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物理教学中培养学生的创新思维的方式

2015-10-13 09:05 来源:学术参考网 作者:未知

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.当今世界的竞争,归根到底,是综合国力的竞争,实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争”.由此可见,创新教育势在必行.  那么,在初中物理教学中,如何培养学生的创新思维呢?  一、培养学生的创新意识  创新意识是一种独特的思维方式,能引发创造性成果,它是人类智慧的核心.在日常生活或学习工作中,时常会遇到一些难题,按常规的思维方法要么不能解决,要么太烦琐,要么是既费时又费力.  例如,某公安局在考核刑侦人员时出了一道题:给每一个应考者发一大串钥匙,令其在极短的时间里打开一扇特定的门,绝大部分考生拿着钥匙,一遍又一遍地试开房门,没跳出“试开房门”的思维定式,都没有结果.只有其中一位,飞起一脚,踢开房门.他运用了逆向思维,因为在那么短的时间里不可能试完一大串钥匙.这是考验分析判断的能力,要求他们必须具备敏捷、果断、无畏的品质,具有创新的意识.  创新意识具有明确的目的性,是为了解决生活工作中的难题.为了开启学生心智,培养创新意识,提高思维能力,教师应该精心设计难题,让学生学会运用各种思维方法.  例如,在讲“串、并联电路”时,我提出问题:在一个黑匣子上有两盏灯,在不打开黑匣子的情况下怎么判断灯是串联还是并联?有的学生想到拧下一盏灯看另一盏灯亮不亮.  二、发挥联想与挖掘潜能  联想是创造的翅膀,可以在无际的宇宙中遨游.联想越广阔,越丰富,创造力就越强,我们应该想方设法地诱导学生联想.  例如,第一次世界大战期间,法国将军去探望伤兵,当他得知其中一位轻伤员是炊事员,在弹片横飞时,炊事员的同伴都被炸死了,而他把大铁锅扣在头上才幸免于难,由此联想到制作铁头盔,使得头盔风行于世;瓦特从水蒸气顶开的壶盖产生了联想,从而发明了蒸汽机.这是联想与灵感的交融,是联想诱发了灵感,而灵感如一枚钥匙开启了潜能的智慧之门.  我们常常有这样的经历:被一个问题困住,绞尽脑汁不得其解,后来受到某种启发后问题迎刃而解,这便是潜能在发挥作用.潜能是一座蕴藏了无数知识与智慧的宝库,令人不可小视,一旦有适当的条件,打开了这座宝库,就会有惊人的奇迹出现.教师要创造更多的条件,激活学生的脑细胞,开启学生的心智,挖掘学生的潜能.  三、培养怀疑心理,培育创新思维  创新往往是从怀疑开始的.教师都害怕学生犯错误.其实,学生犯错误,能让教师深入了解学生的思维动向、知识基础,知道某些容易形成错觉的物理现象,体会到学生中存在的,但教师凭空想不到的想法.在教学中,教师要结合教学内容适时提问.  例如,在分析甲乙两队拔河,甲胜乙输的现象时,学生总以为甲获胜是因为力气大,拉力大.当听到教师否定的回答后,学生便怀疑自己认识的正确性,从而去探索正确的思路,更新观念.  四、想象力是打开科学大门的试  金石  创新意识来源于人们丰富的想象力.创造学之父奥斯本说:“想象力是人类能力的试金石,人们正是依靠想象力征服了世界.”为了培养和开启学生的想象,教师要为学生创造发挥想象的广阔天地.  想象力不是与生俱来的,而是后天开拓的.我们可以通过培养和训练而获得想象的能力.生活中任何事情、任何情景都能成为训练想象力的内容,如浮云、青草、游鱼、顽石等,通过想象都会变得纷繁无穷、绚丽多彩.古代人们能想象人在空中飞行、嫦娥奔月、深海遨游龙宫等,现在都已经变成现实.我们发明了飞机、潜艇、宇宙飞船等.丰富的想象力,结合联想,模仿创新,可推进人类进步.  五、在故事中陶冶创新思维  创新思维往往是在特殊情况下产生的,这就要求我们去学习不同的思维方式.我国古代有许多智慧超常的精英,我们可以从名人典故中学习他们的思维方法,吸取经验.  例如,“曹冲称象”的故事,不但给我们教育,也给我们启示.曹冲那么小的年纪,面对难题不放弃、不退缩,而是积极思考,其精神应该重点学习,最值得称道的是他冲破了惯性思维的束缚,先后两次运用替代法,很轻易就解决了问题;“司马光砸缸”的故事,说明了人们受习惯性思维的束缚,而司马光是从矛盾的焦点进行思考:水要淹死人,我就让水流出来,因而采取了砸缸的办法.  我国古代多智多谋的人物举不胜举,他们的思维方法多是发散思维,值得我们学习、借鉴.教师如果收集智慧闪光的事例,设计类似的题目让学生练习,就能收到良好的效果.  总之,愿我们的物理课堂能敞开学生的心扉,放飞学生的思路,启发学生的灵性,达到“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”的境界,真正做到“从参与求体验,从创新求发展”的教学,培养学生的创新能力,提高学生的素质.

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