新世纪需要新型的人才，新型人才必须具有创新和实践能力。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识，如何让语文课成为培养学生创新精神的沃土呢？在教学实践中，我主要从以下几方面做尝试。
一、以人为本，培养创新意识
我国的传统教育过分强调知识的传承性而忽视了创造性，特别是在“应试教育”的影响下，唯分数论现象严重，各科教学只强化双基，而忽视了创新能力的培养，严重阻碍了学生个性及心理健康的发展。教师要以学生为根本，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习。教师适当指导、适时点拨、适时引导，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。在教学活动中，要做到以下几点：
1.以学生的健康成长为前提
要改变传统的“师道尊严”的思想和观念，重视学生的健康成长。健康成长是每个生命个体的自由与权利，也是最基本的生存要求，作为学科之一的语文课堂教学不应忽视这一最基本的价值所在。以传递知识为价值取向的传统的语文教学，教师往往关注机械训练，强化记忆，忽视了接受知识的学生个体是否愉悦，是否需要等问题。这样的教学，怎能挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造精神？如，在教《事物的答案不止一个》时，我说：“我们的课堂，我们做主。今天咱们的学习不是老师讲，而是大家学。如何学？问！问出你的精彩来！”我选择自主质疑的学习方式，鼓励学生自己发现问题、提出问题，然后组织学生梳理问题、解决问题。这不仅极大地调动了学生的积极性，而且有利于展现学生解读课文的原生态思维过程，有利于教师介入学生思维品质的培养过程中。语文教学，要使学生丰富个体的人文内涵，培养健全人格、高尚情趣以及良好的个性品质，使个体健康成长。
2.以学生的主动发展为根本
“教育的责任就在于通过教师的启发与引导，使人不以僵化不变的观念去株守固有意义世界，而能自觉地在不断创新中提升、扩大已有意义世界。”也就是说，教育要立足人的主动发展，要树立以学生为主体，要把活动的主动权交给学生，多给他们一些思考的时间，多给他们一些活动的空间，让他们多一些表现的机会，多一份创造的信心。学科课程中的重中之重——语文，当然肩负着重要的责任，要达到这个目标，以下策略是不可放弃的选择：
（1）教学设计中要预留学生主动参与的时间与空间
教师在事先策划教学过程时，要有弹性，要为学生的主动参与做好准备。如，一节公开课《美丽的西双版纳》，教师上课思路清晰，先整体感知——感受美，接着深入文本——品味美，最后拓展迁移——表现美，整个过程设计得相当流畅、自然。但由于事先设计好精细的提问，预订好标准答案，排练好了教师上课要讲的每一句话，整节课给人的感觉就是师生在舞台上表演，缺少学生主动参与的机会，缺少生成性，这样的课怎能点燃学生心灵的创新之火？
（2）教学时典型引路，鼓励学生积极创新
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心说、达尔文的进化论、前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵的创新之火。如，商业行为中一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。如，我上了一节广告词欣赏创作课，先引入一些社会上流行的广告语：如，“不打不相识”“天下第一厚皮”等。接着分析了广告词与商品之间的内在联系，并分析指出一些广告语存在的问题。然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中，龙藏虎卧，××班，卧虎藏龙”等。用典型引路，富有启发性、鼓舞性，给学生以创新的勇气和希望。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
二、鼓励想象，开阔创新思维
法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极大地开发了创造力。在语文教学中，要充分发挥想象的功能，以促进创造能力的培养。
1.增扩想象
利用学过的课文引导学生对有关内容进行合理的补充、发展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我们可以引导学生去想、去写“假如于勒回来（富或穷）会怎么样”，学生就会在对小说原有文本感知的基础上重新创造。同时，我们还可以再对故事中的人物、细节、画面做一些广泛的拓展，或是顺向式的，或是逆向式的。在这些构思和想象中，学生的思维不由得就会打开和拓展：或天马行空或自由驰骋。让学生进行增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。
2.画图想象
让学生在语言环境中感悟语言，让学生把自己对课文语言的理解用图画表示出来，既是体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。如，《飞红滴翠记黄山》一课中写黄山云雾瞬息万变，日出瑰丽雄奇壮观时用了两段精彩的文字，为了使学生读懂这些文字，并受到美的感染，可要求学生将文中对黄山云雾、日出的描写，用画表现出来。由于学生主体接受的不同、个性的不同，画出来的画也不尽相同。这些不同之处就体现了学生不同的创意。
三、求异思维，突出创新灵魂
语文教学应注意求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。教师在语文教学中要巧于启发，善于引导，从事物本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。如，《曹刿论战》一课，一般学生都认为鲁庄公“鄙”，是个昏君。一个学生提出了不同的看法：鲁庄公在曹刿的启发下，终于认识到要取信于民，作战时能让曹刿参与指挥战斗，战后又能虚心讨教取胜的原因，所以鲁庄公不同于一般的昏君，有他的可取之处。这个学生能够提出与众不同的看法，体现了求异思维，发展了个性，获得了成功。
综上所述，在新的课堂教学标准下，我们作为一线教育者要因地制宜地培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。只有创新，教师才能引导学生成为学习的主人；只有创新，才能全面提高学生的学习技能和素质。
（作者单位 江苏省苏州市相城区春申中学）
