“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争”.由此可见，创新教育势在必行. 那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新思维呢？ 一、培养学生的创新意识 创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心.在日常生活或学习工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么不能解决，要么太烦琐，要么是既费时又费力. 例如，某公安局在考核刑侦人员时出了一道题：给每一个应考者发一大串钥匙，令其在极短的时间里打开一扇特定的门，绝大部分考生拿着钥匙，一遍又一遍地试开房门，没跳出“试开房门”的思维定式，都没有结果.只有其中一位，飞起一脚，踢开房门.他运用了逆向思维，因为在那么短的时间里不可能试完一大串钥匙.这是考验分析判断的能力，要求他们必须具备敏捷、果断、无畏的品质，具有创新的意识. 创新意识具有明确的目的性，是为了解决生活工作中的难题.为了开启学生心智，培养创新意识，提高思维能力，教师应该精心设计难题，让学生学会运用各种思维方法. 例如，在讲“串、并联电路”时，我提出问题：在一个黑匣子上有两盏灯，在不打开黑匣子的情况下怎么判断灯是串联还是并联？有的学生想到拧下一盏灯看另一盏灯亮不亮. 二、发挥联想与挖掘潜能 联想是创造的翅膀，可以在无际的宇宙中遨游.联想越广阔，越丰富，创造力就越强，我们应该想方设法地诱导学生联想. 例如，第一次世界大战期间，法国将军去探望伤兵，当他得知其中一位轻伤员是炊事员，在弹片横飞时，炊事员的同伴都被炸死了，而他把大铁锅扣在头上才幸免于难，由此联想到制作铁头盔，使得头盔风行于世；瓦特从水蒸气顶开的壶盖产生了联想，从而发明了蒸汽机.这是联想与灵感的交融，是联想诱发了灵感，而灵感如一枚钥匙开启了潜能的智慧之门. 我们常常有这样的经历：被一个问题困住，绞尽脑汁不得其解，后来受到某种启发后问题迎刃而解，这便是潜能在发挥作用.潜能是一座蕴藏了无数知识与智慧的宝库，令人不可小视，一旦有适当的条件，打开了这座宝库，就会有惊人的奇迹出现.教师要创造更多的条件，激活学生的脑细胞，开启学生的心智，挖掘学生的潜能. 三、培养怀疑心理，培育创新思维 创新往往是从怀疑开始的.教师都害怕学生犯错误.其实，学生犯错误，能让教师深入了解学生的思维动向、知识基础，知道某些容易形成错觉的物理现象，体会到学生中存在的，但教师凭空想不到的想法.在教学中，教师要结合教学内容适时提问. 例如，在分析甲乙两队拔河，甲胜乙输的现象时，学生总以为甲获胜是因为力气大，拉力大.当听到教师否定的回答后，学生便怀疑自己认识的正确性，从而去探索正确的思路，更新观念. 四、想象力是打开科学大门的试 金石 创新意识来源于人们丰富的想象力.创造学之父奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服了世界.”为了培养和开启学生的想象，教师要为学生创造发挥想象的广阔天地. 想象力不是与生俱来的，而是后天开拓的.我们可以通过培养和训练而获得想象的能力.生活中任何事情、任何情景都能成为训练想象力的内容，如浮云、青草、游鱼、顽石等，通过想象都会变得纷繁无穷、绚丽多彩.古代人们能想象人在空中飞行、嫦娥奔月、深海遨游龙宫等，现在都已经变成现实.我们发明了飞机、潜艇、宇宙飞船等.丰富的想象力，结合联想，模仿创新，可推进人类进步. 五、在故事中陶冶创新思维 创新思维往往是在特殊情况下产生的，这就要求我们去学习不同的思维方式.我国古代有许多智慧超常的精英，我们可以从名人典故中学习他们的思维方法，吸取经验. 例如，“曹冲称象”的故事，不但给我们教育，也给我们启示.曹冲那么小的年纪，面对难题不放弃、不退缩，而是积极思考，其精神应该重点学习，最值得称道的是他冲破了惯性思维的束缚，先后两次运用替代法，很轻易就解决了问题；“司马光砸缸”的故事，说明了人们受习惯性思维的束缚，而司马光是从矛盾的焦点进行思考：水要淹死人，我就让水流出来，因而采取了砸缸的办法. 我国古代多智多谋的人物举不胜举，他们的思维方法多是发散思维，值得我们学习、借鉴.教师如果收集智慧闪光的事例，设计类似的题目让学生练习，就能收到良好的效果. 总之，愿我们的物理课堂能敞开学生的心扉，放飞学生的思路，启发学生的灵性，达到“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的境界，真正做到“从参与求体验，从创新求发展”的教学，培养学生的创新能力，提高学生的素质.
