第1篇：初中体育教学中如何开展快乐体育教学
快乐体育教学是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，通过教师的指导，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼的习惯。“快乐体育”教学思想是在新课改下提出的、对体育教学来说是一种新的挑战。而怎样在初中体育教学中开展快乐体育教学？笔者根据教学实践，谈谈以下体会。
一、剖析教材，激发教师自身兴趣
教材是我们教学的依据，是学生学习的样板。没有教材我们就像巧媳妇难做无米之炊一样，所以研究体育教材是我们能否教好学生的首要条件。体育教学时，通过吃透教材我们就能结合它的特点来产生自我的发散思维以便激发自身的兴趣。带着浓厚的兴趣烘托整个课堂，去刺激学生的神经中枢。以身高为范、学高为师为准则；以教材为宗旨，沿着不同的方向和角度去思考，以便寻求多样性的答案即是激发了自身的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当我们因为有了兴趣去的事往往会让我们感到有快乐，快乐让我们有所得。在教学中，以快乐的“我”影响着即将快乐的学生们，此时，就能抓住时机让学生有更多的表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生的“异想天开”，竭力保护他们创新方法的积极性。例如：在玩“踢剪子”的游戏时，教师提示了不少游戏方法，大部分学生都能按照教师要求完成，也有部分学生不按要求，有的拓展了教师的要求，有的改变了教师的要求，有的则想出了新的练习方法，有的干脆几个人联合起来游戏等等。
在学生没有完全背离教学内容的情况下，教师不要横加干涉，在此基础上还要选择学生好的做法予以肯定并推广。这样，学生的创造力才能在教师的保护、引导下得到发展，同时，教学目标也能收到良好的效果。
二、创设乐趣的体育教学情景
快乐体育是一种全新的教育思想和教学方式，是指在体育教学中，教师充分挖掘每一项教学内容所特有的乐趣，激发学生的学习动机和对体育的兴趣，并以浓厚的兴趣，持久的意志，科学的学习方法，来支配和调节自己的体育学习和健身行为，寓教于乐，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感和气氛，使学生在愉快轻松的氛围中通过自主地、欢快地从事体育学习，增强体力与智力，发展个性和能力，掌握所学的知识和内容，培养自我体育能力与完美的人格，并在从事体育运动的过程中真正获得“快乐”和“喜悦”的体验。“快乐体育教学”是以追求能让学生自发、自主地学习并能充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习为基础。
心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，在体育教学中可将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。如教学急行跳远、直线跑、爬越60-80公分高的障碍物的体育课上，可设计以下教学情景，教学开始时，让学生在进行曲中进行队列练习→跳过小沟（急行跳远）→跑过跑道（直线跑）→翻越小山（爬越障碍）→庆祝胜利（韵律操）→教师小结。这样不仅完成了教学任务，且学生一堂课始终兴趣盎然，积极参与。
三、建立和谐融洽的师生关系和生动有趣的教学语言
在传统教学中的师生关系一般是命令和服从、上级和下级的关系，教师严肃认真。而新课程改革一改过去的教条呆板模式，取而代之的是和蔼、民主、文明、融洽的师生关系。教学具有二重性，一個是老师，另一个是学生，和谐的师生关系也是上好体育课的前提条件，是调动教与学双方积极性的一种内在动力。良好的师生关系驱动教师以饱满的热情、全身心地投入到体育教学中去，教师会想方设法地教好学生，想学生所想，急学生所急。同时，和谐的师生关系不会使学生产生恐慌、惧怕的心理，而是自然大方地接受教师的教学指导，并对教师所教的内容产生兴趣，从而产生愉快感，最终顺利地完成体育教学任务。因此，体育教师要用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技能、幽默风趣的教学语言来教育和影响学生，在教学中应和学生打成一片，成为他们的朋友。
生动有趣的教学语言无论是任一学科中都非常重要，教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，教学中要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学体育知识，以求取胜对手，获得比赛。由于初中学生年龄较小，精神不是很集中，易被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言还要有风趣。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等武侠小说中常见而学生们又喜欢的词语来激发学生对动作质量的追求，会收到非常的教学效果。
总之，快乐体育是在体育教学过程中充分调动教师的教和学生的学的积极性，使教师想教，学生想学，让学生在其乐融融的体育教学气氛中学习与发展，并在体育学习过程中始终体验到体育运动带来的乐趣，并在学校与其它体育比赛中体验到取得“成功”与“胜利”后的一种快乐之情。教学中要开展好快乐体育教学，我们体育老师就要不断改进教育教学方法，努力大胆地去钻研，去创新适应青少年学生身心愉悦发展的新思路，让学生在体育课堂中真正享受体育所带来的快乐。快乐是学生健康的源泉，成长的摇篮。让学生在掌握体育运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼习惯。
作者：刘志勇
第2篇：探究初中体育教学中愉快体育教学的应用效果
《新课标》反映了素质教育的重要性，推动了课堂模式的改革，进一步凸显了学生德、智、体、美、劳全面发展的重要性。学校和教师也明白了体育对学生的重要性，体育课的地位得到了大幅度提升，体育课不再被当做“副课”被无休止的自习课和那些所谓的主科如数学课、语文课、英语课所淹没。随着对体育教学重视程度的不断提高，初中体育教学作为素质教育的一个重要组成部分也在《新课标》的推动下得到不断的发展，不断的提高，不断的突破。教师们都在探索适合学生身心发展的有效教学方式，随之“快乐教学法”被应用到教学中，尤其“愉快体育教学”的方法被广泛的应用到初中体育教学中。
一、愉快体育教学的意义
《新课标》以培养学生全面发展为目的，通过体育课程让学生在课堂中逐渐培养出对体育运动的兴趣，进而逐步提高体育运动的水平、热爱体育的情感和树立积极向上生活态度的思想。在体育课堂教学上不仅需要老师的正确引导还应该在体育教学内容上不断的创新，激发学生的潜能，培养学生的兴趣从根本上提高体育运动能力，增强身体素质。
传统的体育教学大致可分为两种模式，一种是教师一方单纯向学生灌输知识的“填鸭式”教学，在整个课堂教学中教师是主体处于主导地位。另一种是散养自由式，即自由活动；采用这种方式的教师多是在体育课堂上拿出些体育器材如足球、篮球、跳绳等让学生们自由活动。在这种模式下许多学生就会“自发”的聚集到树荫下或者教室做自己的事，这种模式完全失去了体育课存在的意义，因此传统体育教学模式迫切的需要改进。
愉快体育教学在初中体育教学中的广泛应用改变了传统模式下的弊端，它活跃了体育课堂气氛，培养了学生对体育运动的兴趣，调动了学生对体育运动的积极性，促使学生产生一种积极参与的动力，使其真正的投入到体育活动中来，做到“终身体育”。
二、愉快教学怎么被融入到体育教学中
一个好的教学模式不是一下被创造出来的，都是要经过不断的发问、反思、实践、修改、最后完善的。怎样才能将愉快教学融入到体育教学中呢？
1.愉快的情绪
一个教师上课的情绪直接影响着学生的情绪，换句话说在课堂上老师的情绪是可以带给学生的。老师情绪好，说话的语气和语调都是愉快的，老师饱满的情绪和热情会感染给学生。一个好情绪会带动一个好的课堂氛围。
2.良好的关系
在课堂上以饱满的热情授课，课下用心与学生建立良好的友谊关系。学生在学习生活中遇到问题时可以及时的和教师进行沟通，用心去碰撞交流，及时发现问题，解决问题，为学生创建一个相对轻松、愉悦的学习氛围。
三、愉快体育教学的方法
1.更新理念
在体育教学过程中，首先要保持教师和学生的互动，做到教学相长。其次教师还应在《新课标》的指导下真正的做到因材施教。结合所教学生和教材发现问题，反思成因，探索途径，实践操作，反馈提炼，形成套路，再优化公式化课堂，优化公式化课堂能够调动学生的学习兴趣和积极性。
2.培养兴趣
兴趣是一个人学习的源动力，在体育教学中培养学生的兴趣也是很重要的。只有学生对体育产生兴趣才会开始有学习的动力，才能真正的做到愉快体育教学。在体育教学中，教师不要被传统的教学观念束缚住，要大胆创新，也可以借鉴其他学科在教学中的亮点，找到更适合体育教学的方法。
如：借鉴英语课堂看电影的方法，找到相关体育方面的影视材料给学生观看。可为学生播放日本动漫《灌篮高手》，里面有许多讲解篮球知识的地方，教师也可以根据学生喜欢动漫里不同人物的不同技能进行教受和讲解。以樱木花道的灌篮为例，教师可以为学生讲解什么是灌篮，灌篮的规则，什么样的动作是犯规，在打篮球时什么时候适合灌篮等来激发学生的源动力。
再如：在短跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，笔者把它改成了“大丰收”接力项目，通过搬运传递“水果（改装矿泉水瓶为道具）”就生动有趣得多了。可以将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
在这些实践中可以看出不同的教学模式可以激发不同学生的潜质，吸引不同学生的注意力。课堂气氛的活跃，使每个学生都能参与进来，缓解了学生心理上的压力，调动了学生学习的积极性。
3.产生学习动力
学生对体育产生兴趣后，教师要进一步让学生产生学习体育的动力。在愉快体育教学中教师不再是主体不再是单一的施教者。教师可以根据学生心理素养、身体素质的不同，制定相应的教学方式，因材施教，不再只单单以成绩来评价一个学生的好坏、优差。良好的评价机制可以鼓励学生，从学生心灵深处挖掘安全感，寻求归宿感，激发成功意识来增强学生的自信心，从而提高学生的学习热情。真正达到了愉快体育教学的目的。
4.建立有乐趣的教学环境
学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育、情感升华与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣，在不经意间就掌握了教学内容，达到了“野蛮其体魄”的目的。
四、愉快体育教学应用效果
1.培养学生学习体育的兴趣
初中生的这个年龄段正是培养和学习的最佳阶段，不同的课程培养的方向也不同。体育课对初中生培养是其他课程不可替代的。在这个阶段教会学生正确的运动方法，激发学生的运动潜能，培养学生良好的体育爱好，让学生有一个强健的身体素质。有一个健康的身体能让学生受益一生。
2.培养学生自主学习
传统的教育模式都是教师施教，教师一味的灌输，学生被迫接受。方式老旧，没有新意，学生的学习兴致不高。教师和学生之间的互动就是提问和回答，课堂气氛沉重。愉快体育教学的应用改变了这种落后的模式，使学生在快乐轻松的环境中学习，提高了学生的学习积极性，从而使学生自己主动去学习。培养了自主学习的习惯。
总之，在初中体育教育教学中运用愉快教学的方法能够很好的培养学生的兴趣，磨练学生的意志，为学生以后的学习生活打下良好的基础，在学习中增强了学生的团队协作精神、竞争意识、健全的人格，为学生带来了身心健康。“一切为了学生，为了学生的一切”。这只是刚刚拉开序幕，后面要探究的内容还很多，很多……有待去思索、去尝试、去作答、去展示。
作者：李斌
第3篇：初中体育教学中愉快体育教学的应用价值探析
一、愉快体育教学的重要性
观察初中体育课上学生的状态，会发现学生喜欢上体育的原因不是因为体育课让学生感到放松、快乐，而是因为有了体育课，学生可以自由安排时间。这违背了体育教学的宗旨。如果能够运用愉快体育教学的方式，体育课的教学效果就会完全不一样。首先，学生喜欢上体育课的主要原因是在体育课上可以得到放松，减轻学习压力。其次，体育课上的师生互动会让给学生感到教师对学生的关爱，从而更加有活力。最后，学生与学生之间的互动会增进学生间的友谊，提高班级的凝聚力。
二、如何把愉快体育教学应用到初中体育教学
好的教学模式值得去实践，并在实践中完成教学要求。愉快体育教学模式怎样在体育教学中体现其应用价值，如何很好地运用这种教学模式？笔者就以下几个部分进行浅析。
1.把愉快融于初中体育教学中
人与人之间的情绪会互相影响。那么教师的上课情绪就非常关键了，因为教师的情绪好，所说的话都带有正能量，会对学生产生积极的影响。所以，体育教师首先要做的就是把愉快融于体育教学中，让学生感受教师的热情，使学生在体育课上正常发挥，积极地展现自己。在体育教学中，教师不仅要保持愉快的情绪，也要让学生保持愉快的心情。这就要求教师细心观察，排除学生的不良情绪，给予学生积极的鼓励，促进学生健康发展。比如，有时候学生心情不好，教师又不好特意询问。这时教师首先要做的就是营造愉快的学习氛围，并特意对心情不好的学生给予关心，帮助他融入体育学习中，可以让学生参与学习的探讨等各种互动，然后针对此学生的表现给予表扬，课下还可以考虑是否有必要给予他精神上的帮助。
2.通过愉快体育教学建立良好的师生关系
学生的学习成长环境影响学生的发展，而教师和家长都是其影响因素。所以，教师要建立良好的师生关系，这是帮助学生学习的一个重要渠道。教师和学生之间存在年龄和身份的落差，这种落差在一定程度上阻碍学生的学习。当学生在学习中出现问题时，往往不愿与教师沟通，宁可把问题放在心里。消除这种落差的有效措施就是在师生之间建立良好的友谊，消除师生之间的代沟。愉快体育教学模式把主体从教师转向学生，让学生成为整个体育训练过程的主人，给予学生一个相对轻松自由的学习环境，在这种环境下学生和教师的沟通交流会增多，学生在课堂的拘谨会减少，久而久之，学生和教师之间就能愉快的相处，甚至成为朋友。比如，在课堂教学中，教师可以参与学生的休息活动，和学生一起放松，让学生感觉教师就在他们身边，并没有代沟和特殊性，长此以往，师生之间的关系就会更加融洽。
三、愉快体育教学的应用价值
1.提升学生的学习自主性
传统体育教学中，教师是课堂的主体，教师通过言传身教将自己所掌握的体育知识传授给学生，学生在课堂上机械地获取教学内容。这种教学模式死板，教师教学方法千篇一律，学生的学习积极性不高。而愉快体育教学可有效消除传统教学模式的弊端。愉快体育教学注重学生学习时的愉快心理，教师和学生之间的交流更加广泛，教师通过和学生建立良好的关系，让学生更加主动和快乐地参与体育学习，为学生创设良好的学习氛围，能提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习。不同的教学课程培育的重点不同，但教学目标都是培养学生的学习能力，增强学生的自信心。
2.促进学生体育兴趣的正确发展
初中生所处的年龄阶段正是发展各方面兴趣特长的黄金阶段，在这期间，学生乐于接触各种体育活动。愉快体育教学过程中所引用一些兴趣类体育项目，可以很好地满足学生的需求。在初中课堂中培养学生的体育爱好，可以让学生在以后的生活中保持自己喜欢的体育爱好，让学生能够强身健体、受益终生。
四、结语
愉快体育教育在学生身体素质发展方面起到重要作用，教师应关注这一模式，重点培养学生的体育兴趣，促进学生自主学习，使初中体育教育发挥其应有的作用。
作者：吴招娣
第4篇：初中体育教学中愉快体育教学分析
随着我国经济的飞速发展和教育水平的不断进步，传统的教育方法已经不能适应现代化教育的需求，传统应试教育也逐渐暴露了越来越多的问题和不足。如今初中体育教学在传统应试教育观念的影响下也受到了很大的阻碍，例如体育科目得不到学校的重视，学生学习体育只为了增加中考分数等。人们认为学生应该把精力运用在学习理论知识上，从而忽视了体育科目的重要性。目前，随着近几年教育观念的逐渐改变，很多学校和教师已经认识到体育科目的重要性，为了能够在教学中更突出体育教学效率和适应现代化教学的需求，愉快体育已成为体育教学的必然发展趋势。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，体育教学也是一样，只有激发学生的学习兴趣，才能使教学活动顺利实施。因此，在体育教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念和教学方式，可以在教学中穿插体育比赛等方式吸引学生的注意力，同时也增加了课堂的趣味性，使学生能够愉快地投入到体育活动中。除此之外，利用游戏活动也可以培养学生的团队合作精神与竞争意识，使学生在比赛中能够用自己的技术和智慧挑战对手，并感受到胜利的喜悦。因此，只有激发学生的学习兴趣，才能够使学生主动地参与到体育教学中来。
二、运用评价来激发学生学习的热情
评价是一种很有效的教学手段，教师在教学过程中对学生合理评价，能够使得学生学习的积极性大大提升。在体育教学当中，教师应根据不同学生给予不同的评价，做到因材施教，而不是只针对成绩来进行评价。例如，一个学生原本体育成绩不好，但后来稳步提升，进步明显，即便成绩依然不算非常优秀，教师也应该对其进行鼓励。在教学当中，教师要发现学生的特点，并对其表扬，从而提高其学习的热情。
三、让后进生体验到运动的快乐
在教学中，不同学生的身体素质会导致其体育成绩的高低，身体素质好的学生往往能积极地参与运动，而身体素质差的学生对体育没有兴趣。所以，在教学过程中，体育教师应重点关注后进生，并做到区别对待，要帮助他们感受体育，激发其学习的积极性。
四、创设和谐的教学情境
要创设教学情境，一方面要创设教学现场环境，另一方面还要创设师生人际关系心理环境。在这其中，心理环境包括师生合作的凝聚力、竞争的氛围等。教学现场环境则包括平整的跑道、色彩对比和谐的场地等。除上述之外，在教学过程中教师应讲究教育教学的艺术，与学生一同活动，在轻松的环境下进行教学，感染学生感受体育的乐趣，使学生能够快乐、轻松地学习体育。
五、科学地安排教学内容
首先要保证教学内容顺序得当，学生在刚上课时注意力集中，这时教师应该教授课本上的内容，而随着时间的推移，学生会出现疲倦，这时教师就应进行一些活动。在内容安排上，训练协调性的科目应放在前半部分，而训练力量的部分则应该放在后半部分。此外，教学要结合学生身心特点，要结合学生的爱好，因材施教。例如，由于男女的差别性，男生适合篮球等体育项目，女生则适合跳皮筋等体育项目。
如今，体育事业正在不断的发展，而社会的进步也对体育事业的要求越来越高。体育应从小抓紧，在愉快的教学中，教师要钻研合适的教学方法，做到了解学生，因材施教，发挥学生的积极性，并让学生感受到体育的乐趣，只有这样，才能使体育教学达到其目标。
作者：陈桂红
第5篇：怎样在初中体育教学中开展快乐体育教学
快乐体育教学是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，通过教师的指导，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼的习惯。“快乐体育”教学思想是在新课改下提出的、对体育教学来说是一种新的挑战。而怎样在初中体育教学中开展快乐体育教学？笔者根据教学实践，谈谈以下体会。
一、剖析教材，激发教师自身兴趣
教材是我们教学的依据，是学生学习的样板。没有教材我们就像巧媳妇难做无米之炊一样，所以研究体育教材是我们能否教好学生的首要条件。体育教学时，通过吃透教材我们就能结合它的特点来产生自我的发散思维以便激发自身的兴趣。带着浓厚的兴趣烘托整个课堂，去刺激学生的神经中枢。以身高为范、学高为师为准则；以教材为宗旨，沿着不同的方向和角度去思考，以便寻求多样性的答案即是激发了自身的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当我们因为有了兴趣去的事往往会让我们感到有快乐，快乐让我们有所得。在教学中，以快乐的“我”影响着即将快乐的学生们，此时，就能抓住时机让学生有更多的表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生的“异想天开”，竭力保护他们创新方法的积极性。例如：在玩“踢剪子”的游戏时，教师提示了不少游戏方法，大部分学生都能按照教师要求完成，也有部分学生不按要求，有的拓展了教师的要求，有的改变了教师的要求，有的则想出了新的练习方法，有的干脆几个人联合起来游戏等等。
在学生没有完全背离教学内容的情况下，教师不要横加干涉，在此基础上还要选择学生好的做法予以肯定并推广。这样，学生的创造力才能在教师的保护、引导下得到发展，同时，教学目标也能收到良好的效果。
二、创设乐趣的体育教学情景
快乐体育是一种全新的教育思想和教学方式，是指在体育教学中，教师充分挖掘每一项教学内容所特有的乐趣，激发学生的学习动机和对体育的兴趣，并以浓厚的兴趣，持久的意志，科学的学习方法，来支配和调节自己的体育学习和健身行为，寓教于乐，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感和气氛，使学生在愉快轻松的氛围中通过自主地、欢快地从事体育学习，增强体力与智力，发展个性和能力，掌握所学的知识和内容，培养自我体育能力与完美的人格，并在从事体育运动的过程中真正获得“快乐”和“喜悦”的体验。“快乐体育教学”是以追求能让学生自发、自主地学习并能充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习为基础。
心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，在体育教学中可将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。如教学急行跳远、直线跑、爬越60-80公分高的障碍物的体育课上，可设计以下教学情景，教学开始时，让学生在进行曲中进行队列练习→跳过小沟（急行跳远）→跑过跑道（直线跑）→翻越小山（爬越障碍）→庆祝胜利（韵律操）→教师小结。这样不仅完成了教学任务，且学生一堂课始终兴趣盎然，积极参与。
三、建立和谐融洽的师生关系和生动有趣的教学语言
在传统教学中的师生关系一般是命令和服从、上级和下级的关系，教师严肃认真。而新课程改革一改过去的教条呆板模式，取而代之的是和蔼、民主、文明、融洽的师生关系。教学具有二重性，一个是老师，另一个是学生，和谐的师生关系也是上好体育课的前提条件，是调动教与学双方积极性的一种内在动力。良好的师生关系驱动教师以饱满的热情、全身心地投入到体育教学中去，教师会想方设法地教好学生，想学生所想，急学生所急。同时，和谐的师生关系不会使学生产生恐慌、惧怕的心理，而是自然大方地接受教师的教学指导，并对教师所教的内容产生兴趣，从而产生愉快感，最终顺利地完成体育教学任务。因此，体育教师要用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技能、幽默风趣的教学语言来教育和影响学生，在教学中应和学生打成一片，成为他们的朋友。
生动有趣的教学语言无论是任一学科中都非常重要，教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，教学中要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学体育知识，以求取胜对手，获得比赛。由于初中学生年龄较小，精神不是很集中，易被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言还要有风趣。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等武侠小说中常见而学生们又喜欢的词语来激发学生对动作质量的追求，会收到非常的教学效果。
总之，快乐体育是在体育教学过程中充分调动教师的教和学生的学的积极性，使教师想教，学生想学，让学生在其乐融融的体育教学气氛中学习与发展，并在体育学习过程中始终体验到体育运动带来的乐趣，并在学校与其它体育比赛中体验到取得“成功”与“胜利”后的一种快乐之情。教学中要开展好快乐体育教学，我们体育老师就要不断改进教育教学方法，努力大胆地去钻研，去创新适应青少年学生身心愉悦发展的新思路，让学生在体育课堂中真正享受体育所带来的快乐。快乐是学生健康的源泉，成长的摇篮。让学生在掌握体育运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼习惯。
作者：张侑铭
第6篇：培养学生兴趣教学法在初中体育教学中的应用分析
初中是学生正处于骨骼发育的成长阶段，也是提高学生身体素质以及心理素质的最佳时期，在初中体育中，可以对学生进行主体的引导，促使学生能够得到全面的身心发展。初中体育教学中既能提高学生的身体素质，而且还能帮助学生减轻在学习中产生的压力。在初中的兴趣教学法中，是以学生的兴趣为主体，启发学生在运动和娱乐中的兴趣，从而在学生的体育锻炼和学习过程中具有积极性的意义，因此在初中体育教学中培养学生兴趣是至关重要的。
一、培养学生兴趣教学法在初中体育教学中存在的问题
兴趣教学法作为一种新的教学方法，在初中体育教学中还存在着一些问题，其中提高初中体育教学中兴趣教学法的运用是现阶段初中体育教学中一个重要的手段。接下来，我们就对培养学生兴趣教学法在初中体育教学中存在的问题进行简单的阐述。
1.初中体育教学课程中缺少应有的興趣
我国大部分初中生体育教学课程中，都会受到其他文化课程的影响，没有一套完整的、具有体育课程特色的教学方案。初中体育的教学模式还是没有依据新课标的基本要求，对其进行创新。目前的初中体育还留有传统的教学模式的影子。散放式的教学方法对现代的学生培养兴趣是极为不利的，初中生在对于体育学习的需求和兴趣的培养没有得到应有的重视，正是由于这一原因老师就没法对学生的体育兴趣和学习进行分析，使学生丧失参加到体育教学活动中的积极性，在进行编排体育课程之时，老师不考虑学生的兴趣爱好，只是利用传统的比赛游戏和简单的跑步练习等开展体育教学。就现代的初中体育教学而言，大多数学生都是被动学习的，许多学生不喜欢主动参加体育活动，而且体育活动大多数是由老师来安排内容，没有考虑到学生的主体地位，导致活动中缺少趣味性和个性。在初中体育课程中，应加强兴趣教学，提高学生积极性，这也是初中体育教学法的重要所在。
2.初中体育课程运用的效果不明显
教师在体育课程教学时，没能及时与学生进行体育学习的兴趣沟通，这样一来，便会使学生的体育学习成绩得不到显著性的提升。教师会占用体育课的时间对来讲授文化课，这样会造成学生对体育教学的不重视，而且还有些文化课教师往往为了提高文化课水平，擅自与体育老师商量，来占用体育课程的时间，不给学生体育锻炼的机会。体育课的单一性和教学设施的不足也会影响到学生对体育学习的兴趣。而且，还有很多原因都会导致体育课成为现在的形式教学，学生受体育教育的成效明显下降。
二、培养学生兴趣教学法在初中体育教学中的运用
培养学生兴趣教学法在初中体育教学中还存在许多的问题，提高老师体育教学的思想与教学方法已经成为当下体育教师一个必须面对和考虑的问题。接下来，就培养学生兴趣教学法在初中体育教学中的运用来进行简单阐述。
1.组织学生组建体育兴趣小组
教师在体育教学中，根据学生自己的兴趣爱好还组成不同的体育兴趣小组。在每个小组当中，学生会有相同的学习兴趣和体育爱好，会使体育学习和同学的兴趣爱好一同推进。为了能让学生的兴趣爱好的到满足，教师还可以让学生自行安排体育活动，还可以把与体育相关的一些问题加到体育活动中来，使体育活动更加有趣味性。例如实验课与体育课同时进行，合理的将学生分成几个小组，观察哪组物理实验与体育活动结合的最好，最吸引观众，从而加强学生对课外活动的热情。在提高学生身体素质的同时还能使学生体会到文化课生动有趣的一面，在体育活动课堂上，既满足了学生对知识的渴望，又提高了初中生对体育锻炼的重视与增进学生之间的友谊。
2.在做游戏中丰富体育教学
在初中阶段，学生具有一个好动、好奇、求知欲望强等特点，对新鲜事物感兴趣，对传统、单一无趣的事情比较厌烦。因此教师在教学的过程中，一定要抓住中学生的心理特点来进行设计教程，最好是将做游戏的方法有效的融入到体育教学中。游戏是最受学生喜爱的的娱乐方式。将游戏与体育教学进行融合，使平时不爱参加体育活动和对体育不感兴趣的同学对体育活动进行重新的认识，并且在体育教学活动进行中增添做游戏的元素，促进初中体育学生学习和身心发展。教师在组织学生做游戏前，应该针对学生的兴趣爱好做一个相关的调查，对调查的情况进行详细的总结，并且提出相应的改进措施，从而保证全体学生积极地参加到体育活动中来。
结语
提高兴趣，是体育教学一个最佳的教育方法，从而培养学生在学生中产生浓厚的兴趣，提高学生学习的热情，调动学生体育活动的积极性，从而使整个体育教学过程中充满着兴趣，这样也更有助于学生面向社会，对学生以后的生活也会产生影响，因此兴趣教学模式也一定会促进教学的发展。
作者：许艺明
