第1篇：中专物理教学应渗透现代物理前沿知识
随着科学技术的高速发展，生产水平突飞猛进，科技竞争、人才竞争、教育竞争日趋激烈。物理学作为现代科学技术的基础科学，是青少年接受科学教育的重要组成部分，对培养学生基本的科学素质起着重要作用，它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。中专阶段物理教学是青少年接受科学知识、培养科学兴趣、养成科学思维方法的重要途径。是他们掌握物理知识、物理方法、形成物理思维、培养物理能力以及物理兴趣的主要窗口：是学生了解生产发展前沿，学好各门专业课的重要手段。现代物理前沿知识是物理学的重要组成部分，是物理学的发展方向。所以，中专物理教学中应当渗透现代物理前沿知识。
目前的物理教学、考试偏重于过去知识的传播和掌握，很少过问物理学的发展现状。而当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有了更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素也提出了更高的标准，特别是社会发展对创新人才的需要尤为强烈。而物理课教学中充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识，拓宽学生的视野，对激发学生的求知欲和创新欲，培养他们的创新思维和不断探求真理的习惯和能力具有重要的作用；对激发学生的物理兴趣、提高他们的物理素质有着重要的现实意义，也是中专阶段开展素质教育和创新教育的重要途径。
对中专生来说，现代物理前沿知识具有抽象、陌生、理论性强等特点。因此，教学中不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合他们的认知特点。否则，不但不能起到积极的效果，还有可能打击他们的学习积极性。那么，如何在教学中渗透现代物理知识呢？
1、应当充分利用电脑多媒体教学手段。电脑多媒体辅助教学(CAI)是现代教学技术中最先进的一种方法。具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点，利用它可以实现人机交互、化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观。提高学生的兴趣和注意力，从而提高现代物理知识的渗透效果。比如，现代分形理论是认识自然界真实面目的一个有力工具，如果只讲抽象概念，就学生的认知水平是难以理解和接受的。如果利用电脑演示给学生观看，那奇妙的图象、美丽的色彩，那无尽的分形、无穷的变幻，必将给他们带来极大的惊喜，激起他们的好奇心和求知欲，调动起他们探求真理、崇尚科学的热情和兴趣。
2、充分应用视频、网络手段。视频教学是电化教学的一种常用手段，它同样具有声像并茂的特点。且直观形象，生动有趣。在中专物理教学中，利用视频手段进行现代物理前沿知识的渗透，是一种难得的好方法。视频资料完全靠教师自行制作显然有很大的局限和困难。不防从教育电视节目或专题性科普知识节目中进行剪辑。在教学中，适时地通过视频课的形式，播放给学生观看，会收到良好的效果。比如，中央电视台制作的“黑洞之迷”、“宇宙大爆炸理论”、“地震的形成及救助”等节目，都是很好的视频教材。现代网络技术已经飞速发展，其庞大的信息容量、图文资料、动画声音效果为教学提供了巨大的方便，像霍金关于宇宙的物理知识都可以借助网络来学习。
3、通过活动课程有效地进行现代物理知识教学。在中专物理教学中，适当开展丰富多彩的活动来渗透现代物理知识，不失为一种好方法。比如，组织学生参观科技展览，开展常规性的科技教育活动，聘请科学家作科普讲座、报告等。另外，也可通过读书竞赛、办黑板报等形式，对学生进行现代物理知识的渗透。使他们在生动活泼的活动过程中受到潜移默化的教育。
4、进行现代物理知识教育时应注意适时、适量。现代物理知识教育应以培养学生的物理兴趣为主，内容上则要进行筛选、简化，形成学生易于接受的科普性知识，便于他们理解。更要从学生认知特点出发，深入浅出，以简代繁，不可脱离他们的心理实际，提出过深、过难、过高的要求。还应当注意紧密配合各专业教材的编排内容进行适当选择，寻找最佳切入点，把握最恰当的时机，选择最合适的内容。如：讲授导体的电阻及其相关因素这一内容时，便可引入“超导”的有关知识，介绍超导现象的发现过程，超导材料的选择，高温超导研究的现状，未来超导材料的应用前景、技术革新及其带来的社会效益，等等，学生便会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。这样，既介绍了物理学的新进展、新成果，又讲解了这一成果将给社会发展、科技进步带来的作用、影响和应用价值，不仅能提高学生的学习兴趣，树立“学以致用”的思想观念，而且能培养他们的科学精神和社会责任感。
总之，在中专物理教学中渗透现代物理前沿知识既有重要意义，又有可行性。虽然目前还没有现成的教材和教学模式，但物理教师只要勇于探索，勇于实践。自己动手找材料，编教材，制课件，也可以使现代物理前沿知识更快、更好地渗透到物理教学过程中，使整个过程变得生动有趣、引人入胜、催人奋进，使物理素质教育、创新教育收到更好的效果。
作者：马庆 郭来有
第2篇：中专物理教学中如何渗透科学教学方法
在我国的新课改体制下，中专学生不仅仅要掌握所学的学科知识，还应该培养探索精神，促进物理知识的学习兴趣，从而在掌握知识的同时，学会应用知识。这对于中专物理教学具有重要意义，不但是目前中专学习的教学目标，更是新科开的教学要求。对于中专物理学科中，蕴含许多科学方法，只有掌握这些方法，在知识教学中合理的渗透科学方法，是物理教学的主要目标，并且渗透科学方法的途径也有很多种，在此主要讲一下中专物理教学中如何渗透科学方法。
一、在规律教学中渗透科学的教学方法
在目前的教学体制中，对规律教学中渗透科学的教学方法主要是注重物理教学的研究方法，以学生科学思想的培养为主，使每个学生都能亲身经历科学的探索，掌握科学的探索规律，并且了解科学的奥妙，使学生能够亲身地体验科学，并对科学产生浓厚的兴趣。
二、在概念形成教学中渗透科学的教学方法
在中专物理教学中，对概念的教学非常重要，通过概念的教学，能够让学生深刻理解教学的意图，引入概念的意义，以及概念的作用，提高学生对知识的探索精神，在研究物体的运动时，侧重选择教学概念的讲解，对物理的形状和大小这些次要因素先不予考虑，教会学生将物体看出一个具有质量的点，叫做质点，但是在研究物体本身的运动时，便不能看出一个点，比如在研究地球的公转和自转中，在公转中，可以将地球看作一个质点来进行研究，但是在研究地球的自转时，却不能将地球看成一个质点。通过概念的理解和学习，不但使学生深刻地理解了概念，同时也能学会建立科学的研究模型，并进行科学和抽象的研究。
三、在实验教学中渗透科学的教学方法
物理学主要是通过实验为基础的教学，由于物理学中蕴含着许多科学方法，在实验过程中应该培养学生善于对实验的观察和总结，确保学生对知识的深刻掌握，同时在自主实验时，应该重点培养学生的动手能力，让学生们受科学的同时，掌握实验的操作流程和数据处理方法。例如，在探索牛顿第二定律的实验时，应该让学生们通过试验来明确物理方法，掌握加速度与合外力对质量的关系，在保证质量不变的情况下，学生通过试验可以形象地理解合外力与加速度的关系，再通过对合外力的控制，分析加速度受质量的影响关系，让学生在掌握知识的同时，也掌握了自主的物理学习方法。控制变量法不仅仅在物理学的研究中具有重要的意义，在其他学科中一样重要，是一种重要的思维方法。同时，在试验中需要对小车合外力的测量，通过对摩擦力的平衡，使合外力等于拉力，在用远小于小车的质量的沙桶作为小车的合外力。将问题整体化，在对实验的数据进行处理，不是直接进行数据的处理，而是通过实验图像，明确地看出加速度跟质量的关系，通过比例方式来分析它们的关系，最后分析为什么选用远小于小车质量的沙桶，但对于沙桶的质量来代替小车合外力也会产生误差，所以对这点也要进行分析和考虑。
四、在习题训练思维方法中渗透科学教学
在对物理的习题教学中，渗透科学的教学方法提高思维能力和解题能力。针对提醒的分析和精选，对学生的逻辑思维进行集中训练，采取精讲多练的方式，对学生的知识掌握具有重要意义。
五、在复习课的巩固中渗透科学的教学方法
通过对复习课的总结，可以使学生对所学的知识进行构建网络模型，将所学的知识进行联系，并做好总结，使学生对所学的知识进行重新的认识。比如在电阻的定义中，虽然电路中电压和电流的比等于电阻，但是电阻并不受电流或电压的影响而改变，而是根据导线的材料、长度以及横截面积有关。通过复习可以使学生将知识联系在一起。
通过对中专物理教学的改革，在教学的各个环节中渗透科学教学方法，培养学生对知识的掌握能力，有效地提高了学生对知识的理解，并且通过对实验教学中渗透科学的教学方法，使学生感受到了科学的奇妙的同时加深了对知识的理解，从而培养学生运用知识的能力。同时学生可以学会一些解决问题的思维，对物理知识的学习有很大的帮助，通过在中专物理教学中渗透科学的教学方法，有效地提高了学生对学习兴趣的培养，促进了学习的兴趣，对我国中等职业学校的物理教学具有重要意义。
作者：周武杰
第3篇：浅析加速度在中专物理教学中的概念理解及教学意见
加速度是中专物理教学中的核心内容，对加速度概念进行理解有助于学生对运动学和力学的学习，对学生的日后学习有着重大帮助。“速度的改变跟发生这个改变所用时间的比值叫做物体的加速度”。学生不应当对加速度概念进行强行记忆，而是应当在对其进行深入理解的基础上进行灵活记忆。
一、对加速度的概念的理解
物理是一门理科课程，因此对物理的学习重点在于理解，不能采用死记硬背的方式对概念进行记忆，死记硬背最后记住的仅仅是一句话，因此，在加速度的理解上应当从以下几个方面入手：
首先，我们需要对加速度的内容进行了解，从字面上我们可以将加速度分为“加”和“速度”两部分，因此可以看出加速度和速度之间存在着区别[1]。加速度反映的不是速度大小，而是速度的变化。再次，加速度是由速度变化量和变化所需时间的比值得到的，因此加速度的单位也应和速度和时间两者相关联。速度单位为m/s，时间单位为s，因此加速单位为m/s/s，也就是m/s2。最后，加速度作为一个矢量，是具有方向的。例如变速直线运动中，我们就经常会运用到加速度的方向。在式子之中，我们利用正负号来对加速度进行表示。如一物体做匀加速运动物体的初速度为v0反方向为vt，如果经过一段时间后vt>v0，a>0，加速度为正，也就是说加速度的方向与初速度方向相同；反之，加速度为负，加速度的方向同初速度方向相反。
二、中专物理加速度的教学意见
（一）复杂问题简单化
教师通过自己的理解将复杂的物理概念、物理知识运用简明的语言表达出来，将深奥的物理概念转化成简单通俗的话语。“复杂问题简单化”是教师深厚物理功底的体现，既严密又科学同时也符合学生的理解能力。例如，在第一次测量物体加速度的物理教学中，教师应当通过实验来让学生对加速度的概念进行理解。如图1所示将一滑块放置在一个倾斜的轨道上，通过打点计时器对滑块每一时刻的速度进行测量。（这里不能仅让学生用眼进行观察，因为眼睛看到的是速度的大小而不是速度变化的快慢）我们依据记录的数据绘制成v-t图像如图2所示。
通过所绘制的图像使学生对加速度的概念具有一个全面的了解，通过多次改变斜面的倾斜度来强化学生对加速度的认识。
（二）简单问题复杂化
中专的物理教学重点在于让学生了解物理现象、理解物理现象发生的原理、合理应用，同时要培养学生解决问题的能力。因此在中专的物理教学中仅仅将复杂问题简单化是不够的，教师应当具有将简单问题复杂化的能力。
简单问题复杂化，主要指的是教师通过自己的理解，将加速度的概念进行深化和完善。在“加速度”的最初教学中，教师就应当引导学生利用正负号对加速度的方向进行表达，通过匀加速直线运动逐步对加速度概念进行完善；之后的学习中，在学生了解匀变速运动、平抛运动、曲线运动、竖直上抛运动等变速运动后，通过联系实际使学生更深入的了解加速运动，接下来在对物体的质量及外力进行逐步的介绍，通过牛顿第二定律将加速度进一步深化。最后则对简谐运动和匀速圆周运动进行介绍，将加速度延伸到周期性变化和大小始终不变而方向时刻改变的变速运动，这样由简单到复杂将加速度概念进行合理的讲述。
当学生掌握了加速度的概念后，教师面临的一个重要问题，就是如何通过合理的方式对三种不同的加速运动进行表示。简单问题复杂化在物理加速度教学中的合理运用可使教学变得更容易。
综上所述，加速度是中专物理课本中的重点内容，因此教师在教学过程中必须用合理的方式，使学生能深刻的理解加速度的概念。通过“复杂问题简单化”和“简单问题复杂化”的教学方式，提高教学质量。
作者：石伟
第4篇：浅议中专物理教学中的能力培养
一、中专物理教学中应培养的能力
1.加强学生思维能力的培养
思维能力是人们在感性认识的基础上，运用思维的基本方法形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物的本质和规律认识的能力。它包括形象思维能力和抽象逻辑思维能力两种形式。一方面，形象思维能力在物理教学中起着十分重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多物理规律都可以用实验演示，很多物理知识是建立在具体或理想的模型之上。因此通过具体形象或图景去认识物理知识是最常用的方法，就单从物理本身的这一特点上说，学生形象思维能力的培养是学好物理的前提。另一方面，抽象逻辑思维是学习物理必备的能力。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，是智力的核心和标志。在中专教育中我们就应当注重发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性和创造性。
2.加强学生自学能力和创新能力的培养
一方面，自学能力的培养和形成对学生的全面发展起着至关重要的作用。自学能力是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以成功地完成学习任务的能力。中专学习阶段是学生思维始终处于积极活跃的重要时期，自学能力的培养和形成，对学生的全面发展起着至关重要的作用。为此，在中专物理教学中加强学生自学能力的培养，可以充分发挥学生主体意识，激发学生探索创新和开发智力潜能，更有利于提高学生综合素质、培养自立自强的精神。另一方面，创新是实施素质教育的关键。培养创新型人才，就必须着眼于学生创新能力的培养和科学素质的养成。为此，中专物理教师必须用新世纪的教育观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取，培养学生的创新能力。
二、中专物理教学中能力培养需要注意的问题
在中专物理教学中长期以来存在着应试教育的观念，使得中专物理教学无法适应能力培养的需要。为此，在中专物理教学能力培养中必须注意要转变传统的物理教学观念和教学方法。传统的中专物理教学强调基础知识、基础理论、基本技能的三基训练，使得很多学生仅停留在掌握知识的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。为此，中专物理教师要树立素质教育观念，强调发展，突出能力，在传授知识中，关注学习过程，重在传授学生物理的思考方法，使学生掌握物理思想和方法的实质。
三、中专物理教学中能力培养的途径
1.中专物理教学中运用行为导向教学法培养学生的能力
行为导向教学法是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养。中专物理教师要积极的掌握和运用行为导向教学法，以满足中专教学改革的要求。行为导向教学法指全面的和学生积极参与的教学，这种教学是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。
（1）项目教学。这是行为导向教学中一种代表性的方法。它的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施；项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，从而提高了学生的动手能力。如在教学中适当安排一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让他们去想办法解决，可以讨论，可以动手实践，可以查资料，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的实践过程中，理解、掌握和运用知识，探究和解决简单的实际问题，在动手中发现问题，解决问题，同时也学习了知识，从中培养学生的创新意识和实践能力。
（2）演示教学。演示教学给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。演示教学有效地提供了一种人为的环境，让学生分析与处理各种问题，从而大大提高了教学效果。在物理教学中，教师应重视演示教学，创造适合教学的物理环境，让学生接触观察具体形象，让学生产生最典型的感性认识，学会观察具体材料，把抽象变生动，把难变易，从而培养并提高他们的形象思维能力，以更好的理解知识、掌握知识，实现理论与实践的结合。
（3）引导课文教学。引导课文教学法是借助一种专门的教学文件及引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容。如在电磁感应现象的教学中，可以给学生提这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？同时，给学生做一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，从而掌握了课本中抽象的知识。
2.在中专物理教学中要开展探究实验教学
当前在中专物理实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习的倾向。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行的，教师很少去引导学生对实验过程进行思考和探究，导致学生只是按规定好的步骤和方法机械的做试验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，在物理教育中应加强探究实验教学，引导学生主动思考，自己去设计实验方案，设计表格，让学生充分发挥自己的才智。提高学生思维的密度和深度，克服学生的循规定向思维，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，可以启发学生这样思考：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，提高学生的能力。同时，在中专物理实验教学中还应该注意形成丰富灵活的观察实验类型和开展丰富多彩的科技活动。
作者：李建忠
第5篇：中专物理教学困境分析与对策研究
从阿基米德的杠杆原理到19世纪中叶发现的能量守恒和转化定律，从牛顿的绝对时空观到爱因斯坦的广义相对论，物理学的理论、方法以及思想已经深入当代自然科学与人文社会科学之中，深刻地影响着人类社会的文明进程。中专设置物理课程的目的是让学生掌握一些物理的基础知识，获得一定的物理经验，同时融入一些现代科学思想，对于中职学生科学素养的形成及职业生涯的可持续发展是有重要意义的。
中专物理教学因其面对的教学对象及其服务于专业的特殊性，必然会碰到与中学物理教学、大学物理教学不同的困境。作为中专的一名物理教师，需要因地制宜，因材施教，在教学实践中努力探索适合自己发展的方向和途径。笔者对此进行了一些探索和研究。
中专物理教学困境产生的原因
在不断变化的市场经济环境下，中专教学已由学科教学转向职业技能教学，教学目标培养模式已发生了根本的变化，教学对象的实际情况也发生了根本的变化，从而使中专物理教学困境凸现。
中专生源整体素质的下降，对物理教师的教学能力形成挑战高校的逐年扩招，持续的“高中热”，以及社会对职业教育的偏见，使目前中专生源质量逐年下降，导致中专教育沦为面向广大社会的一种“零门槛”教育。学生学习习惯差、学习能力弱、学习动力缺失等因素必然大大增加中专学校教学的难度和课堂管理的难度。我校有一个汽车班，有学生55名，清一色的男生，笔者教这个班的物理。说到这个班，任课教师都苦不堪言。上这个班的课就感觉到了菜市场：有伏在桌子上睡觉的，有看课外书的，有玩手机的，有下棋的，还有三五成群窃窃私语的。上课时，不管教师在前面怎么讲，学生在下面我行我素，教师讲多讲少，讲好讲坏都事不关己，好像教师根本不存在似的。面对这么多形色各异的学生，如一味地生气指责，不要说教师的教学计划无法顺利实施，就连维持45分钟的课堂稳定都成问题。中专学校的教学窘境由此可见一斑。经过调查发现，产生这种状况的主要原因，一是学生听不懂，不想学，没兴趣；二是教师讲课枯燥，教学手段落后也是一个重要原因。
陈旧的中专物理教材增加了教师的工作量由于中专学校的培养模式及教学对象发生了根本变化，中专课程的综合化改革刻不容缓，其中，教材建设首当其冲。过去的物理教材不符合现在中职学生的认知特点，内容太杂且枯燥，过于强调学科的系统性；课后习题还有应试教育的痕迹，理想模型太多，缺乏知识性和趣味性；教材中直观形象的图文资料少，语句缺乏生动性和趣味性；与教材相配套的课件少之又少。这些因素势必大大增加教师课堂教学的难度与工作量。
中专学校如何像普通中学一样，打造一套自己的精品教材，如何集全国之力打造一套有职教特色的精品课件，很值得职教界的人们去思索和努力。
值得重视的几个问题
树立学习信心，加强学法指导中专学生的学习状况是很不乐观的，一部分学生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题，对物理学习存在恐惧心理。首先，应该告诉学生中学物理中解题技巧是难点，这正是过去学生物理比较差的主要原因，而中专物理更侧重概念、思想及方法，从开始学习时，只要抓住这一点，过去学习不好，现在不一定就差。要求学生既不妄自尊大，也不妄自菲薄，每个人不可能无所不能，但要自信自己一定有所能；其次，在整个学习阶段，始终要坚持抓学习习惯与方法的培养，理顺知识结构，注重思想观念的渗透，突出知识的应用性。
正视学生的现状，构建以学生为中心的教学模式教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“假如把全部教育心理学归为一条原理就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？”这就需要在备课中不仅要备教材，还要备学生。我们要知道学生的个性特点，什么样的内容对学生更具吸引力，什么样的教学方法更适合目前的学生。
体现物理的文化价值，重视学生的可持续发展笔者认为，物理不单单是为学生以后的专业学习或终身学习提供必要的基础，事实上物理知识本身并不是最重要的，也不是中职学生擅长的，知识不用很快就会忘记，但在学习过程中形成的物理学的思维方式会长期影响着人们的工作和学习。物理的方法论与内涵以及耐人寻味的人文精神，对于中职生认识世界，提高综合职业能力大有裨益。
努力提高自身思想素质和专业素养，主动适应中国职业教育的新兴模式首先，教师不能因为学生存在这样那样的缺点就看不起他们，或者因为他们任性就干脆放手不管，这样会适得其反。教师应用正确的心态面对学生，对他们倾注更多的情感，从而激发学生的学习情感，达到“亲其师，信其道”的效果。其次，教师要努力提高专业素质。21世纪的中专教育，有许多新的课题需要探索，如“职业中专物理教学目标如何定位，它与普通中学物理有何差别”，“如何改革物理的教学内容，使之更适合学生”，“怎样改进物理的教学方法与手段”，“如何在课堂教学中体现素质教育理念，实现学生可持续发展”，“物理教学如何为专业服务”等等，这些都是我们面临的新的挑战。除此之外，还应该包括广博的专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。居高才能临下，深入才能浅出。知识的单薄必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。华罗庚先生曾说：“高水平的教师总能把复杂的东西讲简单，把难的东西讲容易。反之，如果把简单的东西讲复杂了，把容易的东西讲难了，那就是教师水平的问题。”
走出中专物理教学困境的对策
如何摆脱目前中专物理教学的困境，是一个值得探索的课题。我们要认清形势、分析困难、树立信心，用积极主动的改变去适应中职教育的新模式。中专物理教学产生困境有其客观的原因，笔者始终认为，只有从教学对象的实际情况出发，从教学内容和教学手段两方面入手，充分体现服务意识，才能尽快摆脱目前的困境。
(一)以专业(或行业)要求为主线调整课程教学内容
在中专课程综合化改革的大背景下，必须淡化学科的系统性，树立较强的专业服务意识。在教学内容的取舍上，加强针对性，以“实用、够用、好用”为原则。事实上，物理学博大精深，很多工科专业的内容在物理学的各个章节都有所体现，教师完全可以充分挖掘，制定一套有专业特色的教学计划。
以汽车班的教学为例。笔者始终以“车”这条主线来贯穿教学内容。讲到“摩擦力”时，可以讲讲车的制动原理及雨天或冰雪天对安全行车的影响；讲到“惯性”时，要让学生明白车的灵活性(加速、减速及转向)与车的载重息息相关，行车时提前做好准备是很重要的；讲“运动和力”时，可举一个交警根据路面“滑痕长度”来裁定事主是否存在超速违规行为的例子。另外，探讨一下机车启动过程中牵引力与速度的辩证关系也很有意义；讲“曲线运动”时，先让学生明白，车在不同路面(指凹面、平面、凸面)上行驶对地面的压力(或者说轮胎承受的压力)是不同的，然后分析原因，最后再结合“分子热运动”的知识和学生一起讨论常见的“爆胎”现象；讲到“静电感应”时，问学生为什么油车后面拖着一条铁链，由此得出防止静电“堆集”的有效办法是向大地排泄的结论；讲到“电路”时，可以讲讲汽车的照明电路，还可以把直流电动机加入电路中，从电功和电热的角度分析电机机械功率的变化引起电路电流变化的过程；讲到“能源开发”时，可先讲讲“永动机”，培养学生遵循自然规律办事的意识，然后导入“节能减排”话题，培养学生的环保意识，最后介绍目前世界上方兴未艾的新能源汽车开发的热潮，让学生了解汽车产业的发展趋势。
以专业(或行业)需求为主线制定教学计划，可以让教师在有限的学时里从容地开展课堂教学，可以有效调动学生的学习热情，让学生真正学有所获。毕竟学生对于当初自己所报专业是有较强兴趣的，而符合认知特点和兴趣需求的内容才会引起学生更多的关注与参与。值得注意的是，挖掘教材中的专业知识要把握尺度，面可以宽，但切勿太难、太深。
(二)课堂作业是促使学生参与教学，增强学生自信心的有效手段
愉快教学是不可能长时间持续的，教师可以通过课堂作业让学生自己动手解决问题，从而获取更大的快乐。此外，课堂作业还有一个重要功能，就是对以专业(或行业)为主线的教学内容的补充，对于非专业的物理通用性内容，可以习题(或案例)的形式传授给学生。当然，习题的选取至关重要，好的习题应该是能够引起学生兴趣并积极参与的习题，应具有以下几个特点：来源于生产、生活实际；图文并茂，富有知识性和趣味性；重过程，轻结论(主要以选择填空的形式出现)。可这样的习题去哪里找呢？上网搜索，结果发现各省市历年高中会考的物理试卷很不错，里面有很多试题具备以上三个特点。笔者把它们下载下来，按章节分类，建立自己的题库，并在以后的教学中逐步充实。
有了自己的题库，教师要想办法让学生动手做，并进行监督和鼓励。笔者的做法是：讲一节，做一节。当教师讲完一节课，部分学生显现疲态时，笔者把事先准备好的习题放在教室的多媒体上，要求每个学生抄到一个统一规定的本子上并作答，在下课前交上来。并告诉学生，课堂作业是学业成绩的重要组成部分(占60%)，哪怕期末考得再好，没有课堂作业的记录也是没有学业成绩的，。于是学生便纷纷开始动笔抄写。笔者选的习题往往是题目长(抄写一遍，就学习了一个知识点)，作答简单(人人都会，保证成绩)；同时考虑到学生层次的差异，每次作业都留有一道附加题。作业收上来后，及时登记、批改、给成绩，及时通报情况，表扬先进，鞭策落后。这样一个月下来，我惊喜地发现班上睡觉的学生少了，想听课的学生多了，还有学生主动探讨问题，显然他们也觉得物理并不是想象中的那么难，这让笔者备感欣慰，备受鼓舞。
冰冻三尺非一日之寒。作为一个从应试教育走出来的教育者，深感自身在知识结构和创新能力上的不足。好课件难觅，好资料难求，Flash、CAD等计算机工具还不能很好地使用。但不管怎么说，中专的基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命，教师一定要依靠自己的努力，不断穿越迷雾，走出困境，虽然有时候不能立竿见影，或者结果不能尽如人意，但是这种努力及学生点滴的进步让笔者感到光明。
作者：涂三明
第6篇：中专物理教学中学生技能培养的研究
前言：中专阶段，是学生身心发展变化的关键时期，学生尚未形成正确的学习观，因此，教师在完善自身知识结构的同时，也应积极引导学生养成正确的学习方法，树立正确的学习观念，以不断加强学生的学习技能。
一、正确认识中专物理教学的特点
（一）中专学生的特殊性
中专学生存在自身的特殊性，大部分学生都是没有考进重点高中，选择进入中专继续学习，因此，中专学生的学习基础相对薄弱。由于中专学生刚刚初中毕业，不能很好的掌握技能学习，但是却已经具备了基本的物理知识，因此，中专物理教学应与初中物理教学有机的结合在一起，但是，大部分中专学生没有形成良好的学习习惯，对初中物理知识掌握的程度相对较低。此外，由于在初中教学过程中，大部分教师采用满堂灌的教学方式，使学生形成了固定的思维模式，这样的教学方法不利于培养学生的积极性和创造性，在一定程度上影响中专物理教学的进程[1]。
（二）树立正确的教学目标
初中物理主要是强调学生掌握基本的物理知识，而中专物理却是以培养学生的技能为主，以使学生形成正确的学习态度、养成良好的学习习惯、培养学生的实践和创新能力。在中专物理教学的过程中，教师应不断培养学生的创新能力，创新是一个国家得以生存和发展的关键因素，因此，创新能力对学生的发展至关重要，是企业和社会发展不可或缺的主要方面。所以，在中专物理教学的过程中，教师应明确教学目标，进而收到良好的教学效果。
二、在中专物理教学中，如何培养学生的技能
（一）通过物理实验、培养学生的实际操作能力
在日常生活中，存在很多物理现象，因此，在中专物理教学的过程中，教师可以把生活中的物理现象与生活实例有机的结合在一起，通过做实验，不断提高学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，使学生逐渐参与到课堂的教学活动中。
实验在物理教学的过程中发挥着至关重要的作用，通过物理实验能够将抽象的理论变得更加形象化，还能够培养学生的观察能力和实践应用能力，并且物理实验对学生将来发展有着很重要的现实意义。因此，教师应依据学生的实际特点，设计具有创新性、探索性、思维性的物理实验，以不断激发学生的学习兴趣，使学生将理论知识转化为具体实验，进而不断培养学生的动手操作能力[2]。
（二）创造企业氛围
在中专物理教学的过程中，为了更好的培养学生的职业素质，教师应将职业实践和企业文化结合在一起，不同的行业对职业素质的要求也不同。例如，对于从事轻工业的人员来说，就应具备严谨的思维、诚恳的工作态度，把所学的物理原理与实践相结合，经常进行思考和实践，进而在实践中不断培养自身的综合能力。职业素质的培养应以职业文化为准则，因此，为了形成良好的职业素养，应当通过具有职业文化的校园文化培养自己的思维，以使学生逐渐了解相关职业的具体要求。
现代企业所需要的是技术性的人才，要想培养合格的技术人才，在物理课堂的教学过程中，教师的教学理念应适应社会发展的需要，不断引入先进的企业管理理念，使学生逐渐了解企业管理的基本内涵，为学生以后就业奠定良好的社会基础[3]。
（三）充分利用现代化的信息技术
在中专物理教学的过程中，现代化的信息技术发挥着重要作用，信息化技术能够丰富课堂的教学内容，使学生从直观上感受到物理实验的变化，通过多媒体教学设备，能够将抽象知识转变为具体化的知识，以不断激发学生的学习兴趣。此外，教师可以设计一些学生自我表现的环节，例如，引导学生备课、上台讲课，以培养学生的自学能力、语言组织能力和协调沟通能力等等。此外，教师应科学、合理的设置问题，在课堂教学过程中，通过抢答的形式，进行比赛，一段时间之后的分数积累，选出在班级中表现最好的学生，教师也可以通过小组的形式，以培养学生的团队合作精神，强化学生的集体荣誉感，还能够培养学生的组织管理水平和竞争意识。
（四）教师的积极引导
在中职物理教学过程中，教师和学生之间应建立平等、和谐的师生关系，教师应经常关注学生的心理变化，积极引导学生走出学习困境，部分学生对物理学习存在恐慌心理，因此，教师应给予帮助和鼓励，使学生消除恐惧，进而形成正确的学习态度；部分学生能够按时完成教师布置的任务，教师就应给予一定的肯定，使学生获得成就感，学习的热情也会不断提升[4]。
（五）培养学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学习的情感动力，所以，在中职物理教学过程中，教师不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。
结论：综上所述，通过分析在中专物理教学过程中，如何培养学生的技能，我们能够看出，学生的专业技能对学生发展的重要作用，但是，受多种因素影响，在技能培养方面，仍然存在很多缺陷，因此，现阶段，为了更好培养学生的专业技能，需要教师和学生共同努力、合作，教师应转变传统的教学观念，逐渐适应并且接受现代化的教学理念，不断培养学生的创新能力和实践操作能力；学生应发挥自身的主体地位，逐渐参与到课堂教学活动中，以适应时代发展的需要。
作者：周金花
第7篇：中专物理教学要做到“四个到位”
中专物理教学面临的最大困境就是学生学习动力不足，细究其原因，既有来自学生主观方面的因素，也有教师教育教学工作本身的影响。在强化学生思想教育的同时，教师要从改进自身教育教学工作角度入手，创新教育理念，优化教学方法手段，理论联系实际，有效提高教学活动对学生的吸引力，将学生的学习动力激发出来，提升教学成效。
一、“尊重学生主体”到位，提高学生参与意识
(1)民主对待学生。在物理教学中，教师要充分发扬民主，不搞“一言堂”，要为学生创设畅所欲言的学习氛围，鼓励学生主动提出自己独到的见解，允许学生对教学内容抱有不同观点与理解，注重引导学生在思维的碰撞中加深对物理知识的理解。
(2)虚心听取意见。教师在开展教育教学工作的同时，应该定期抽出一点时间，深入学生中间，虚心听取学生对于教师教学工作的意见与建议，便于教师及时审视自身教育教学工作，并采取针对性整改措施。
(3)前移教学环节。教师在组织物理教学活动时，应该指导学生开展充分的课前预习进行自学，将教学关口前移，让学生将一些基础性知识在课前解决，节省课堂教学时间，同时提高了课堂教学的针对性成效。
二、“优化教学手段”到位，增强教学趣味程度
(1)广泛运用电教手段。在中专物理教学中，一些实验现象变化较为细微，教师在开展课堂演示实验的时候难以使学生完全观察清楚。教师可以运用电教手段将实验现象放大，让学生通过实物投影等手段直观地观察到实验现象，增强了演示成效。
(2)转换实验操作手法。物理教材中安排了一定数量的教师演示实验与学生操作实验，只要在条件允许的情况之下，教师应该尽可能地将演示实验转换为师生共同操作的动手实验，让学生在亲手操作中加深对实验现象、物理规律的理解与掌握。
(3)发挥模型演示作用。除了开展实验操作、运用电脑演示之外，教师针对一些抽象性物理概念、规律的讲解中，还可以尝试运用模型演示的方式，向学生解释其中的规律，以达到让学生直观形象地掌握所学知识的目标。
三、“开展双边活动”到位，培养学生探究能力
(1)合理开展分组。教师要针对中专生的学习基础与能力，在学习中建立起合作探究的组织。一般来讲，可以将学生按照6～8人的规模建立起学习小组，打破座位的限制，在全班范围之内进行优化组合，实现各个小组之间学习实力的均衡。
(2)科学制定提纲。教师要深入研究教材，把握重点，针对学生思维特点与学习基础，制定学习提纲，也就是探究题，让学生在课堂上开展分组讨论与探究活动。学习提纲各题之间要保持前后联系、层层深入，让学生的思维随着探究题而逐步深入。
(3)相机开展点拨。在学生开展物理学习提纲探究的同时，教师要进行巡视，在各个小组之间进行检查与点拨。重在对学生的思维方式与方向进行点拨，同时还要兼顾帮助后进生，保证学习进度同步推进。
四、“进行实践引导”到位，拓展课堂教学空间
(1)组织物理兴趣小组活动。教师针对学生对于物理学习的兴趣，以及学生的基础与能力，可以利用课外时间组织兴趣小组活动，满足学生的不同层次学习需求，同时也有助于培养和发展学生的特长。
(2)开展物理知识技能竞赛。在每一部分教材内容结束之后，教师可以组织开展一些物理知识竞赛活动，也可以举行一些操作、运用技能竞赛活动，以赛促学，在学生中营造一种浓厚的“比学赶帮”物理学习氛围。
(3)进行物理社会实践活动。教师在课外还可以组织学生开展一些与物理知识有关的社会实践活动，例如一些物理常识在社会生活中的实践运用，可以运用所学物理知识解决一些简单的实践问题等。
综上所述，在中专物理教学中，由于教学对象、教学压力等方面的差异性，需要教师创新理念，转换思维方式，不断优化教学手段与拓展教学空间，提高教学质效，促进学生物理素养的提升。
作者：王寒冰
第8篇：浅谈中专物理教学兴趣培养
中专物理教学中，如何让学生对物理课感兴趣是一个值得重视的问题。很多学生基础差，认为物理难学，从而对物理这门课不感兴趣，这直接影响着教学质量的提高。虽然，教师要使学生对某节物理课有兴趣比较容易做到，但要使学生长期保持对物理课有兴趣则往往比较困难。那么，怎样才能使学生对物理课长期保持学习兴趣呢？下面谈几点认识：
一、应建立良好的师生关系
要让学生对你的物理课有兴趣，必须先让学生对你这位老师有好感。自古就有“亲其师而言其信”的教育理论，愉快和谐的人际关系有助于激发师生双方积极主动参与教学双边活动，有助于师生的身心健康，更有助于学生对你上的课产生浓厚的兴趣。因此，教师要善于和学生建立良好和谐的关系。
二、培养学生学好物理的自信心
中专学生多数学习基础较差，信心不足，缺乏学习自觉性，之所以上中专，是因为家庭、社会所迫，不得已而为之。充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望是教好物理的首要任务。职专学生对于物理知识，知道www.yulu.cc，其认识就是“理化公式记不完”这种枯燥的学习方法。对此，在讲课时，要尽量使用通俗语言，选择学生熟悉的生活实例，使他们感到真实易懂，产生兴趣。如：在讲自由落体运动时，首先设问：一个铅球和一个弹子从同一高度自由下落，哪个先着地？在讲授电荷在导体上的分布时，首先设问：高大建筑物上为什么要安装避雷针呢？这里跟电阻定律相矛盾吗？然后学习当节内容，最后由学生自己得出设问的答案。
三、对学生的要求合理、适当
对于职业中专物理的教学，我认为：教学内容的深、广度应以课本为准。例如：力学中，基本概念已经不少，要求分析能力也有一定的高度，学生们通过学习能够解决一些不复杂的问题就够了，没有必要为照顾专业基础课的学习而增加一些复杂的受力分析，造成学生的学习困难，使他们对学好物理课丧失信心。知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，老师时刻不能忘记自己面对的学生是个什么样子，在物理教学中，要充分发挥教课书的作用。从整体上看，教科书在内容安排和处理上较好的考虑到知识的系统性、广泛性和他的适用对象，在很多地方也包含了提高、培养能力方面的内容，对其它课程的学习具有一定的“工具”作用和基础作用。
四、物理课的教学要有吸引力
要让学生有学习兴趣，教学就需有吸引力，这是提高教学质量的关键。但要使学生对物理课的教学感兴趣，不是一件容易的事。因为要学好物理，需要有灵活的头脑、较强的分析能力、判断能力、理解能力和一定的自学能力。因此，学生普遍都认为物理难学，不愿学，物理课的教学怎样才有吸引力呢？
首先，物理教学内容的难易程度一定要适合学生。难易程度适合学生，这是长期保持学生学习兴趣的一个重要因素。如果课的内容的难易程度不适合学生，学生的学习兴趣就会受到一定程度的影响，学生甚至会放弃这门课。这就要求教师备课前，对学生的知识水平要做充分的调查、了解和分析，根据学生基础的差异，面向大多数的学生选择授课的内容和难易程度，保证基础知识、教学方法被大多数学生接受。那么，学生就会跟着你讲课的思路去思考问题，你的上课将获得较好的效果。
其次，每节物理课的教学内容要适量，还要尽量让学生觉得有收获感、实用感。内容太多，学生难以接受，效果也就不好。但如果教学内容适量，每节物理课的教学内容学生都能消化、吸收、理解和掌握，那么，学生就会喜欢上这门课。
再次，适当介绍一些物理学的发展史，以增强物理的魅力。在课堂教学中，可讲述一些物理学家奇特而伟大的构思和重大的发现，介绍近年来一些重大的新科技成果和发展，如：《原子核能》一部分，内容抽象，若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的发展，介绍我国广东大亚湾和浙江秦山核电站的有关情况，指明这是适应现代化建设对能源日益增长的需要，是一种必然的趋势等。每当讲到这些，学生们都表现出对科学浓厚的兴趣和对创造的崇尚。
五、结合常见物理现象和专业课知识，激发学生的学习兴趣
需要是人对客观事物或对象的需求在人脑中的反映，是动机产生的基础。兴趣是人们力求是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它和一定的情感相联系，它是在需要的基础上形成和发展起来的。物理在现代化生产和人们生活中应用非常广泛，但是，由于物理课以试验为基础，概念多、规律性强，对数学知识又有一定的要求。因此，有些专业的学生，觉得物理跟专业没有联系，用途不大，再加上基础差所以对物理课容易失去兴趣。这就要要求老师在教学中，要结合物理现象和专业所需，激发学生的学习性趣。如万有引力定律的讲授提一提苹果熟透的故事，潮涨潮落属于万有引力的作用等。对常见物理现象的认识，会使学生知道物理的重要性，会使学生发现，只要多学习、多思考，自己就会成为知识的主宰者，使他们慢慢体验到驾驭真理的乐趣，用知识来鼓起他们的精神，并使其逐渐转化为学习物理的兴趣。
作者：张帅
