一．升学压力下中学教师课外阅读情况抽象调查
随着升学压力的不断加剧，应试竞争早已从小学阶段下移到了学前阶段，而中学阶段则是应试竞争的重灾区。为了更好地了解升学压力下中学教师的课外阅读情况，我们以本区五所中学为对象，进行了全面的问卷调查，并对部分教师做了个别访谈。调查结果如下：
1．从课外阅读爱好来看，54%的教师表示很喜欢，39%的教师表示不太喜欢。在对读书感兴趣的教师中，有67%的教师不经常读书。
2．从读书时间来看，25%的教师能坚持每天读至少一个小时的书，33%的教师读书时间在半小时到一小时之间，34%的教师每天读书不到半小时，个别教师承认自己几乎不读书。大部分教师的读书时间不固定，有固定读书习惯的教师占总人数的27%。
3．从阅读量来看，一学期能完整阅读5本以上书籍（除休闲杂志）的教师只占10%左右，50%的教师一学期的阅读量在一至三本，仍有15%的教师几乎不能完整阅读一本书籍。
4．从读书类别来看，教师们对书籍的选择是多样性的，教育著作、教育教学杂志、文史哲书籍和休闲杂志都受到了大家的青睐，而科技类的书籍很少有教师选择。可能由于科技类书籍难懂，因而受到冷落。年轻教师由于辨别力有限，倾向于选择一些公认的经典书籍。
5．从对读书与教育教学的关系来看，82%的教师认为读书对教育教学工作十分重要，但仍有少数教师认为读书与教育教学之间没有关系。8%的教师认为教师读书是不需要关注的小事，18%的教师认为读书是个人私事。
二．中学教师课外阅读情况分析
调查结果反映出中学教师课外阅读情况令人担忧：课外阅读量少，重视度不够。这直接影响到教师自身素质的提高；影响到学校整体教育教学质量的进一步提升；影响到国家科教兴国、人才强国战略目标的实现。造成这种结果的原因很多，主要有：
1．教育教学工作量大，教师课外阅读没时间。
应试教育环境下，面对严峻的高考、中考升学压力，教师管理班级和批改作业等负担非常沉重。班级工作、各种辅导以及学历进修、职称评定、新课程及信息技术等各种培训占据了教师大量的时一间，甚至假期也被大量挤占。还有名目繁多的各种会议，教师难以静下心来读书。
2．社会整体浮躁，教师课外阅读没心思。
随着市场经济大潮的冲击，追求经济实惠成为一些教师的首要追求目标。阅读是一种积祟，是一种厚积薄发，它拒绝浮躁，自然受到急功近利者的排斥。急功近利，追求直接的实惠。这件事对我现在有好处的，我就干；对我眼前没有好处的，我不干。学生征文获奖与我这个指导老师的奖金直接拄钩，我一定得认认真真地抓；这堂公开课上得如何与我名声有很大关系，我不得不下点工夫；评职称要论文，我无论如何要搞出一篇来……在这种心态的支配下，读书、做学问自然就排不上议事日程了。
3．应试教育及其评价体系的影响。
在过去的应试教育中，许多教师越来越清楚地认识到：读课外书没用。不论是教师读还是学生读，与考试成绩都不会有太大的关系，反正试卷的内容大部分都出自课本中的。基于这个现实，教师只能强调：把课本读透、读烂，再反复练习，其他则什么也不要去读了。有的教师自己不读，还禁止学生读所谓的“闲书”。只有彻底改革教育、教学评价体系，广泛的读书活动才能兴起，素质教育才有可能全面实施。
三．以学校为载体培养教师阅读风气的几点建议
首先，学校可以建立教师学习制度，营造“工作即学习，学习即工作”的人文环境。喊响“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣，让读书成为一种责任，让读书成为一种时尚”的口号，积极开展“五个一”活动，即：要求教师每月读一本好书，每学期写一篇质量较高的读书心得（征文），每周读一本教学杂志，每天读一篇好文章，每学期参加一次读书交流会（演讲会）。让学习和思考成为教师的自觉行为，让个人学习孕育勃勃生机，团队学习激发集体智慧，全程学习实现深层转变，把学校构建成学习型组织。
其次，学校应精神奖励和物质奖励相结合，鼓励教师参加各种论文的评选；鼓励教师在各级各类刊物上发表文章；鼓励教师编写教材，著书立说。
第三，要推荐好书给教师。一些教师缺乏寻找好书的途径，学校应有计划地介绍、引进一些优秀的书籍，打开教师的视野，使教师从书中发现知识的魅力。
第四，充分利用好图书馆、阅览室作为教师阅读的重要阵地。可以在图书馆举办各种活动，让教师走近图书馆，走近书籍，最终培养出热爱读书的习惯。
第五，为教师减负。针对教师提出的业余时间不足，阅读时间不够的情况，学校要通过改变一些管理方式适当减轻教师负担。
第六，学校应想方设法量化教师们的课外阅读情况，作为评优评先中考核工作态度的一项内容。
广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。老师们，作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？
