到了很大的作用。
三、关于法治文化教育案例文析
某中学为了加强学生法治意识，基础教学部极其重视政治老师在教学任务中对法治文化知识的传授。在课时上，增加政治学科的授课时间，保证一周内有三节法治文化政治课程。在教学方式上，培养学校青年教师创新的思想理念，运用不同的方式进行授课，吸引学生的学习兴趣。除此之外，学校还组织了“法治文化学习周”，组织学生进行特定培训和学习。通过法治文化理论知识竞赛答辩的方式提升整个活动大家的参与力度。如此大力度的进行法治文化教育宣传策划，在老师和学生群体中，起到了很大的反响。教师作为学生的引路人，起着学生思想引导的主要性作用，学校出资公费派遣教学部政治老师到省内学习，增强其自身的文化素养，为更好地引导学生学习。
四、法治文化教育在高中政治教学中的意义
1.站在价值观的制高点，培养三观健全的中学生
纵观人这一生的学习阶段，三观确立和形成的最佳时期便是高中阶段。高中生思想的变化是极不稳定的，那么如何让这个群体的思想政治状况稳健向上，保持积极良好的态势呢？这就需要发挥法治文化教育的作用。法治意识在高中政治课堂教学中的传递和强化，能够对高中生造成潜移默化的影响。
2.将法治文化注入不同政治模块中，全面提升高中生法治观念
高中政治课程主要分为四个模块进行学习，分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》。那么，将法治文化分别融入这四个模块中，从经济角度，政治角度，文化角度和哲学角度分别强化高中生的法治意识，这是一个循序渐进的过程，让法治观念贯穿于学生日常生活中，全面提升这个群体的法治观念。
五、结语
综上所述，在新时代依法治国的推进下，培养高中生法治思维已经成为高中政治教学义不容辞的责任，也是必须要担负的历史使命。只有用法治意识组装自己，提升作为一名高中生的法律意识，才能在现代化的法治社会的快车道上稳步前行。
作者：周雅芳
第3篇：合作学习在高中政治教学中的应用研究
随着我国教育体制改革的深入，新型的教育理念和教育模式层出不穷，合作学习作为高中政治教学的新方法备受关注。所谓合作学习，是指学生通过互帮互助的方法获得共同进步和提高。在合作学习的过程中，学生既要明确自身的学习任务，还要帮助他人完成预设任务。在此过程中，学生的积极性和主动性能得到充分调动。同时，合作学习的方法还培养了学生的团队合作能力，有利于学生养成团结合作的精神，进而增强学生的总体素质，促进他们的全面发展和进步。
一、高中政治教学中合作学习的应用现状
（1）缺乏自觉性和主动性。合作学习的方法主要是指在学习过程中，通过教师的指导和引导，学生采取相互合作的方式完成学习任务，掌握知识。在此过程中，学生必须不断提出问题、分析问题并且解决问题，但是由于学生的年龄较小，缺乏成熟的逻辑思维能力和语言表达能力，所以容易出现被动交流和学习的现象。同时，教师的引导方式和方法还不够成熟，忽略了每个学生的现实情况，这就导致一些学生处于被动学习和被动思考的局面，完全丧失了主动性和积极性，造成学习效果不佳。
（2）合作过于形式化。由于每个学生存在个体差异性，学生的学习能力和智力水平不尽相同，在合作学习的应用过程中容易出现形式化的现象。具体来讲，课堂氛围看似很活跃，其实每个学生对于知识的掌握程度参差不齐。这就直接导致一些学习成绩差的学生对合作学习和政治知识丧失兴趣，合作学习的教育理念就沦为了一种形式主义教学方法。这样，合作学习就严重影响政治教学的效果和质量，学生不但学不到相应的基础知识，还会出现学习态度不端正的问题，直接影響学生成绩。
二、高中政治教学中合作学习的应用策略
（1）增强学生的合作意识。学生合作意识的强弱会直接决定合作学习方法应用效果的好坏，因此，教师在运用合作学习的方法进行教学时，可以着重培养学生的合作意识和合作精神。教师要有的放矢，针对每个学生的实际情况，科学合理地布置学习任务，这样能够帮助他们建立学习信心，提高他们的学习能力。而这些都会让学生真正感受到合作学习的乐趣，有利于他们的身心健康和全面发展。
（2）培养学生的良好习惯。在高中政治的学习过程中，良好的学习习惯可以有效提升学生的学习效率，快速提高学生的学习成绩。教师在运用合作理念的教学方法时，要不断培养学生良好的学习习惯，如随手记笔记的好习惯。众所周知，政治知识大多零碎复杂，要想掌握各种类型的词汇和知识点，学生就必须将教师所讲的内容随时记录下来。因此，在合作学习的运用过程中，教师要注重培养学生做笔记的习惯，包括重点句式和重点词汇的掌握和运用。
（3）发挥学生的主体作用。在合作学习的应用过程中，教师除了要充分发挥教师的指导和引导作用之外，还要充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用。具体来讲，就是要调动学生的积极性、主动性、创作性，深入挖掘学生的潜质，以学生为主体，以教师为主导，让学生养成合作学习的好习惯，明确相互帮助的意义和价值所在。这样才能提高学生的学习能力和效率，取得良好的教学效果。
（4）提高学生的思考能力。在高中政治的教学过程中，教师要充分利用现有的教学设施和资源，有意识地培养学生的思考能力。教师要鼓励学生发现问题和思考问题，充分利用合作学习的优势，通过小组讨论和小组竞赛的形式调动学生的积极性，提高教学质量。这就要求教师在设定题目的过程中，选择合适的教学内容和目标，开发学生的思维，提升教学效果。
（5）提高教师的理论水平。为了更好地贯彻和落实合作学习的教育理念和方法，教师要提高学习意识，对于合作学习予以高度重视，提高自身的理论水平。只有深入理解和认识合作学习的内涵和精髓，才能在以后的教学实践中灵活运用和调整，提高教学质量。
三、结束语
总之，高中政治教学中多对如何开展合作学习进行研究，符合高中政治课教学的实际，也是提高教学效果的手段之一。合作学习的理念和方法适合高中生的思维习惯和成长规律，在实际课堂教学中运用好这一教学方法，对于提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、改变沉闷的课堂气氛、加强在合作中学习、在合作中寻找知识盲区、提高学生自主学习能力有着重要的作用。因此，思想政治课教师应深入了解和学习合作学习的相关理论知识，努力实现教学目标，着力提高学生的思想政治素质，培养德才兼备的高素质人才。
作者：魏文芳
第4篇：浅谈高中政治教学中学生学习兴趣的培养
党的十八大提出新的教育方针就是坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力辦好人民满意的教育。身为一名高中教师如何把教学任务做好必须以党的教育方针为指导，贯彻于教育教学活动中去，这样才不偏离国家教育轨道，把握好方向，更好完成教育教学任务，争做合格的适应时代需要的人民教师。为此，我认为我们教师，尤其是政治教师必须更好的关注时事，把党的教育方针落实在教学内容之中，积极在教学中努力培养学生学习兴趣至关重要了，那么，具体该如何去做那？下面我发表一下自己的见解：
一、改进教学方法，加强学法指导
课堂是教育教学获得好的成果的关键环节，我们教师必须不断改进教学方法做到与时俱进，同时对学生加强学法指导。
1、不断改进教学方法
伴随着我国教育体制改革不断推进，对于高中课堂课本有了崭新的要求，高中政治教师务必适应这一潮流，在新时期落实新课程的改革，并逐步实现教育形式的多样化趋势。在这一过程当中，高中政治教师应当主动去探索切实有效的教育途径，不断对自己的教学活动和经验作出总结和分析，在反思当中提升自我。就以往经验来看，高中政治课堂要想达到最佳的效果，让学生深受影响，就必须在教育教学过程当中把政治时事和理论知识有机结合在一起，并不断强化政治教学情境的设置，让学生在良性的课堂环境中不断学习并成长。教师对于教学语言的选择也要做到科学性、趣味性和知识性的协调统一，既不让学生感觉到枯燥，又能够让学生在课堂上学到真正的知识，学生的学习兴趣也能够在这种条件之下逐渐增长起来。
2、还要充分注重学法指导
我们中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”有的时候，方法就是学习过程当中的核心所在，起到了决定性的作用。对于我们当今的高中学生来说，如果能够掌握适合自己发展的学习方法，就能够达到事半功倍的效果。所以，教师在教学过程当中不仅要传授给学生知识，还要引导学生去寻找适合自己学习的方法。在这一过程当中，学生会享受到学习带来的喜悦，带着一种愉悦的心情融入到学习当中，学习兴趣会得到很大程度的提高。对于学法指导方面，教师还应当根据现有的教育内容，不断拓宽政治课程的情感教育功能，争取让每一个学生都能够懂得该怎样去学习，怎样才能让自己的学习效率得到切实的提高。
二、注重运用时政新闻
1、政治学科不同于其他学科，例如必修高二政治生活部分的第一单元公民与国家，第二单元的为人民服务的政府，第三单元发展中国特色社会主义民主政治及第四单元的国际社会和我国的对外政策，哪一单元在很大程度上和时政热点问题联系在一起，为此，必须注重运用时政和新闻，这样才能够让学生达到活学活用的目的。所谓的时政新闻，主要是指国内外形势发展的趋势和状态，甚至关系到国家的发展方针和法制政策。由此看来，政治学科所涉及的内容极其广泛，在多个领域当中都有所涉猎。从一定程度上来说，政治课堂上融入时政新闻是必不可少的，也是在帮助国家实现对学生的政治教育，使其明白党和国家的重大方针政策，进而牢牢把握住时代的脉搏，成为国家的栋梁之才。另外，时政新闻还能够拓宽学生的视野，使得学生能够以一个发现的眼光来观察世界，对这门学科也就有了无限的热爱和无尽的兴趣。
2、运用好报刊，电脑等多媒体进行教学，在早自习，晚自习期间播放新闻三十分，早闻天下，新闻联播等节目开阔学生们视野，同时也增强学生学习好政治热情和关心国家大事的积极性。例如，刚刚发射成功的长征十一号火箭的发射过程让学生观看，定能让学生感受到祖国在世界航空高科技领域的优先地位，增强作为中国公民的自豪感和主人翁意识。
三、正确评价学生学习成果
每一个学生都希望自己通过努力而得来的学习成果能够得到他人的肯定，因此，我们教师一定要以一个公正客观的态度来评价学生学习成果，它能够在很大程度上激发起学生的上进心和集体荣誉感。具体地说，评价所涉及的内容很宽泛，不仅包括课堂上的反应情况和对相关问题的回答，也包括课后作业的完成情况。教师在批阅学生作业的时候，要多给予一些鼓励的话语，而不是以一种讽刺的语言来激励学生。由于不同学生的能力水平都是不同的，教师对于学生的要求并不能一视同仁，也不能求全责备，而是要因材施教。长此以往，学生能够在心理上喜欢这门学科和教师，并从学习当中得到前所未有的满足感和自信心，进而提高自己的学习效率。同时，这一点也是所有学科教师应具有的。
总之，托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为高中政治课来讲更为重要。那么身为高中政治教师一定要充分注意到兴趣对于学生未来发展的重要作用，并在长期的教学活动当中不断寻找新思路和新方法。学校也要为教师教学质量的提高创造良好的环境，使得教师和学生都能够在学习和教学过程当中提升自我，相互促进。
作者：王文君
第5篇：浅议时政热点在高中政治教学中的应用
关注热点，是政治科的突出特点，理论联系实际，分析和解决实际问题是政治学科的价值追求。从近年来的高考试题看，把握时代脉搏，考查社会热点是政治命题的突出特点，体现了新课程坚持的“三个贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近考生的要求。但从日常教学看，时事政治教学往往流于形式，甚至完全是为了应付考试。要改变这种状况，就必须把时政热点引入政治课堂教学中，加强两者的融合，这具有重要意义。
一、时政资源概述
时政资源是高中教学的重要资源，依据资源所呈现的形式不同，可以分为：文字类、图表类、音频类、视频类等。依据时政资源所发生的地区以及影响的范围的不同，可以分成：国内时政资源、国外时政资源。从时政资源的取得的方式不同，时政资源可以分成教师自主开发、教师合作开发、学生自主开发、学生合作开发以及师生合作开发等。从时政资源取得的途径来看，可以分为电视、广播、报刊、网络以及亲身经历等。而网络因其开放性、便捷性以及内容丰富性，已经成为师生查询时政资源的首选。
二、高中思想政治时政教育的现状
1、政治时政教育历史和发展情况。时政教育的历史由来已久，国家向来重视高中的政治教学和时政教学，在当今世界资源共享，全球化的浪潮下，时政教育更是被重视。有了国家的支持，经过教育工作者的努力，时政教育扎根思想政治课堂，同学对政治的兴趣也越来越高。教育活动中，时政教育开展的方式也越来越多，数量和质量越来越高，时政教育的发展空间也越来越宽广。
2、时政教育的开展缺乏保障。虽然时政教育得到了很大的发展，但在开展中也有很多不足。高中生面临着人生中很重要的高考，在高中政治课堂上老师会过于重视教科书上的理论知识，将时政教育放在次要位置。不能真的将时政教育与教科书相结合，时政教育在高中的政治课堂得不到保障。
3、时政教育的内容缺乏保障。时政教育与思想政治课堂不同在于，后者有教科书而前者没有。所以，现在的时政教育内容就面临着两大问题。一个是社会上没有发生什么重大新闻时事件时，如何去做时政教育内容的选择；二是，时政教育的内容来源于政治教师的挖掘选择，如果老师没精力挖掘质量高的时政新闻，或老师没有时政新闻的来源，那么时政教育将无法得到保障。
三、造成思想政治时政教育问题原因
由于长期以来根深蒂固“尊师”的思想，并没有得到很好的效果。虽然制度变革了，但分数依然是衡量一个学生成功与否的标准。在“填鸭式”教学下，学生没法很好的接受时政教育，选择时政教育就意味失去很多高考能用到的理论知识。面对高考，时政教育过于功利性。高中会考之后，理科班的思想政治课变为学习其他科目的自习课，本来理科班的文科课表就少，如此一来就失去了接受思想政治时政教育的机会。而文科班在会考之后会用理科课的时间上政治课，但是都是偏向于课本理论知识，对思想政治时政教育也都是强化记忆。由于思想政治时政教育中，时政内容没有一套完整的体系，高中政治的时政教学形势也不固定，学校也不会对政治课中的时政教育进行考察，就导致师生产生一个误区，认为政治课时政教育不重要，导致时政教育设计和安排上很随意。
四、加强高中时政教育的重要意义
1、有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。新课标要求我们确立以实践性和开放性研究为主的教研方向，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。强调生活逻辑与理论逻辑的有机统一是新课改的特点，理论联系实际，分析和解决实际问题是政治学科教学和命题的价值追求。高考政治巧妙地将学科素养的考查融入时政素材与生活情境之中，做到学以致用。坚持理论联系实际的原则，关注社会热点，做到“家事国事天下事事事关心”。必须巧用知识，妙析热点，坚持热点和知识的有机结合。
2、有利于引起学生的情感价值共鸣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校招生中，在对思想政治的考核中明确指出时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有相当比例的时事政治考题，重点考察近一年内国际国内的重大时事和社会热点新闻等，所以高中学生在学习和备考中一定要对近一年来的时事有灵活深入的了解，加强提高知识的储备能能力，还要有敏锐的思维对知识经济时代的特点有清晰的了解，认识社会现象中竞争的激烈，提高积极学习的动力。
总之，高中思想政治教学中引入时政热点，就会彻底改变传统政治课给学生的印象，使学生变“厌学”为“乐学”，变被动吸收为主动探索，既拓宽了视野又发展了能力，带来了学生综合素质的大幅度提升，从而大大提高高中思想政治的教学效率。
作者：户艳丽
