英语作为语言，其学习的目的在于应用。到了高中英语教学阶段，其教学的总目标是重点培养学生对英语的运用能力。而在实际的英语教学中，英语和写作教学可谓是两大重点内容，教师在教学过程中也都是将这两块内容分开来讲，其教学效果不太理想。学生往往是单一的掌握某个内容，而忽略其他技能的学习。导致这种教学效果不高的主要原因在于阅读与写作教学的分离，不能够促使学生整体的学习英语，掌握英语语言。这样一来读写结合教学模式就显得尤为重要，能够从本质上改变和提升课堂教学效果。
《普通高中英语课程标准(实验)》强调“突出培养学生整体运用语言的能力，培养自主学习、合作学习意识，掌握学习策略的要求，注重对学生思维能力的培养。”英语作为语言，在学习过程中主要是读和写。受应试中等教育影响，高中英语教学更侧重于学生的阅读教学，采取模块分开的教学模式来进行的，即：将整个英语教学分为四个内容听、说、读、写来单一的进行讲解，从而影响学生对英语整体语言的把握和运用，致使高中英语教学效率并不高。读写结合作为新的教学手段，采取以读促写，以写促读，读写结合的形式来强化学生对英语语言的掌握和运用，从本质上改善和提升了高中英语教学效果。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下读写结合模式下的高中英语有效教学。
一、以读促写
高中英语教学是强化学生英语运用的关键性阶段。在英语教学中，教师不仅要考虑到学生对于英语知识的掌握，而且还需要结合学生未来的发展情况以及经济发展的需求来开展教学活动。而这更多的是学生对英语的运用。对此，高中英语新课改也提出了高一层次的要求，即：学生要能使用文字及图表提供的信息，并对这些信息进行简单描述，能写出常见体哉的应用文，能描述人物或事件，并进行简单的评论，能填写有关个人情况的表格并能以小组形式根据课文改编短剧。高中英语中阅读占主要的部分，传统教学中，教师将阅读和写作分开来教，从而使得学生独立的学习英语，缺乏创建认知英语语篇的能力。而阅读与写作之间是有着内在关联性的，通过阅读学习能够强化学生积累写作素材，阅读是学生写作的一个模仿体和借鉴体。对此，笔者在教学中以读促写。
如：在学习A Night the Earth didn't sleep教学内容时，笔者让学生首先对阅读文本进行阅读，产生一定的感知和认知，进而以此为例来模仿、创新写作自然灾害带给人们的灾难或者警示等，诸如：2008年汶川地震、2010年玉树地震、南方水患等等，以阅读来促使学生写作。
二、以写促读
写作是对某种情感的一个表达，高中英语的写作锻炼和学习主要是为了强化学生对于英语的自然使用。在实际的学习过程中，写作离不开阅读，学生主要通过于都来积累素材，是对英语阅读学习的一个模仿或者创新，是对阅读的一个深层次理解以及解读的书面性体现。基于这个角度来说，阅读是写作的模仿体和借鉴体，而写作是对阅读的模拟和感悟。教师适当的运用二者之间的关系能够促使学生更清楚的掌握英语学习的技巧。笔者在教学中，运用写作来促使学生更深层次的、主动的阅读。
如：在学习The Death of a Ghost教学内容时，鉴于阅读文本中的内容学生很不了解，诸如：隐士、幽灵等，从而不能够真正的去了解阅读文本中Cox父子的系列做法。鉴于此，笔者以写作为突破口，即：让学生通过网络收集一战的一些信息，并开展自己的想象力，对其进行创作，去了解和认知当时的一些背景知识，而学生为了写作好会自然的去了解这些内容，从而在心灵上会有一定的感悟。之后，在引导学生去阅读，学生则会很自然的了解阅读文本的内涵以及所要表达的思想等等，以写作去促使学生阅读，进而又强化学生深一层次的掌握阅读。
三、读写结合
在高中英语学习过程中，阅读和写作本身是分不开的，阅读是英语学习的出发点，而写作是英语学习的落脚点。学生一方面需要通过阅读来为写作积累素材，打下基础，另一方面也需要通过写作来促使自己去阅读，尤其是感悟和体验类的写作，更需要学生去深入阅读，进而写作，进而再去阅读，这样反反复复来强化自我的英语素养和技能提升，锻炼学生的英语语言分析和处理的能力。笔者在教学中采取阅读和写作结合的模式，即：读→写→读来双管齐下促使学生双向共同发展和提升。
如：在学习School life in the UK教学内容时，笔者提出系列问题引发学生去阅读，即：Read the text， talk about the difference between Chinese and English high school life?之后，让学生将不同之处记录下来，写写自己阅读后的感悟和感触等等，在思想上对阅读文本有个更深入的了解和认知，进而再去阅读，直接解决教学的主题问题，活跃学生本身的思维，读写结合，提升学生英语学习的强度。
总的来说，在高中英语教学中，写作和阅读是相辅相成的，二者之间不能够分离。作为教师应将眼光放在未来，以实用性的角度出发，采取读写结合的形式来促使学生更有效的学习英语、运用英语，最终实现阅读和写作双重提升的双赢局面。
作者：刘丽琼 来源：中学课程辅导·教师通讯 2016年10期
