摘要：“四位一体”教学法的提出，是在长期的英语教学实践中总结出的教学经验，不仅有效的借鉴了外国的先进教学经验以及教学理念，而且也有机结合了我国英语教学的现状以及实际情况，在这两方面因素影响下提出来的英语教学方法。本文分析了“四位一体”教学法的基本内涵，论述了英语“四位一体”教学法给高职院校教学中的启示，探讨了英语“四位一体”教学法在课堂教学中的实际应用。
关键词：“四位一体”教学法 高职 英语教学
一.“四位一体”教学法的基本内涵
我们所说的英语教学中的“四位一体”教学法，是由我国包天仁教授所总结出来的，是适用于我国英语教学的教学方法。英语“四位一体”教学法，主要是主张循序渐进式的精讲精练。我国高职院校的英语课时十分有限，一般都是每周四课时，包括两课时的听力，两课时的的口语，在有限的教学时间里，要充分发挥好“四位一体”教学法的优势，要把整个学习的目标定位四个阶段，主要包括：知识（knowledge）、能力（abilities）、素质（faculty）、技能（skills）。英语语言知识是学生学习的基础，也是语言能力培养方面的重要内容。比如说在教学过程中的词汇教学、语法教学以及语音教学等，它们都是发展学生语言能力的基础，学生在这个基础之上，才能进行英语专业技能的实际应用，进而产生英语交际能力。教师要在语言基础知识的基础上，来培养学生的运用知识能力，这主要指的是通过听说读写等方式的实际应用。在这个实践的基础上，学生会慢慢养成语言应用的能力。最终我们要实现的是，帮助学生达到“faculty”的阶段，也就是素质阶段。英语“四位一体”教学法的四个阶段的具体教学目标，是指导高职院校学生学习的一个比较完整的理论系统，需要我们重视起来。
在实际英语教学过程中，对于高职院校的学生，英语教师首先要加强学生自主学习的意识，帮助学生明确实际学习目标，这样才能激发出学生的学习动机，并且为自己的目标而不断学习。笔者在实际教学中发现，在课堂上喜欢积极发言的同学以及那些积极性比较高的同学，英语学习进步的都比较快，所以教师在实际教学中，一定要重视学生主体性意识，这对于学生提高学习英语的兴趣，有着很大的影响。高职院校的学生学习目标都比较简单，就是想通过专业技能的学习，能够在毕业之后找到一份满意的工作，所以教师在课堂教学中，要考虑到这一心理变化，使用英语“四位一体”教学法，帮助学生发挥自身的主体性意识，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的综合素质，也以此来实现教师的教学目标。
英语“四位一体”教学法的课堂教学主要包括四个方面：准备 （preparation）、呈现（presentation）、练习（practice）、输出（production）。准备指的是教师在课前所需要做的准备，对于课堂上要进行的教学进行细致的备课。呈现指的是教师在实际教学中使用多元化的教学手段向学生传授知识，在此过程中，教师是主导，学生才是主体。 练习即实践，是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。输出即产出或运用，指的是学生在有效的掌握课堂所学知识后，了解英语语言的基本规律，养成一套适合自身学习的方法。通过英语“四位一体”教学法的实际应用，有效的提高了学生学习英语的效率，也增强了学生学习的兴趣。所以，教师在实际教学中，要认真研究好英语“四位一体”教学法的实际应用。
二.英语“四位一体”教学法给高职院校教学中的启示分析
在高职院校的英语教学过程中，教师的主要任务是培养学生的英语实际应用能力，如何在有限的时间里帮助学生掌握更多的专业知识，是每个教师所关心的问题，也是对所有高职院校英语专业教师的严峻挑战。所以教师在实际教学过程中，必须要根据教学实际情况，来选择适合学生的教学方法。通过上述的英语“四位一体”教学法的实际应用，我们发现，英语“四位一体”教学法带给了教师很多启发性的建议，例如可以有效地帮助教师来实现课堂教学目标，因此值得高职院校英语教师好好研究和灵活应用。
通过英语“四位一体”教学法的实际应用，教师可以在实际课堂上灵活的组织多元化的教学活动，把先进的教学理念拿到教学课堂中来。比如说笔者在实际教学中，开展情景式教学，组织学生进行职场英语场景模拟，同学之间客串公司的领导和员工，通过领导和员工之间的实际对话，来进行日常英语交际练习。在学生英语基础知识掌握的很好的情况下，可以就某一话题进行深入探讨，激励学生在实际情景模拟中使用英语来抒发自己的观点，从而帮助学生提高自身的职场英语口语能力，以及英语交际中的应变能力。还可以适当的组织英语演讲比赛或者英语辩论赛，通过学生自身的私下准备，然后在班级活动中表现出来，不仅提高了学生学习英语的积极性，也活跃了班级学习气氛。以上几点实际教学方法的应用，就是借鉴于包天仁教授所提出的英语“四位一体”教学法，把包先生提出的概念切实运用到高职院校的英语课堂教学中，以此来提高学生学习的积极性和主动参与的意识，帮助学生能够有效掌握课堂所学知识，把英语学习作为一种职场技能训练来对待。
三.英语“四位一体”教学法在课堂教学中的实际应用
1.导入新课阶段应用分析
导课阶段（preparation）的主要作用在于使学生对教师的教学内容进行有针对性的了解，对于即将学习的知识有心理上的准备，帮助学生在有一个良好的学习状态下，进行新课程的学习。导课阶段主要包括两方面内容：一方面是学生的准备，另一方面是教师的准备，对于学生来说，要以作业的形式做好课前的准备工作，教师在教学之前，要安排给学生一定的任务，促使学生在课堂学习中有所准备，帮助学生能够更好的进行英语知识学习。教师方面主要是要准备好教学内容，把教案和实际教具都准备好。新课的导入过程可以分为以下几种，教师可以灵活应用。首先是自我介绍导入法，这
是教师在实际教学中的常见导课方法，笔者在进行商务英语实际教学中，先把课程内容设置成一个讨论话题，然后让全班同学开始讨论分析，大家畅所欲言，进行随意交谈。在这个过程中，班级同学之间既有了相互交流的空间，又能够深入实际教学课题当中，可谓一举两得。对于学生所进行的讨论，笔者进行了积极的引导，对于存在的不足之处进行总结，对于学生比较陌生的地方，进行针对性的讲解，然后开始引入正题，顺利开展本节课的教学任务。其次，可以使用交谈式或者说是情景式导入课程法，在课堂教学开始之前，教师可以设计一个教学情境，通过学生们的发言和讨论来过渡到实际教学中。此外，教材中的英语知识都是循序渐进的，是一环接一环的递进的，一般来说，后一章都是前一章的延续，教师在实际教学开始之前，可以先简单对上一课进行回顾和提问，然后再开始新章节的教学，这样可以帮助学生的学习思维更加有条理，这样也可以实现温故而知新，促使学生从旧知识过渡到新知识的学习中来。随着科技的不断进步，在课堂教学中，教师要学会使用多媒体教学方法，可以在教学开始之前使用视频进行导入课程，放一些英语日常交际的片段或者电影的片段，来激发学生的兴趣，然后开始新课程的教学，这样可以帮助学生在实际运用所学知识的基础上，产生对新知识有一定的了解和进一步学习的渴望。
2.授课阶段的应用分析
授课阶段的准备（presentation），我们称之为呈现过程，在这个过程中不仅要发挥出教师的课堂主导性作用，来保证课堂教学的质量，还需要教师重视学生在实际学习之后的知识掌握情况。在这个过程中教师先带领同学进行课文阅读，通过快速阅读，来理解文章大意，归纳文章的大致思路，帮助学生在整体上有一个了解。然后开始进行详细阅读，进行一些简单的问题训练，这样可以帮助学生更加有效的开展实际学习，也可以帮助学生养成一个良好的学习习惯，这对于学生在实际考试中，也是一种有效的阅读手段，可以帮助学生提高考试效率。
3.练习阶段的应用分析
教师在实际教学中，要重视练习的环节，在这个环节上，可以使用听、说、读、写等方式来进行，教师要使用这些方式，来巩固学生所学到的知识，帮助学生把所学知识加深印象。在前两个阶段，学生已经掌握了大量的英语基础知识，所以教师要合理的开展实际练习，帮助学生学会应用所学知识，可以设置一些情景，来进行模仿练习，帮助学生在实际实践中获得进步。
4.输出阶段的应用分析
输出阶段（production）是教学过程中的最后一个环节，也是至关重要的一个环节。教师要把这个环节安排在课堂快结束之前，通过学生们在课堂上所学的知识的实际运用，把学到的技能进行有机扩展，以此可以帮助学生更好的掌握知识。高职院校的英语教学课时十分有限，英语教师要利用好最后的输出环节，要帮助学生从多个方面进行广泛输入，以此来促进学生在整体上获得学习效率的提高。
参考文献：
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